凡卡課堂教學(xué)實(shí)錄

　　凡卡一文反映了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)。下面是小編想跟大家分享的凡卡課堂教學(xué)實(shí)錄，歡迎大家瀏覽。

　　師：同學(xué)們好，這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)俄國(guó)作家契訶夫120年前寫(xiě)的一個(gè)故事《凡卡》。我想先問(wèn)一下同學(xué)們，我們要學(xué)的文章的體裁是什么？

　　生：記敘文。

　　師：“記敘”是一個(gè)廣義的說(shuō)法，具體到這篇課文，它的體裁是什么？

　　生：寫(xiě)信的記敘文。

　　師：這不是一篇完整的書(shū)信，文章只是把書(shū)信穿插在文里。我想告訴大家，這是一篇小說(shuō)。什么是小說(shuō)？小說(shuō)，是用塑造人物的方式，創(chuàng)造一定的情節(jié)，設(shè)置一定的環(huán)境，通過(guò)人物的故事表現(xiàn)生活的作品。

　　師：大家先把黑板上的八個(gè)字讀三遍，力求讀準(zhǔn)字音，并看清它的結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)。

　　摩崽戳噎鲇醺耷蘸

　　（生認(rèn)讀生字）

　　（師板書(shū)：說(shuō)說(shuō)凡卡）

　　師：這篇課文的閱讀要解決三個(gè)問(wèn)題。首先走近課文中的主人公，每位同學(xué)從課文中找內(nèi)容。用簡(jiǎn)短的句子表述凡卡是怎樣的小孩。發(fā)言的要求是：說(shuō)一個(gè)簡(jiǎn)短的句子，根據(jù)課文來(lái)說(shuō)話，力求發(fā)言的角度和別人不同（1.要求明確）。我先說(shuō)一個(gè)句子：凡卡是一個(gè)9歲的小男孩（2.示范引路）。大家繼續(xù)說(shuō)開(kāi)去。

　　生：凡卡是一個(gè)生活在下層社會(huì)，受人剝削的小男孩。

　　師：這是比較概括的語(yǔ)言，請(qǐng)根據(jù)課文來(lái)說(shuō)話。（及時(shí)指導(dǎo)、反饋）

　　生：我從課文第8段“經(jīng)常挨毒打，老板娘用魚(yú)嘴戳他的臉”讀出凡卡是個(gè)受人剝削的小男孩，他的命運(yùn)很悲慘。

　　師：這就是根據(jù)課文來(lái)說(shuō)話。

　　生：我覺(jué)得凡卡是一個(gè)天真的小男孩。（生有感情的朗讀）“凡卡把那張寫(xiě)滿字的紙折成四折，裝進(jìn)一個(gè)信封里，那個(gè)信封是前一天晚上花一個(gè)戈比買(mǎi)的。……他很滿意沒(méi)人打攪他寫(xiě)信，就戴上帽子，連破皮襖都沒(méi)披，只穿著襯衫，跑到街上去了……”

　　師：我覺(jué)的“天真”這兩個(gè)字還需要再換個(gè)說(shuō)法，寫(xiě)信的目的是什么？難道是天真的舉動(dòng)嗎？他充滿著希望，期待爺爺來(lái)救他。

　　生：我感覺(jué)凡卡是一個(gè)向往快樂(lè)生活的男孩。文章說(shuō)：他天天受到主人的毒打，并且在信中哀求爺爺很多次，說(shuō)是想回到村子里。因?yàn)樵诔鞘兴�很孤�?dú)，村子里雖然很窮，但是很快樂(lè)。

　　師：我補(bǔ)充一點(diǎn)。他是個(gè)非常希望快樂(lè)和自由的小孩。自由的成分比快樂(lè)更重。

　　生：我從第8段“簡(jiǎn)直沒(méi)有”、“一點(diǎn)”這些詞中讀出凡卡是一個(gè)命運(yùn)十分悲慘的小男孩。

　　師：是啊，他是一個(gè)常常吃不飽的童工。他可能是一個(gè)即使不會(huì)做錯(cuò)事，也是要挨打的童工。他也是一個(gè)沒(méi)有父母的孤兒。

　　生：凡卡說(shuō)他的生活“連狗都不如”，所以我認(rèn)為他飽受折磨。

　　師：老師來(lái)小結(jié)一下（體現(xiàn)余老師的總分總教學(xué)思路）。課文中的凡卡是一個(gè)沒(méi)爹沒(méi)娘的9歲的童工（身份），是一個(gè)飽受欺凌的兒童（境遇），是一個(gè)曾經(jīng)在鄉(xiāng)村里和自己的爺爺有過(guò)苦難和自由的小孩（歷史），是一個(gè)在學(xué)徒期間飽受欺凌，設(shè)法寫(xiě)信給爺爺，期望脫離苦海的男孩。這篇課文帶給我們的是故事里兒童悲慘的生活和他們對(duì)美好生活的向往。

　　（師板書(shū)：讀讀課文）

　　師：剛才諸位同學(xué)不約而同的找到這樣的材料：“昨天晚上我挨了一次毒打”。這是第8自然段。我們來(lái)讀一讀。第一次讀：設(shè)身處地的讀，好像自己就是凡卡。就是一個(gè)9歲的男孩在傾訴自己的苦難。每一位同學(xué)都自由地讀吧，開(kāi)始。

　　（生自由地輕聲朗讀）

　　師：這段文字有一部分需要用低訴的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，有一部分需要用懇求的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，揣摩一下，再讀起來(lái)。（情感分類，體現(xiàn)板塊教學(xué)思想）

　　（生自由地分層朗讀）

　　師：我們?cè)賮?lái)讀，男生用低訴的語(yǔ)調(diào)先來(lái)讀，女生用懇求的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，在什么地方銜接，自己去悟。

　　（生男女分工，有感情的分層朗讀）

　　師：你們的朗讀讓我心靈很震撼。這樣的課文不能大聲朗讀。因?yàn)檫@是在寫(xiě)悲慘的生活。保持這樣的語(yǔ)調(diào)，聲音可以稍微大一點(diǎn)，再讀一次。

　　（生再次朗讀）

　　師：9歲的孩子，在信中向爺爺傾訴了自己的辛酸。再回到這一段，用三個(gè)字概括凡卡的生活狀況。這一層是從哪幾個(gè)角度寫(xiě)凡卡的生活的（內(nèi)容分類），找出文章里面的關(guān)鍵字。

　　生：我感覺(jué)應(yīng)該是“揪”、“揍”、“戳”。

　　師：這三個(gè)關(guān)鍵字可同時(shí)概括為一字，哪個(gè)？

　　生：打。

　　生：我覺(jué)得還有一個(gè)字：“餓”。因?yàn)樗�早飯只有一點(diǎn)面包。午飯只有稀粥，晚飯也只有一點(diǎn)面包。

　　師：注意這樣一個(gè)語(yǔ)句與語(yǔ)句之間的過(guò)渡：“吃的呢？簡(jiǎn)直沒(méi)有”，這一層都指向一個(gè)字“吃”。一個(gè)“打”，一個(gè)“吃”。繼續(xù)看語(yǔ)句之間的銜接。

　　生：我覺(jué)得還有一個(gè)字“累”。因?yàn)樗�不知不覺(jué)睡著了。

　　師：這是一個(gè)特定環(huán)境中的累，而且信中反復(fù)寫(xiě)了一個(gè)字。哪個(gè)字？我覺(jué)得是“睡”。

　　師：我們讀一段文章的時(shí)候要非常關(guān)注它的層次。剛才的朗讀就是讀出這一段的大的層次。剛才的概括，又是繼續(xù)的細(xì)化、深化第一層次中的三個(gè)小層次。課文正是從“打”、“吃”、“睡”三個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)凡卡的苦難生活的（總結(jié)）。其他的各段也可以這樣來(lái)讀。（以點(diǎn)帶面）

　　（師板書(shū)：談?wù)劯惺埽?/strong>

　　師：下面的活動(dòng)更有難度。你認(rèn)為這篇課文里面最撼動(dòng)你的心靈的是什么地方？

　　生：課文里面最撼動(dòng)我的心靈地方是凡卡寫(xiě)信時(shí)傷心的嘆氣和他在信中一次次哀求爺爺。當(dāng)時(shí)凡卡才9歲，是個(gè)很小的孩子，心中卻充滿了哀怨和痛苦。

　　師：反復(fù)寫(xiě)自己的哀怨，反復(fù)的哀求震撼了我們的心靈。

　　生：第8自然段中：“我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了……”我從“跪”、“永遠(yuǎn)”、“禱告”這些詞感覺(jué)到凡卡過(guò)著水深火熱的生活。

　　師：凡卡唯一能求助的對(duì)象只有爺爺，因此只有哀求爺爺。

　　生：令我感動(dòng)的地方是：凡卡傷心地嘆口氣，又呆呆地望著窗口。我仿佛看到了一雙絕望的眼神。凡卡才9歲，不應(yīng)該有這樣的眼神。

　　師：“呆呆的望著窗口”引出的是回憶和爺爺在一起快樂(lè)的時(shí)光，這就更增加了悲哀，快樂(lè)的時(shí)光沒(méi)有了。只有挨打受餓，這是用快樂(lè)的回憶寫(xiě)自己的悲哀。

　　生：第21段最讓我感動(dòng)。“他在夢(mèng)里看見(jiàn)一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腿，正在念他的信……”這是凡卡在遭受毒打后的夢(mèng)，是一種向往。

　　師：多么美好的夢(mèng)，注意這個(gè)“夢(mèng)”，在凡卡的世界里，寫(xiě)夢(mèng)就是寫(xiě)他的悲哀。

　　生：讀著21段，我覺(jué)得很心酸，因?yàn)樗�只�?歲的孩子，但現(xiàn)在能做的是將甜蜜的希望和對(duì)美好的向往全部歸結(jié)到夢(mèng)境。

　　師：是啊。夢(mèng)境是現(xiàn)實(shí)的反光。我覺(jué)得，我們下一步的討論要升華一下，從作者表達(dá)的技巧來(lái)看最震撼我們心靈的地方、最讓我們感受到滿腹悲哀的地方在哪里？

　　生：文章的第4、5自然段可以看出他愿意回到的村莊。雖然村莊很窮，而凡卡還是愿意回去，可見(jiàn)他是向往快樂(lè)和自由的。

　　生：我從15自然段中的兩個(gè)“可憐”可以看出凡卡遭遇的生活很悲慘。

　　師：是啊，我還從你讀的文字里看出凡卡心靈的純潔，多可愛(ài)的小男孩啊。但是最撼動(dòng)我們心靈的地方，請(qǐng)大家關(guān)注第16 、17段，一起來(lái)讀一下。

　　生（讀第16 、17段）：凡卡把那張寫(xiě)滿字的紙折成四折，裝進(jìn)一個(gè)信封里，那個(gè)信封是前一天晚上花

　　一個(gè)戈比買(mǎi)的。他想了一想，蘸一蘸墨水，寫(xiě)上地址：“鄉(xiāng)下?tīng)敔斒铡薄?/p>

　　師：再讀一次，把“鄉(xiāng)下?tīng)敔斒铡弊x得充滿希望。

　　（生再朗讀）

　　師：我認(rèn)為最撼動(dòng)我們心靈的地方就在這里：“鄉(xiāng)下?tīng)敔斒铡保瑸槭裁矗磕銈冇眠@樣的句子來(lái)說(shuō)話：這是一封永遠(yuǎn)的信。

　　生：這是一封永遠(yuǎn)寄不出去的信。

　　生：這是一封爺爺永遠(yuǎn)收不到的信。

　　生：這是一封永遠(yuǎn)充滿希望的信。

　　生：這是一封永遠(yuǎn)對(duì)爺爺充滿愛(ài)的信。

　　師：這是一封永遠(yuǎn)在信封里裝著的、傾訴自己苦難的信。他的爺爺永遠(yuǎn)不可能收到。他滿懷的期望、無(wú)限的期盼和痛苦，無(wú)人知曉，只能在夢(mèng)中夢(mèng)到爺爺。他不能解脫，也不能逃脫，他可能真的要死了。這是最悲哀之處。這篇文章最值得欣賞的地方就在這樣的筆法上，他用了一種模糊的稱呼：“鄉(xiāng)下?tīng)敔斒铡保瑳](méi)有地址！這符合一個(gè)9歲孩子的知識(shí)狀況，這也告訴我們，當(dāng)時(shí)凡卡這樣的孩子，他們的災(zāi)難是無(wú)窮無(wú)盡的。大家可以繼續(xù)品析。