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高士其《笑》教學實錄
導語：高士其先生的《笑》是一篇說明性科普小品文，文章比較通俗易懂，本文目的是培養學生積極樂觀的人生心態。下面是小編整理的高士其《笑》教學實錄，歡迎大家閱讀和參考。
課前交流
師：同學們好，有沒有發現，今天的課桌椅和平時不太一樣，擺放得，怎么不一樣?
生：我覺得是前三排形成了一種面對面的形式，后三排還是按照我們原來的教室的一樣坐。
師：對啊，原來我們可能看到的是其他同學的后腦勺、后背，現在你可以看到對面同學的笑臉了，對不對？好，跟對面同學打個招呼。對，后面坐的同學也可以看到這邊同學的笑臉了。今天，我們待會兒會有很多的討論，討論的時候希望同桌的兩位應該這樣討論。（老師和學生靜靜地、不出聲地討論）待會兒我們討論就是這樣靜悄悄地討論，靜悄悄地交流，不要讓別人聽到你的聲音。不要影響其他同學的學習和交流，不要讓我聽到你的聲音。 生自由討論
師：我還有一個要求，就是同桌兩位就是雙胞胎，就是連體嬰兒，你待會兒站起來的時候，希望我提問，你的同桌也應該同時起立。然后你可以說我同意他的觀點，可以你們兩個說一樣的答案，但我更喜歡的是我有自己的看法，我有自己的補充，我有自己的見解，可以嗎？
師：好，記住了，今天的這種學習方式就叫共同體學習。那我們開始今天的學習。
正式上課
師：有一段視頻，有一段錄音，林老師特別喜歡，百看不厭，待會兒也請同學們來看，但看的時候要注意，你們要有一雙孫悟空的火眼金睛，注意要看到最特別的、最細小、可能一閃而過的那個特殊的、特別的鏡頭。
學生觀看視頻
師：怎么樣？開心吧！剛才這些鏡頭當中，你最喜歡誰的笑呢？請同學們閉上眼睛想想你最喜歡的那個鏡頭的人物他有哪些與眾不同的樣子、特別的聲音或者特別的動作定格在你的腦海里。
師：好，很多同學已經看到了，因為剛才他邊想臉上就已經寫滿了笑意，因為他看到了可愛的、好玩的、有趣的鏡頭，下面：1、選擇你最喜愛的一個人的笑，2、寫完同桌互相交流、點評。時間五分鐘。
學生寫一段話
師：很多同學寫完了，別忘了一件事，同桌互相交流、點評，看看有沒有什么更好的建議。
學生繼續寫。
師：好，現在請林老師在你的紙張上做上記號的同學上臺，五位同學。
師：他們讀，你們來猜他寫的到底是誰。注意不要被別人看到了，不能泄密。
第一個學生讀自己寫的作文
他笑得很自然，笑得也非常開懷，像九陰真經中的攝魂版一樣把我們都逗樂了。
師：“九陰真經中的攝魂版一樣把我們都逗樂了“他說的是誰呢？不許讓其他人看到。
生：我覺得應該是小貝比西西。
師：一個答案了。
生：我覺得可能是大帥哥漢森。
師：大帥哥漢森，兩個答案了。
生：我覺得應該是老頑童漢姆。
師：老頑童漢姆，三個答案了。
生：我也認為是老頑童漢姆。
師：好，還有沒有第四種答案？
生：我覺得他可能是寫哥們倆漢克和杰克。
師：看來，四種答案，四個人大家全猜到了。好吧，那么他到底寫的是誰呢？不許公布答案。請聽第二位同學讀，他們寫的是同一個人，你們猜猜看寫的到底是誰。
第二個學生讀作文
他笑得很怪，嘴中還缺了一顆大門牙，人一看就哈哈大笑。 師：一看就哈哈大笑，他寫的是誰？
生：我覺得應該是大帥哥漢森。
師：大帥哥漢森同意嗎？都同意的舉手。
師：你們兩個是不是寫同一個人？
生：是。
師：那為什么你寫的四個人都猜了，他寫的就猜一個人。你們兩個自己想想看，其他同學也幫忙想想為什么。
生：我覺得應該是這樣的，翁治煬寫得很好，但他沒有寫出大帥哥漢森的特點，而徐一帆寫的缺了那顆大門牙一下讓我們想到了大帥哥漢森。
師：說得對不對？雖然他寫得無比厲害，你看九陰真經中的攝魂版，我們魂全被他攝走了，結果不知道他說的是誰了。但是他只要一個詞，只要一個很重要的特點被他抓到了“缺了一個大門牙“，這個帥哥臉上的標志性建筑，大家一下子就猜出他了。一定要寫出人無我有，人有我新，人新我特，要寫出最特別的地方才能讓人一猜就準。
師：你還有補充嗎？
生：我覺得如果寫“他笑的時候經常嗞個大牙“的話就很容易被猜出來，因為他的門牙就兩個。
師：所以這就是小小牙洞，與眾不同，一猜就中。
師：所以你有什么想說的？
生：以后寫作的時候要抓住人的特點。
師：對，保持你的風格的情況下，保持你的厲害的想象與比喻的情況下抓住特別的地方，那你就是超級無敵手了，你會超越他的，因為你剛才寫得比他還妙還美呢！掌聲送給這兩位同學帶給我們的啟示與啟發。
師：好，沒關系，照你原版的念，因為你肯定受到前面的啟發了。 學生讀
他笑的聲音很奇怪，有的像老鼠的叫聲。
師：是誰呢？
生：我覺得應該是老頑童漢姆。
師：你覺得呢？
生：我覺得應該是老頑童漢姆。
師：也是。你說。
生：我覺得是哥倆麥克和杰克。
師：他們兩個像老鼠叫。
生：我認為也是老頑童漢姆。
生：我覺得應該是小貝比西西。
師：看來還有疑議，那再聽下一位同學的，有沒有疑議。 生讀作文
他笑得時候，臉上布滿了皺紋。眼睛瞇成了一條線，時不時發出“嗨嗨嗨“這樣輕輕的笑聲，笑得都快喘不過氣來了，身體還前后仰來仰去。
師：前仰后合，誰?
生：老頑童。
師：再聽聽她的補充。
生讀
他十分開心地“嘿嘿嘿“地笑，不知怎么了我總認為那非常地像壞笑。
師：非常像壞笑，有沒有注意到老頑童的笑聲那是不變的節奏，不變的調子，先是“hihihi“后是”嘿嘿嘿“，多么特別的笑聲，又是與眾不同。現在對你剛才所寫的內容做一個小小的修改，看看能不能捕捉到那最特別的、最與眾不同的鏡頭。
學生修改
師：誰愿意起來讀讀剛才我沒發現的，相信自己一讀就能讓人猜出他是誰。
生：他的笑體現出兒童的天真無邪，讓人久久不能忘懷。 師：一個詞暴露了秘密“兒童的天真無邪“。
生：我認為應該是小貝比西西。
師：對，這不用你猜了，一下子就明白了。但是如果你能抓到小貝比西西還有什么特別的舉動那會更好。
生：我寫的是老頑童漢姆。
師：一下公布答案了，要把懸念留到最后，好，繼續讀。 生：他的笑笑得很天真，雖然人一把年紀了，笑起來還是小孩兒一般的笑，不愧是老頑童啊。
師：真不愧是一個老頑童。
生：他的笑十分特別，全身都在抖動，張著大嘴，好像每時每刻都要翻一個大跟頭。他的笑帶著陰險，他是當之無愧的老頑童。 師：當之無愧的老頑童。
師：同學們，我們在細致觀察的時候就要學會捕捉那些，一起讀，“最細小最特別的描寫，讓人一閉上眼，仿佛就能看到畫面——契科夫“
學生齊讀
師：我們再看看觀察的鏡頭，小朋友笑的時候喘了一口氣（西西）。看到他的舉動了嗎？他的外貌、動作是最吸引人的（漢森）。注意他的聲音（漢姆）。而他們倆是笑得那樣肆無忌憚（麥克、杰克）。
師：同學們你看，在鏡頭中如果你捕捉到他們特別的聲音、動作（老師板書），就可能寫出與眾不同、千姿百態（老師板書）的笑。下面請大家看一幅效果圖。
出示投影
師：有圖嗎？如果你認真讀就一定能讀出一幅圖來，下面請大家認真讀。思考誰的笑給你留下深刻的印象？為什么？ 要求：1、同桌配合讀。
2、同桌交流，時間三分鐘。
師：不要讓我聽到你的聲音。開始。
學生靜靜閱讀、交流。
師：同學們，這段話都是寫人物的笑，但你們看紅色部分的字有出現“笑”這個字嗎？你怎么看出他在笑？你最喜歡誰的笑？說說你們的見解，你們的看法。
師：請這位同學，哦，他的同桌忘記了。（同桌倆人都要站起來回答）
生：我最喜歡史湘云的笑，因為她在吃飯可是笑得飯都灑出去了。 師：應該是噴出去了，是噴氣式火箭。那威力該有多猛啊，對不對？
生： 我最喜歡的是探春的笑。因為探春笑的時候手在發抖，飯碗沒抓緊就灑在迎春身上。
師：對啊，那一個“噴”的動作，那一個飯碗的“合”就體現了她們的動作完全不受控制。像這樣的動作詞還有嗎？比如說黛玉是笑——岔了氣，扶著桌子“哎呦哎喲”地——
生：滾到。
師：賈母是——摟著。王夫人是——
生：指著，說不出話。
師：薛姨媽是——
生：撐著。
師：對，這一個個動作都讓我們看到她們笑得是無法控制，非常開心。還有沒有誰補充的？
生：我最喜歡的林黛玉的笑，因為說出了她笑的時候的聲音就是“哎呦”
生：我喜歡惜春的笑，因為惜春笑的時候揉一揉腸子，說明她笑得肚子都疼了。
師：說明腸子都糾結了。他們倆說得特別好，一個抓住了黛玉的笑，一個抓了惜春的笑。那老師想問你們，如果我這樣寫“賈母笑得滾到寶玉的懷里”“寶玉笑得摟著賈母叫寶貝心肝”“惜春笑得噴出了一口飯”“黛玉笑得撐不住氣了，茶噴得探春一裙子”，換一下，反正都是寫笑，我這樣換可以嗎？同桌交流一分鐘，不要讓我聽到你們的聲音。
師：好，很多同桌同時舉手了，我也非常高興地看到同桌沒有舉手，你也能提醒他舉手，這就是共同體學習。應該可以讓同桌的彼此作為老師共同進步，我希望看到這樣的共同。
生：我認為賈母后面的笑不應該把話說出來，因為賈母笑了之后摟著寶玉，她為什么要叫“心肝”呢？她應該繼續笑。
師：你是說作家曹雪芹寫得不好，直接寫笑就好了，不要寫語言。好的，這是你的建議和意見。
生：我覺得不應該把賈母笑著摟著寶玉和寶玉早就滾到賈母懷里換位置，因為賈母和寶玉年紀相差很大。所以不能換位置。
師：所以錯亂了，神經錯亂了，老的叫小的“心肝“，嗯，應該是小的叫老的”心肝“應該叫”祖宗“了。還有沒有不同見解？ 生：我覺得史湘云把飯噴出來的那個地方不能調換，因為飯噴出來就顯得史湘云笑得很大聲很自然，有一些肆無忌憚的感覺。 師：對，史湘云的心里就是那樣地——
生：開懷。
師：這與史湘云的性格很相似，相吻合。
生：我也覺得史湘云的笑好，因為不寫她噴了一口飯的話人家就不覺得她的笑怎么樣了，我覺得那樣寫更體現了她肆無忌憚地笑和她的活潑開朗。
師：對，這就好像一把鑰匙配一把鎖，那是一一對應的，是人身上所特有的。你們兩個還想說嗎？
師：剛才有同學說特別喜歡林黛玉扶著桌子說“哎呦“那和林黛玉有什么特別的關聯嗎？
生：因為只有她才會笑得這么不行了叫“哎呦“，因為她本來身體就不好。
師：對，林黛玉本來就有毛病，什么地方有毛病啊？肺有毛病，所以她“哎呦哎呦“上氣不接下氣，就像你說的快不行了。而惜春的年齡是最小的，所以她笑得好像腸子都揉在一起了。
師：我們通過聲音、動作體現千姿百態的笑，而這笑又是與這個人特有的——有關。
生：年齡、性格、特點。
師：對，與他這個的特點息息相關，所以才會形成這樣千姿百態的笑。
師：現在我們再看老舍寫的“四奶奶坐在那兒，咯咯咯咯地傻笑——————”他會接下去寫什么呢？思考一分鐘。想出的答案越多越好，不要讓我聽到你的聲音。
生：笑得上氣不接下氣。
生：笑得動作都控制不住了。
生：笑得前仰后翻。
生：笑得旁邊的人都笑起來。
生：笑得讓人覺得她發瘋了似的。
生：笑得肚子一抖一抖。
師：看來是一個胖乎乎的四奶奶。
生：笑得從凳子上摔下來，屁股都摔疼了。
師：非常的有生活的真實性。
生：笑得手一揮，茶杯都碰翻了。
生：笑得連人帶椅子一起摔。
生：笑得嘴都抽筋了，合不攏了。
師：我們聽過腿抽筋，沒聽過嘴抽筋的，好厲害。
生：笑得眼睛瞇成了彎彎的一條縫。
師：美女四奶奶。
生：笑得把茶幾都碰翻了。
生：笑得坐都坐不穩了，用手扶著桌子。
師：反正四奶奶今天非摔不可，這么多同學讓她摔。
生：笑得手不停地揮著，像個指揮員一樣，差點把茶杯都弄翻了。 生：笑得差點兒一腳把過路的行人踹一個跟頭。
師：她自己不摔，別人摔。
生：笑得前仰后翻，差點兒摔了一跤，把行人絆倒了。
師：反正不是自己摔就是別人摔。有沒有不摔的，換一個。 生：笑得差點兒兩面摔倒。
師：有沒有不摔的，保存點老骨頭好不好？
生：笑得把眼淚都笑出來了。
生：笑得臉發紫了，腳步有點踉踉蹌蹌了。
生：笑得坐在那里手舞足蹈。
生：笑得使看見她的人也情不自禁地笑起來。
觀摩課《笑》下
生：笑得剛卡在喉嚨里的水就咽不下去了。
師：那就吐出來吧。
生：笑得嘴里都能放下一個雞蛋。
生：笑得用手指著別人，他們正在表演相聲。
師：原來她是看相聲笑的。
師：我們還是看大作家寫的，眼睛盯著大屏幕。 師：四奶奶坐在那兒，咯咯咯咯地傻笑著，像只剛下過蛋的雞。（老舍）
師：怎么樣？你喜歡嗎？
生：我喜歡，因為他描寫得很形象、很逼真。我家養過雞，剛下過蛋的雞仿佛要宣告天下一樣，就在咯咯咯咯地叫。
師：就像四奶奶一樣。所以你喜歡。
生：我也很喜歡老舍的比喻，因為他很形象地描寫了四奶奶。 師：仿佛我們看到四奶奶的聲音、樣子了對不對。所以我們也可以像作者一樣用上一些比喻、夸張。“嘴都抽筋了”
師：用上比喻、夸張（板書）能讓千姿百態的笑顯得更加生動、形象，仿佛為他們穿上了五彩衣一樣。下面我們進入一個夢想劇場，夢想單已經在你們手上了，今天演的是——灰太狼。
師：灰太狼的老婆是紅太狼，她要準備生孩子了，想象一下灰太狼在等待的時候護士抱出孩子，灰太狼會怎么樣笑呢？護士說“這不是你的孩子”的時候，他又會怎么樣笑呢？又傳來嬰兒的哭啼聲，這次終于是小灰灰出生了，灰太狼又是怎么樣笑的？小灰灰給吵哭了，灰太狼又會怎么笑？同桌交流這四次笑又什么不同？可以演，不用寫。
師：大家討論地很投入，誰想扮演灰太狼？
師：他當灰太狼，我當阿貍護士，你們就是——對，小灰灰，你們要干的活就是哭。
師：你在門口焦急地走來走去，其他同學要——哭。
老師表演護士抱著嬰兒走向學生。
生：哇哇，我的兒子啊！
師：對不起，這不是你的。
生：啊啊啊啊。
師：看看他臉上的表情，他笑的表情。
師：隨后又傳來嬰兒的啼哭聲。
學生表演哭聲
老師又抱著一個嬰兒出來了
師：恭喜啊！這才是你的。
生：真的啊！我的心肝寶貝啊。哈哈哈哈哈。
師：你把誰吵哭了？
學生表演哭聲
師：又把小灰灰吵哭了。
學生驚訝了
師：你沒笑。
學生笑
師：真是如狼似虎的笑聲啊。
師：同學們，看到他四次變化的不同的笑了嗎？
師：現在你們合作學習，同桌合作寫剛才那位同學的表演，要求：
1、 同桌合作，一人寫一幕。
2、 同桌交流、評改。
師：時間是八分鐘，不要讓我聽到你的聲音。
師：同學們寫得都很好，但同桌要互相評改。你的同桌就是小老師，小老師們如果同桌的作文好就給他點贊，如果寫得不好，你要幫他修改。評改的標準是要符合灰太狼的性格、身份，多用上修辭手法。時間三分鐘，不要讓我聽到你的聲音。
師：很多同學都懂得與同學分享和交流。
師：現在請大家按順序站好，老師先來讀一個同學的。
師：這個同學寫了十六個的象聲詞“額哈哈、啊哈哈、哈哈哈”等，你覺得他寫得怎么樣？
生：我覺得他寫得詞不對，因為大家都會寫聲音，應該寫他特有的動作。
師：哦，大家都會這樣寫聲音。
生：我覺得他的描寫的聲音的詞很好，但應該加上動作更形象。 生：我覺得灰太狼的笑是笑里藏刀地笑，如果它得到一種好東西的話它會放聲大笑，也就是嘴里含著東西一樣。
師：雖然你們都贊同他的象聲詞用得很好，但灰太狼的笑是富有什么——變化的。即使是同一個人他的笑也是富有變化的。 老師又讀另一個同學的作文，學生自己讀灰太狼說的話 師：不夠激動，不像要當爸爸的人。
生又繼續讀
師：可得意了，因為初次當爸爸，那感覺可美了。
又一個學生讀作文
師：把大叔都當兒子了。
學生接著讀作文
師：一個是像泄了氣的皮球，一個是像急轉彎一樣，馬上變了。說得特別地精彩。
師：請看第三位同學的作文。
生讀作文
師：原來它捉羊工作后繼有狼啦。他寫的特別精彩，因為他用五線譜譜了一段曲子。那就是他激動的笑。
師：請聽最后一位同學，我最喜歡他的，你們認真聽，待會兒告訴我答案和原因。
生讀作文
師：他哪里寫得特別精彩？
生：我覺得他把平時紅太狼用鍋砸灰太狼的情景用上了。 師：對，這就符合了灰太狼的形象。
生：他寫心理描寫很好。
師：怕老婆的灰太狼。
生：我覺得要加上一個“平底鍋”就更能體現灰太狼怕老婆。 師：怕得魂飛魄散了，時刻都想著平底鍋。
生：寫出了紅太狼的個性，紅太狼很愛兒子，兒子有什么事情肯定會把灰太狼打飛的。
師：掌聲送個四位同學，有開心的笑，有激動的笑，有尷尬的笑，有不好意思和害怕的笑。多么復雜的笑，即使是在一個場景中，那笑也是富有變化的。謝謝他們。
師：剛才他們通過最細小的鏡頭寫出了他們千姿百態的笑，又寫出了符合人物性格的千變萬化的笑。生活中我們離不開笑，但笑真的只帶給我們好運嗎？還記得這篇課文嗎？——《小木偶的故事》 師簡介故事
師：這個故事告訴我們生活中不能亂笑。現在我們來看看《不要再笑了，裘裘》。
師讀故事
師：誰愿意當裘裘？
生讀裘裘說的話
生1：沒問題，媽媽。
師：還可以再萌點。
生2：沒問題，媽媽。
師：對，就這個裘裘了。
師生繼續對話
師：留著口水說。
生讀
師：留著口水可憐兮兮地說。
生讀
師：請問熊來了，裘裘你現在該怎么辦？
生：我覺得我應該繼續裝死，不能再笑 了，再笑的話熊就立馬又撲上來了。
師：你不能再笑了，你控制得住嗎？死到臨頭了，不能再笑了。你們猜猜裘裘會怎么樣呢？
生：我覺得裘裘會趴地上一動不動地裝死。
師：還有沒有不同的答案呢？
生：我認為裘裘會趴在地上裝死，然后使自己變得很冷，讓大熊誤以為它死了。
師：真死。
生：我認為裘裘它現在也笑不出來，它使勁地捂著嘴巴，裝出自己不想笑的樣子，讓大熊以為它真的死了，自己走開。
師：大熊肯定識破這一套。
生：我覺得它應該知道大熊在旁邊蹲著，它就在安安穩穩地睡一覺，等大熊離開。
師：睡覺，啥都不想了。
生：裘裘會和大熊耗時間，因為熊餓了才出來捕食，而熊餓得受不了了就會放棄，去尋找其他獵物。
師：這樣裘裘可以僥幸逃一命。
生：裘裘在那兒一動不動的，大熊不耐煩守著，于是就離開裘裘找其他食物，裘裘趁機用最快的速度跑回到自己家去了。
師：同學們，你們有沒有發現這個繪本從頭到尾都在講一個字“笑“，那故事的結果是否與笑有關？請大家注意看，突然大熊哇的一聲哭了出來，大家讀”好慘啊！“
師生繼續讀
師：你看故事題目叫什么？——《不要再笑了，裘裘》那到底要笑嗎？
生：要。
師：對，就連——
生：兇巴巴的大熊也要笑。
師：你們說呢？還有想說的嗎？
師：你看，這個故事就是圍繞笑展開的，生活中希望大家能笑口常開。
師生一起讀《小花的信念》
師：對，那笑是有力量的，有魅力的，是大熊都渴望的，能改變冰冷石塊的心情。你們看。
師出示動物們的笑
師：生活中你們有碰到可笑的事嗎？下課后大家可以一起分享。也可以編一個故事、寫個童話劇或者寫一首小詩。
師：最后，我們笑著和老師們說再見。
師：我們可以唱著那首歌回家。請把你的歌帶回我的家??
板書：
聲音 千 千 比喻
姿 變
百 萬
動作 態 化 夸張
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