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勞動(dòng)的開端教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間：2022-07-01 21:47:53 語(yǔ)文我要投稿

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　　教學(xué)實(shí)錄可以供教師反思教學(xué)，總結(jié)教學(xué)方法。下面是勞動(dòng)的開端教學(xué)實(shí)錄的內(nèi)容，歡迎閱讀！

勞動(dòng)的開端教學(xué)實(shí)錄

　　一、檢查生字，回顧課文內(nèi)容

　　師：今天上什么課，大家知道嗎？

　　生：知道，勞動(dòng)的開端。

　　師：上過嗎？

　　生：上過。

　　師：張老師已經(jīng)給大家上過一節(jié)了。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)上節(jié)課做了些什么？學(xué)了些什么？

　　生1：我們把課文的層次分了出來(lái)，概括了每層內(nèi)容的意思。還學(xué)習(xí)了一些文字里面的東西。

　　生2：學(xué)習(xí)了分段的方法。

　　師：生字學(xué)了嗎？

　　生：學(xué)了。

　　師：看來(lái)同學(xué)們能夠記住上一節(jié)學(xué)的東西，這很好。一定不能這節(jié)課學(xué)了，下節(jié)課就忘了。你們已經(jīng)學(xué)了生字，現(xiàn)在能不能來(lái)寫一寫生字呢？

　　生：能。

　　師：我找一個(gè)同學(xué)來(lái)念一念上一節(jié)課學(xué)的生字，找兩位同學(xué)到黑板上寫一寫，其他同學(xué)在練習(xí)本上寫一寫。

　　（學(xué)生聽寫生字，老師巡視。）

　　師：我看了一下，真不錯(cuò)，錯(cuò)的很少。現(xiàn)在能堅(jiān)信自己全部寫對(duì)的舉手。

　　（學(xué)生舉手示意）

　　師：沒有全部寫對(duì)的同學(xué)覺得有問題沒有？

　　生：有。

　　師：有問題，但不要看得太重。第一節(jié)課學(xué)了，第二節(jié)課就要考，有點(diǎn)問題很自然嘛！現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出書來(lái)，自己對(duì)照檢查一下。看看哪些字沒有寫正確，把不會(huì)寫的字再寫一寫。

　　（學(xué)生對(duì)照書本自我檢查）

　　師：剛才有個(gè)同學(xué)說(shuō)上一節(jié)課張老師引導(dǎo)同學(xué)明白了文章的意思。我還要考一考，你們知道這篇文章說(shuō)了一件什么事情嗎？誰(shuí)來(lái)概括一下。

　　師（觀察，發(fā)現(xiàn)舉手的同學(xué)不多）有些同學(xué)一時(shí)沒想到，請(qǐng)?jiān)傧胍幌耄约合日f(shuō)一說(shuō)，然后我再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)。

　　（學(xué)生思考練習(xí)概括課文主要內(nèi)容）

　　師：想到了嗎？（觀察，發(fā)現(xiàn)舉手的同學(xué)比例還是不大）還有些同學(xué)沒想好。那同桌之間先相互說(shuō)一說(shuō)。

　　（同桌之間互相交流。教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。）

　　師：（到一桌有困難的學(xué)生面前）好，我們請(qǐng)這桌同學(xué)來(lái)說(shuō)。來(lái)，（指一位同學(xué)）你先說(shuō)，（對(duì)另一位）你補(bǔ)充怎么樣？

　　生1：主要寫了吳運(yùn)鐸12歲……

　　師：他說(shuō)的“主要寫了”，這話一開始就說(shuō)得不錯(cuò)呀！他是準(zhǔn)備概括的，所以用“主要寫了”。好，你接著說(shuō)。

　　生1：主要寫了“我”12歲那年，因?yàn)槲壹姨F，所以我要用勞動(dòng)來(lái)解除饑餓的威脅。

　　師：這是原因，他做了什么事呢？

　　生1：他去挑煤。

　　師：結(jié)果呢？看最后一段是怎么說(shuō)的？

　　生1：從此“我”走上了艱難的生活道路。

　　師（面向同桌的生2）：你明白了嗎？好，請(qǐng)你起來(lái)把幾句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　生2：寫了為了解除家人饑餓的威脅，我第一次去挑煤，從此走上了艱難的生活道路。

　　師：說(shuō)得真不錯(cuò)，為這一桌鼓掌。我們一起來(lái)看一看，原因是什么？

　　生齊：為了解除饑餓的威脅。

　　師：剛才的同學(xué)有創(chuàng)造，她說(shuō)為了解除家人，不僅僅是一個(gè)人，不是我一個(gè)人饑餓的威脅，而是為了解除家里人饑餓的威脅，然后就第一次挑煤，從此……

　　生齊：走上了艱難的生活道路

　　師：對(duì)。同學(xué)們自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)課文主要寫了什么。

　　（學(xué)生練習(xí)概括文章大意）

　　二、新課之學(xué)習(xí)活動(dòng)（一）

　　師：這節(jié)課我們學(xué)什么呢？（屏幕出示學(xué)習(xí)活動(dòng)一：默讀全文，勾畫出你認(rèn)為寫得生動(dòng)形象的句子，想一想為什么會(huì)寫得生動(dòng)形象？準(zhǔn)備你勾畫的句子和思考與同學(xué)們交流。）誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　（生讀學(xué)習(xí)要求）

　　師：要做什么事情？

　　生：勾畫句子。

　　師：學(xué)習(xí)方法是什么？

　　生：默讀。

　　師：默讀才有利于思考，思考什么問題？

　　生：思考哪些句子寫得生動(dòng)形象。

　　師：讀過以后要干什么？

　　生：和同學(xué)交流。

　　師：明白學(xué)習(xí)要求了嗎？

　　生：明白了。

　　師：開始。

　　（學(xué)生按要求進(jìn)行自學(xué)活動(dòng)，約三分鐘）

　　（教師巡視，提醒學(xué)生：一定要瀏覽全文，勾畫出你認(rèn)為重要的句子。為了交流，你可以在旁邊批上自己的想法。等一會(huì)，每個(gè)同學(xué)不準(zhǔn)交流多了，你就說(shuō)一句你認(rèn)為最值得交流的句子。你要想一想，你認(rèn)為什么句子最能夠體現(xiàn)寫得生動(dòng)形象。）

　　師：準(zhǔn)備好發(fā)言了嗎？

　　生：準(zhǔn)備好了。

　　師：有些同學(xué)還沒停筆，我們?cè)俚纫坏龋渌瑢W(xué)再想一想。

　　（師等待）

　　師：好啦，我要請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)的方法：第一，請(qǐng)你先說(shuō)第幾自然段，其他同學(xué)才好看到這一自然段。在聽同學(xué)發(fā)言的，你要想一想你是怎么想的。好，誰(shuí)來(lái)先說(shuō)一說(shuō)。

　　生：我勾的是21自然段。“紅腫的肩頭跟滾水燙過一樣疼，腿上的傷口不住流血，我只好挑著兩只空筐回到家里。”

　　（教師在屏幕上展示相應(yīng)內(nèi)容）

　　生：從這句話我知道了作者對(duì)第一次挑煤的印象很深。

　　師：你能給大家讀一讀這句話嗎？

　　（生讀，不夠通順，流暢）

　　師：你再讀一遍，把它讀得更舒服一些，讓自己更滿意一些。

　　（生再讀）

　　師：這個(gè)地方你說(shuō)印象很深，寫得很生動(dòng)。我們看一看這個(gè)地方為什么寫得很生動(dòng)啊？這是有一個(gè)什么句子？

　　生：比喻句。

　　師：用什么比什么？

　　生：用滾水燙過比喻紅腫肩頭的疼。

　　師：本來(lái)這個(gè)疼痛時(shí)怎樣造成的？

　　生：挑擔(dān)子，扁擔(dān)壓的。

　　師：扁擔(dān)壓的疼你們感受過嗎？（感受過）你們挑過擔(dān)子嗎？（挑過）

　　師：有些同學(xué)可能挑過，也有同學(xué)沒有挑過，有多疼我們也不清楚。開水燙的感覺你們知道嗎？

　　生：知道。

　　師：你們看，這里就用一個(gè)很熟悉的疼來(lái)說(shuō)一個(gè)我們可能很多人沒有經(jīng)歷過的疼。好，現(xiàn)在大家一起把這句話讀一讀。讀得時(shí)候你們要想著什么？

　　生：想著疼。

　　師：是啊，想著被開水燙的疼。現(xiàn)在一起讀。

　　（生齊讀）

　　師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你還找到了哪個(gè)句子。

　　生：我找到得是第二自然段的最后一句話。

　　師：大家看到第二自然段，你來(lái)讀給大家聽一聽。

　　生讀：“工人進(jìn)出連腰也伸不直，像狗一樣爬進(jìn)去挖煤，又像狗一樣把煤從窯里拖出來(lái)。”

　　師：這一句話也用了什么方法？

　　生：比喻。

　　師：把什么比作什么？

　　生：把工人比作狗。

　　師：想一想，把工人比作狗，作者的用意是什么？是想說(shuō)明什么？

　　生：工人挖煤很辛苦。

　　師：除了辛苦，還有其它的用意嗎？

　　生：窯主不把工人當(dāng)人看，把他們當(dāng)狗看。

　　師：這個(gè)比喻不但把人比作狗，而且他的搭配很有意思。有同學(xué)還圈了兩個(gè)詞，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　生：“爬”和“拖”。

　　師：“爬”的動(dòng)作是怎樣的？

　　（學(xué)生模仿“爬”的動(dòng)作）

　　師：人本來(lái)該怎樣走路？

　　生：站著走。

　　師：這里把人進(jìn)窯洞的動(dòng)作形象地刻畫出來(lái)了。但是你讀著舒不舒服？

　　生：不舒服

　　師：大家能把這種不舒服的感覺讀出來(lái)嗎？

　　（生齊讀）

　　師：后面還有一個(gè)字。

　　生：拖

　　師：為什么這里用“拖”？

　　生：因?yàn)槌鰜?lái)要拖著煤。

　　師：拖著東西要讀出一種什么感覺？

　　生：累。

　　生：艱難，艱辛。

　　師：下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象一下工人進(jìn)出窯洞的情形。（抽生讀）

　　師：大家一起讀一讀。（生齊讀）

　　師：這是一個(gè)很有意思的比喻句。以后大家要寫比喻句的時(shí)候，這句話是可以作為參照的。第一把什么比作什么，第二在比的時(shí)候還要注意與它用的動(dòng)詞協(xié)調(diào)起來(lái)。比如這句話就沒有說(shuō)像狗一樣“走”進(jìn)去，狗是“爬”進(jìn)去的。好，大家一起背一背這個(gè)句子。（生背）

　　師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)你覺得寫得很生動(dòng)很形象的句子，和大家分享分享。

　　生：我找的是13自然段。“我很想多挑一些，試了試，挑不動(dòng)，又去掉一點(diǎn)。”我覺得“我”很關(guān)心家人。

　　師：這句話很有意思，你找到了一句我認(rèn)為很重要的話。你從哪里感受到“我”很關(guān)心家人的？

　　生：因?yàn)榧依锖芨F。

　　師：還有嗎？

　　（生疑惑）

　　師：其他同學(xué)想要幫你了，他們覺得你答得不夠圓滿，是你再想一想，還是聽聽其他同學(xué)的意見？

　　生：聽其他同學(xué)的意見。

　　另一生：我從“很想多挑一些”讀出來(lái)他很愛他的家人。

　　師：為什么呢？

　　生：多挑一些就可以多掙錢，就可以更好的養(yǎng)家糊口。

　　師：這個(gè)地方你抓住了“一些”，后面有個(gè)詞和這個(gè)詞差不多，是什么？

　　生：一點(diǎn)。

　　師：“一些”和“一點(diǎn)”有什么區(qū)別？什么地方用“一些”？什么地方用的“一點(diǎn)”？在“一些”“一點(diǎn)”之間又發(fā)生了什么呢？

　　生：“一些”的分量較多，“一點(diǎn)”是指只在“一些”里面去掉“一點(diǎn)”。

　　師：“一些”肯定要比“一點(diǎn)”多。剛才我們分析了他很想多挑一些，目的是……

　　生：多掙一些錢。

　　師：但是后來(lái)又干什么？

　　生：因?yàn)槲姨舨粍?dòng)，去掉了“一點(diǎn)”。

　　師：去掉“一點(diǎn)”。你可以想象他是去掉“一點(diǎn)”呢，還是一點(diǎn)一點(diǎn)地去掉？

　　生：是一點(diǎn)一點(diǎn)的去掉。

　　師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)，為什么是一點(diǎn)一點(diǎn)的去掉？

　　生：因?yàn)樗芟攵嗵粢恍幌肴サ艉芏啵鸵稽c(diǎn)一點(diǎn)的去掉。

　　師：一點(diǎn)一點(diǎn)地去掉，作者心里會(huì)怎么想？

　　生：他會(huì)很難受。

　　師：去掉一點(diǎn)，試一試，挑不動(dòng)。他只好再去掉一點(diǎn)，這樣就耽擱了功夫，礦上的辦事人不耐煩了，他怎么說(shuō)？

　　（生讀：“你要不挑就算了，別找麻煩！”）

　　師：我們來(lái)分角色讀一讀，讀出“我”想多挑，挑不動(dòng)的失望，讀出礦上辦事人的不耐煩。

　　（兩組學(xué)生分角色讀）

　　師：你看，這里的文字真有意思。我們要謝謝剛才提出這個(gè)句子的同學(xué)。

　　師：很多同學(xué)在舉手，我們?cè)僬乙晃煌瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)和思考。

　　生1：“睡得正熟，我忽然摔了下來(lái)，好像落在萬(wàn)丈深淵里，渾身疼痛。原來(lái)桌子被人抽掉，礦上的辦事人來(lái)開磅稱煤了。”從這句話我感受到礦上的辦事人沒有人性。我睡得正熟，他可以提醒我，叫我起來(lái)。他把桌子直接抽掉，就感覺沒有禮貌，沒有人性。

　　師：你讀出了自己的想法，很好。學(xué)語(yǔ)文你還要考慮為什么寫得這么好？

　　生1：他把“我”掉下地比喻成好像落在萬(wàn)丈深淵里。

　　生2：我還有補(bǔ)充。從這句話我還知道了那些富人看不起窮人。他們抽掉桌子連招呼也不打一聲，一點(diǎn)也不尊重人。

　　生3：我讀懂了14自然段。我讀懂了礦上辦事人一點(diǎn)也不同情一個(gè)12歲的小孩子挑煤。

　　師：對(duì)，缺乏同情，人與人之間關(guān)系很冷漠。我相信每位同學(xué)可能都會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)。看來(lái)對(duì)文章只要認(rèn)真讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多精彩。

　　大家以后讀書可以怎么讀啦？不要只簡(jiǎn)單了解故事，要好好琢磨哪些東西給我的印象深刻，想一想為什么深刻，它是怎么寫好的，是不是？

　　三、新課之學(xué)習(xí)活動(dòng)（二）

　　師：請(qǐng)看投影屏幕（出示學(xué)習(xí)活動(dòng)二：讀一讀，想一想，你在文章中“我”和“母親”身上讀出了什么？你覺得文章中的“我”是個(gè)什么樣的“我”？文章中的“母親”是一個(gè)什么樣的“母親”？）抓緊時(shí)間想一想。

　　（學(xué)生自讀批注）

　　師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)，文中的“我”是個(gè)什么樣的“我”？

　　生：他很堅(jiān)強(qiáng)。

　　師：你從什么地方發(fā)現(xiàn)他很堅(jiān)強(qiáng)？讀一讀。

　　生：17自然段。“哪知挑東西走路，越歇越想歇，越歇越覺得擔(dān)子重。不一會(huì)兒又要爬山。這山原來(lái)沒有路，那些人踩出來(lái)的小路滑極了，我一步三滑，肩上的煤筐來(lái)回晃蕩，像是打秋千。”

　　師：“那些人踩出來(lái)的小路滑極了”怎么斷句呢？是讀成“那些/人踩出來(lái)的小路滑極了”，還是“那些人/踩出來(lái)的小路滑極了”？

　　（生試讀并談自己的看法）

　　師：這里我建議大家讀成“那些/人踩出來(lái)的小路滑極了”。一般來(lái)說(shuō)，路是踩出來(lái)的還是修出來(lái)的？

　　生：修出來(lái)的。

　　師：這里的路是人“踩”出來(lái)的。說(shuō)明路怎么樣？

　　生1：很滑。

　　生2：很狹窄。

　　生3：走在上面很危險(xiǎn)。

　　師：讀文章真有意思，不同的讀法意思就會(huì)不同。這一段的確讓可以我們感受“我”的堅(jiān)強(qiáng)。

　　生：我還有補(bǔ)充。我覺得29自然段全都是在寫作者的堅(jiān)強(qiáng)。

　　師：大家一起讀一讀。

　　（生齊讀29自然段）

　　師：是啊，明知挑煤非常艱辛，而且頭一天已經(jīng)失敗，但是他不怕艱辛，不怕失敗，很堅(jiān)強(qiáng)。

　　這里我要介紹一下作者吳運(yùn)鐸，正是在少年的時(shí)候經(jīng)歷的這些艱難，培養(yǎng)了他不怕困難的性格。長(zhǎng)大以后他作為兵工廠的一名工程師，雖多次受傷但仍戰(zhàn)斗在工作前線，被稱為中國(guó)的“保爾·柯察金”。同學(xué)們有機(jī)會(huì)可以去找一找《把一切獻(xiàn)給黨》讀一讀，你就可以知道這是一個(gè)非常堅(jiān)強(qiáng)的一個(gè)人。

　　師：好，關(guān)于堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)我們不再說(shuō)了，“我”還是一個(gè)什么樣的人？

　　生1：吳運(yùn)鐸是一個(gè)很孝順的孩子。受傷回來(lái)之后為了不讓媽媽擔(dān)心，不肯下地洗腳。

　　生2：他非常關(guān)愛自己的家庭。愿意為家庭承擔(dān)責(zé)任。

　　師：你們多少歲了？

　　生：11歲了。

　　師：向吳運(yùn)鐸學(xué)習(xí)，我們不一定去挑煤，但要學(xué)著孝順父母，學(xué)會(huì)為家人分擔(dān)一些責(zé)任。

　　生：我從26自然段知道了吳運(yùn)鐸是一個(gè)不怕吃苦，為家人著想，不怕重重困難，用勞動(dòng)來(lái)解除饑餓威脅的人。

　　師：真好，你把大家的意見都?xì)w納起來(lái)說(shuō)。

　　下面我們來(lái)說(shuō)說(shuō)母親，這是一個(gè)怎樣的母親？

　　生1：我從23自然段看出這是一個(gè)非常關(guān)心自己孩子的母親。

　　生2：我從9自然段也感受到母親很愛自己的孩子。

　　師：你愛自己的孩子，那你就別讓他去挑煤呀？