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《橋之美》特級教師教學(xué)實錄
《橋之美》是著名畫家吳冠中的美學(xué)小品，選自《吳冠中人生小品》。下面是小編為你帶來的《橋之美》特級教師教學(xué)實錄 ，歡迎閱讀。
師生互致問候，上課
師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《中國石拱橋》，這節(jié)課老師來考考大家(出示趙州橋的結(jié)構(gòu)圖)
師：這座橋是什么橋?
生：趙州橋
師：趙州橋是誰設(shè)計的?
生：李春
師：唐朝的張嘉貞是如何評價這座橋的?是從哪個角度進(jìn)行評價的?
生：“制造奇特，人不知其所以為”是從結(jié)構(gòu)角度評價的
師：茅以升是如何評價這座橋結(jié)構(gòu)的?
生：一、全橋只有一個大拱，像一張弓二、大拱的兩肩上各有兩個小拱三、大拱由28道拱圈組成四、全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和四周景色配合十分和諧;橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀
師：可見，橋梁專家看橋更重視它的結(jié)構(gòu)今天我們還要學(xué)習(xí)一篇寫橋的文章，這篇文章的作者是當(dāng)代著名畫家吳冠中，那么畫家是如何欣賞橋的呢?下面就讓我們一起走進(jìn)畫家橋的世界——《橋之美》
(出示課題，作者音樂響起)
師：同學(xué)們，請把書合上，讓我們在優(yōu)美的音樂聲中，用你的耳朵聽課文錄音，用你的眼睛去看屏幕的圖片，更重要的是，用你的心靈去感受
(放課文錄音，展示橋的圖片)
師：同學(xué)們感受到了什么?
生：橋很美
生：本文語言很美
生：本文描寫了很多座橋
師：看來同學(xué)們都陶醉在一座座美麗的橋之中橋的確很美，那么在畫家的眼里橋美在何處呢?請同學(xué)們速讀課文，在文中找到答案
生：橋的美，緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用
師：你答得非常準(zhǔn)確那你能不能解釋一下這句話的意思呢?
生：就是寫不同環(huán)境中，橋美的形式各不相同
師：很好，橋美在形式在畫家的眼中，形式美當(dāng)然是繪畫的形式美，那么什么是繪畫的形式美呢?請再速讀課文，在文中找出
生：繪畫的形式美就是要注意塊、線、面的搭配
師：你在哪一段找到答案的?如此專業(yè)的塊、線、面知識，作者是如何介紹清楚的?
生：第二段作者從我們熟知的“小橋流水人家”這句詩入手
(出示“小橋流水人家”的圖片，教師指圖片介紹塊、線、面的知識)
師：畫面的構(gòu)成要有塊、線、面的搭配，橋在畫面中起到重要的作用
師：同學(xué)們剛才說了，文章中寫了許多橋，這些橋是在不同環(huán)境中的橋，那么文中寫了哪些不同環(huán)境中的哪些不同形式的橋呢?
生：烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長橋;橋外是飛瀑流泉，橋面上有廊和亭的風(fēng)雨橋;《清明上河圖》中的橋;莊稼地、小徑盡頭的小橋;南京長江大橋;錢塘江大橋;鵲橋
(教師展示每座橋的圖片)
師：橋與周圍的景物相配合就形成了一幅完美的圖畫，你最喜歡哪座橋呢?是因為景物描繪得美還是因為語言美呢?請四人小組討論
(四人小組學(xué)生討論，小組間交流教師巡視)
生：我們組最喜歡江南水鄉(xiāng)細(xì)柳下的石橋因為早春時的細(xì)柳綠而柔軟，是陰柔之美，橋是有堅硬石塊的石橋，這是陽剛之美
師：細(xì)柳和石橋、陽剛與陰柔之美，的確美得動人
生：我們組也最喜歡江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋因為這段文字中“銷魂”這個詞用得很好，表達(dá)出畫家的感受
師：你說得很好，那你知道“銷魂”這個詞的含義么?
生：不知道
師：“銷魂”出自江淹的《別賦》，“黯然銷魂者，惟別時而已矣”意思是說人們在分別的時候非常悲傷、愁苦那“曉風(fēng)殘月”是何意?
生：是景物描寫
師：對這句話出自柳永的《雨霖鈴》“多情自古傷離別，又哪堪冷落清秋節(jié)今霄酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘月”這首詞聽后，給人什么感受?
生：悲傷、凄清
師：對“曉風(fēng)殘月”這凄清的景象烘托了別后悲傷的情狀，文中為何說“即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂”呢?
生：就是說細(xì)柳和石橋所構(gòu)成的美景本身已夠動人，不再需要別的景物來烘托，已令畫家銷魂
師：很好看來江南細(xì)柳下的石橋的確很美文中有沒有其它橋吸引著你?
生：我們組最喜歡烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋因為葦叢密不透風(fēng)，給人憋悶感，其間出現(xiàn)了一座石橋，讓人感到眼前豁然開朗，神清氣爽
師：“豁然開朗”這個詞用得好，能活學(xué)活用書上是怎樣寫人的這種感受的?
生：(齊讀)茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣
師：“葦叢”會“做深呼吸”么?會“透舒暢的氣”么?
生：不會用了擬人的修辭手法
師：對葦叢不會“發(fā)悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已這表明了作者與周遭環(huán)境已融為一體我們一起來做一次深呼吸，想想以前有沒有這種體驗?
(師生一起做深呼吸)
生：考試時，難題忽然想出了解題的方法
師：對難題被你想出答案時的感覺就與葦叢中出現(xiàn)橋給你的感覺一樣，通過文字我們能體會到作者當(dāng)時的感受么?
生：(全體)能
師：其他組同學(xué)喜歡哪座橋呢?
生：我們組最喜歡風(fēng)雨橋因為這段話中“駐足”這個詞用得好能讓欣賞者停住腳步，可見景色美
師：景色美在何處呢?
生：橋外是飛瀑流泉
生：橋上是遮雨的廊和亭，亭中有人悠閑自在地欣賞著景色;橋外是飛瀑流泉，驚險壯觀
師：橋上的安閑與橋外的驚險形成鮮明的對比老師不禁想到卞之琳的詩《斷章》，“你站在橋上看風(fēng)景/看風(fēng)景的人在橋上看你”“你站在橋上看風(fēng)景”，看的是飛瀑流泉，“看風(fēng)景的人在橋上看你”，是因為你和橋已構(gòu)成了一幅畫橋上、橋下各是一道風(fēng)景，別有情趣，大家一起讀一遍，好不好?
生：(齊讀)廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰見風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗
師：大家讀得很好以上，通過同學(xué)們的討論，我們看出文中，橋與周圍的景物相映襯的確很美，語言也很優(yōu)美那么作者為何能把橋?qū)懙眠@么美呢?
生：因為作者帶著感情，帶著“愛”去寫橋的
師：何以見得?
生：文中說，“畫家愛于無聲處靜聽橋之歌唱”
生：文中還寫道，“我之愛橋”
師：很好那么，作者愛的僅僅是橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式美么?
生：(沉默)
師：有沒有同學(xué)喜歡鵲橋?
(教師出示鵲橋的圖片)
生：(部分)有
師：為何喜歡?
生：(沉默片刻、害羞)有情人終成眷屬
師：愛情是很美好的這座橋美在它是一座“愛之橋”請同學(xué)們把文中寫鵲橋的句子朗讀一遍
生：(齊讀)有人畫鵲橋，喜鵲構(gòu)成的橋不僅意義好，形式也自由，生動活潑凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美!
師：大家知道文章結(jié)尾一句話是何意思么?
生：(思考、沉默)
師：我們再把文章結(jié)尾一句朗讀一遍
生：齊讀(仍然不解)
師：老師來給大家講一個故事很久以前，一對兄弟生活在兩個相鄰的莊園里，他們的莊園之間是一個美麗的大牧場40年來他們一直生活得很和睦可是有一天他們之間發(fā)生了一起小誤會，這個小誤會結(jié)果發(fā)展到讓他們反目為仇的地步弟弟命人用推土機(jī)在兩個莊園之間開了一條渠，從此一條小溪隔斷了兩個莊園，也割斷了兩兄弟的情義一天，有人敲開了哥哥家的大門，一個身背木匠工具的人對哥哥說：“我正在找活干，如果您的莊園需要修繕，我可以幫助您”哥哥于是讓木匠在小溪邊修一座兩米高的柵欄，因為他再也不想見到他弟弟了木匠接受了工作，從早晨就開始忙碌到了傍晚，哥哥來到小溪邊，他驚得目瞪口呆，因為他眼前不是什么兩米高的柵欄，而是一座小橋，一座穿過小溪連通兩個莊園的橋，它靜靜地沐浴在夕陽的余輝中，精美得簡直就像一件藝術(shù)品這時弟弟從橋的那頭走過來，抱住哥哥說： “你真?zhèn)ゴ螅谖易隽藢Σ黄鹉愕氖轮螅銋s建造了這么美的一座橋……”從此兄弟倆重歸于好哥哥為了感激木匠，讓木匠留在莊園里，可是，木匠說：“對不起，我倒是很想留下來，但是還有很多橋等著我去造呢!”同學(xué)們，木匠造的這座橋美么?
生：(全體)美!
師：它美在何處?
生：它是一座聯(lián)系兄弟心靈的心靈之橋
師：很好我們再來把文章結(jié)尾一句齊讀一遍，看是否能體會到它的深意
生：齊讀
師：你的生活中有沒有見過這樣美麗的橋呢?
生：以前同學(xué)之間發(fā)生矛盾，是老師從中調(diào)解，老師為我們架起一座友誼之橋
生：我和我媽媽之間有很深的代溝，我爸爸經(jīng)常勸慰我們，爸爸為我們架起了一座親情之橋
師：很好看來同學(xué)們已深刻感悟到橋之美的內(nèi)涵同學(xué)們，今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的美其實，我們生活中有許多美的事物，正如法國雕塑家羅丹所說：“生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛”愿同學(xué)們練就一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大千世界的美吧!
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