探究多媒體在語文教學中的運用

　　摘 要：就多媒體技術在語文教學中的應用論述以下三個問題：多媒體教學的優勢；多媒體教學中存在的弊端；如何合理運用多媒體技術，揚長避短，切實地服務于教學。側重論述第三個問題，從以下三個方面展開：首先要以教學性為出發點，其次要以學生為中心，再次要尊重語文學科的規律和特點。

　　關鍵詞：多媒體；語文教學；運用

　　當今社會以計算機為媒介的新生活方式改變著每一個人，在教育領域也是如此。有關資料表明，通過恰當的方式借助于多媒體教學，可以明顯地提高教學效率30%左右。下面淺顯地就多媒體應用于語文教學中的好處及不足以及如何為語文多媒體教學尋找創新點和突破口，作簡單的分析。

　　一、多媒體語文教學的優勢

　　1.能創設教學情境，激發學生學習興趣

　　如，教學《三峽》一文，先播放一段三峽兩岸迷人風光的視頻，再配上清新典雅的樂曲，讓學生飽覽三峽山水的"高、險"和"清、急",親身感受"重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月","素湍綠潭，回清倒影".這樣，無需多說，學生的身心自然會沉浸到課文描寫的情景中去，學習興趣也得到了極大的提高。

　　2.有利于優化教學手段，提高教學效率

　　利用多媒體教學可以優化教學信息、增加教學容量來增強教學效果，提高教學效率。一般常規的語文課，通常一篇課文至少要兩課時，對于篇幅長一些的或者文言文的課，如《出師表》甚至要一個星期的課時量，而實際的效果可能是學生還沒有完全理解。如果運用多媒體上課，它首先打破了課堂時間的限制，縱貫古今，形象具體，節省了大量的時間，而且借助于直觀的形象，有些內容無需長篇大論，學生就已了然在胸了。

　　3.有利于開拓思維，培養學生創新精神

　　多媒體技術的使用有助于培養學生的創新精神和實踐能力，使學生全面發展成為可能。教師在教學中的示范作用無論是在多媒體教學還是在傳統教學中都不可缺少。比如，在教學《中國石拱橋》時，學生通過觀看多幅形態各異的橋的圖片和近年來國內橋梁建設的視頻后，教師設置一情景：假如你成為一名橋梁設計師，你會設計出一座怎樣的橋。問題一出，學生情緒激昂，()許多學生舉手發言，有的甚至搶著發言，學生的想象豐富而又奇特。

　　二、多媒體語文教學的弊端

　　1.多媒體的應用，淡化了語言文字的作用

　　多媒體語文教學是現代最新科技成果對最古老的語言文字的挑戰。在最古老的語言文字的教學中，多媒體技術有明顯的優越性，同時又無法替代語文教學本身。我們盡可以利用多媒體教學手段來營造氣氛，喚起情感，引導想象，但絕不能用屏幕、畫面來代替文學意境。文字提供的想象空間遠遠大于直觀。僅僅采用直觀手段來組織教學，對學生思考力、想象力、聯想力是一種極大的限制，不利于學生語文素質和能力的自我發展。

　　2.多媒體的應用，師生難以情感交流

　　語文教學是教師以情感、人格魅力等去感召學生、引導學生，培養他們的學習興趣。教師的語言、動作、神態，一顰一笑都是激發學生學習興趣的因素。而多媒體教學中"人"與"機"交流缺乏能動的感情交流，人性化的師生人際交流被冷冰冰的人機交流所取代，它嚴重妨礙了師生課堂情感的互動。

　　三、我粗淺的看法

　　1.以教學性為出發點

　　教師在進行授課時，應以達到良好的教學效果為主要目標。對于是否使用多媒體，不是評價課的標準，而要看能否促進學生更好地理解知識，能否有利于活躍學生思維，即以教學性為出發點。如果不根據實際，只是一味地趕時髦，為了使用多媒體而使用，不僅不能發揮多媒體的教學優勢，反而會起到畫蛇添足的效果。

　　2.以學生為中心

　　如在教學《蘇州園林》時，教師可以與學生共同制作一個課件，鼓勵學生進一步結合課文制作解說詞，配合課件以小導游的身份介紹蘇州園林。學生站在大屏幕前煞有介事地介紹，受到觀眾的矚目，頗有新鮮感、成就感，同時在不知不覺中鍛煉了自己的綜合能力，真正達到了寓教于樂的理想境界。

　　3.尊重語文學科的特點和規律

　　語文教學是一種情感教育。因而，我們必須尊重語文學科的特點和規律，不可濫用或不恰當使用多媒體技術，否則再先進的教學手段也只能是走馬觀花，不會取得實質性的效果。

　　總之，在語文課堂教學中，不管執教者上課采用何種形式，不管這是堂什么內容的課，多媒體在課堂教學中永遠只能是輔助位置。我們不要因為多媒體教學中出現偏漏失誤，就一概予以否定，進而因噎廢食棄之不用，而應該在教學實踐中多學習，多思考，揚長避短，想方設法使它切實有效地服務于我們的教學。

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