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天窗教學(xué)實(shí)錄

時間：2022-07-01 20:15:31 語文我要投稿

名師《天窗》教學(xué)實(shí)錄推薦度：
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天窗教學(xué)實(shí)錄

　　天窗這篇課文應(yīng)該怎樣進(jìn)行教學(xué)呢？重點(diǎn)內(nèi)容是哪些呢？以下是小編收集的課堂實(shí)錄，僅供大家閱讀參考!

天窗教學(xué)實(shí)錄

　　一、復(fù)習(xí)引入，設(shè)疑。

　　1、復(fù)習(xí)“天窗是什么”？（學(xué)生代表回答）

　　2、設(shè)疑：（師）鄉(xiāng)下房頂上這塊普普通通的玻璃，卻又充滿了神奇的色彩，成了孩子們唯一的慰藉，這是怎么回事？為什么說“這小小的一方空白是神奇的”？這節(jié)課，我們一齊透過天窗，探個究竟。（板書課題齊讀）

　　二、深入學(xué)文，解疑。

　　（一）第二部分：

　　師：靜靜讀書，有利思考——在什么情況下，天窗給孩子們帶來了什么？成了他們唯一的慰藉？請大家?guī)е@個問題，認(rèn)真默讀課文4—7自然段，在感受深的地方寫上自己的體會。

　　1、圖文結(jié)合，邊讀邊想邊記錄，完成思考題：

　　（1）為什么天窗是孩子們唯一的慰藉？

　　（2）透過天窗，孩子們看到了什么？想到了什么？分別用直線、波浪線劃出。

　　（3）聯(lián)系課文與實(shí)際情況，理解“慰藉”、“唯一”。

　　2、同桌交流。

　　3、匯報(bào)點(diǎn)撥：（課文從下雨時、晚上兩個時間寫，孩子們被關(guān)進(jìn)了黑壓壓的屋子時，他們十分孤獨(dú)、寂寞時，天窗給他們帶來了慰藉）

　　（1）通過引導(dǎo)想象、引讀幫助學(xué)生理解孩子們透過天窗看到的與想到的內(nèi)容，品味重點(diǎn)詞句。

　　師：是啊！還留戀外邊世界的精彩，卻被關(guān)進(jìn)了黑壓壓的屋子，多掃興呀！但聰明的孩子們發(fā)現(xiàn)了天窗，透過天窗，孩子們看到了什么？

　　（生：透過天窗，孩子們看見了雨腳在那里卜落卜落跳。）

　　師：雨腳卜落卜落跳得多歡快，孩子們多羨慕呀！

　　（生：孩子們看見了閃電。）

　　（生：透過天窗，孩子們看見了一顆星、一朵云。）

　　（生：透過天窗，孩子們看見一條黑影掠過。）

　　師：大家開動腦筋，孩子們還會看見什么？（生：流星；螢火蟲；月亮……）

　　師：是啊！我也跟著看到了這一切美好的事物！這寂靜漆黑得地洞似的屋子又能把孩子們怎么樣呢？孩子們的心長了翅膀、孩子們的想象可以飛翔！請問：是誰？讓孩子們的心長了翅膀——（生：天窗。）

　　師：又是誰，讓孩子們的想象可以飛翔？（生：天窗。）

　　師：透過這小小的天窗，孩子們由自己看到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴又想到了什么呢？從文中找出相關(guān)內(nèi)容，多讀幾遍，開始吧——（生：讀書。）

　　生：匯報(bào)——（孩子們由看到的雨、閃電，想象到這雨、這風(fēng)、這雷、這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。）

　　師：愛因斯坦說過：想象比知識更重要！是的，想象讓孩子們感受得到了比真實(shí)強(qiáng)烈十倍、百倍，甚至上千倍、上萬倍的效果！這位同學(xué)們，把你感受到的想象的威力都出來。

　　生：（讀第5自然段）

　　生：評價(jià)（引導(dǎo)學(xué)生從聲音響亮度，讀的流利程度及語氣語調(diào)等方面面進(jìn)行評價(jià)）。

　　生：（評價(jià)完畢請其聲情并茂地讀。）

　　師：把我們帶進(jìn)的一個風(fēng)雨交加的世界！我們都來通過讀，一起感受想象的威力。

　　生：齊讀第5自然段。

　　師：雨天，透過天窗，孩子們由自己豐富的想象感受到了外邊世界的精彩；晚上，他們得到了更多的精彩：一顆星、一朵云、一條黑影，讓活潑會想的孩子們想到了什么呢？

　　生：（你會從那小玻璃上面的一顆星，一朵云，想象到無數(shù)閃閃爍爍可愛的星，無數(shù)山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。）

　　生：（你會從那小玻璃上面掠過的一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。）

　　師：是的，你會從那一顆星、一朵云，想象到——

　　生：（無數(shù)閃閃爍爍可愛的星，無數(shù)山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩）

　　師：你會從那掠過的一條黑影，想象到——

　　生：（這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。）

　　師：讀到這兒，我想問大家，作者在這部分的表達(dá)時，為什么要用上一系列的“也許呢”？（生：因?yàn)楹⒆觽冞€沒來得及看清楚，黑影就消失在視線，不能確定，只能猜測……）

　　師：同學(xué)們到位的理解印證了作者“用詞準(zhǔn)確”的特點(diǎn)。我還想問問：這掠過的黑影，孩子們?yōu)槭裁床幌氲剿苍S是可愛的小雞、也許是漂亮的蝴蝶、也許是勤勞的蜜蜂……（生：小雞、蝴蝶、蜜蜂這時已經(jīng)睡大覺了，蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹是在夜間出來活動的。）

　　師：是的，想象貴在豐富，更難得的是合理。

　　（結(jié)合情境指導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”造句）

　　師：讀了孩子們既豐富又合理的想象后，你們有什么感受？（生：屋子里黑壓壓的，孩子們很無奈，但天窗給他們帶來了快樂。）

　　師：用讀把你的感受到的快樂體現(xiàn)出來。

　　生：讀弟7自然段。

　　（生：通過學(xué)習(xí)，我知道天窗是非常神奇的。）

　　師：用讀把你的感受到的神奇體現(xiàn)出來。

　　生：（讀第7自然段。）

　　師：讀得真好！像這位同學(xué)一樣，我們都來美美地體驗(yàn)天窗在晚上給孩子們帶來的一切美好！

　　生：（齊讀第7自然段）

　　師：想象是這么的美好，那我們也都插上想象的翅膀，天上的這朵云，你想到了什么？（生：小狗似的奇幻的云彩；小貓似的奇幻的云彩；綿羊似的奇幻的云彩……）

　　師：（引導(dǎo)想象）小玻璃上面掠過的這條黑影，你想到了什么？（生：太白金星的拂塵、來尋食的野貓、娥姐姐的絲帶、悟空的金箍棒、主人遺棄的可憐的小貓、利波特的神掃帚……）

　　師：家的想象多精彩、真神奇呀！常言道：人多力量大，把你們的智慧匯集起來，小組合作完成大屏幕上的練習(xí)。

　　生：匯報(bào)（師：儼然一個個小作家啊！我們棒棒虎中隊(duì)再努力，就有機(jī)會向上級申辦棒棒虎文學(xué)社啦！看來合作的力量就是大啊！）

　　同學(xué)們，當(dāng)這美麗而神奇的夜的世界的一切，在孩子們的想象中展開時，黑暗離孩子們遠(yuǎn)去；當(dāng)這美麗而神奇的夜的世界的一切，在孩子們的想象中展開時，恐懼離孩子們——（生：遠(yuǎn)去！）

　　當(dāng)這美麗而神奇的夜的世界的一切，在孩子們的想象中展開時，孤獨(dú)離孩子們——（生：遠(yuǎn)去！）

　　當(dāng)這美麗而神奇的夜的世界的一切，在孩子們的想象中展開時，寂寞離孩子們——（生：遠(yuǎn)去！）

　　師：而留在孩子們心中的只有這——（生：美麗而神奇的夜的世界的一切。）

　　（2）練習(xí)用“慰藉”、“唯一”造句。

　　師：每逢雨天、每個晚上，鄉(xiāng)下孩子們都被關(guān)進(jìn)了地洞似的屋子，不像你們，可以再明亮的燈光下看書、聽音樂……只有這塊小小的玻璃能給他們心靈、情感、精神的安慰！這小小的一方天窗，又怎不是鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢？學(xué)到這，理解“唯一”、“慰藉”的意思嗎？（“唯一”就是只有這一種，除此外就沒有其它的；“慰藉”是安慰、撫慰的意思。）

　　師：能用慰藉造句嗎？生：（匯報(bào)句子）

　　4、指導(dǎo)朗讀第5、7自然段。

　　（二）第三部分：1、學(xué)生分任務(wù)讀。

　　師：這小小的一方空白是神奇的！作者為什么這么說呢？一起看課文最后一部分，男女合作讀，邊讀邊感受。

　　女生：齊讀第8自然段

　　男生：齊讀第9自然段

　　2．引導(dǎo)理解關(guān)鍵句子。

　　師：是啊，為什么說這小小的一方空白是神奇的？（生：天窗雖小，可是給孩子們的實(shí)在是太多了，所以是神奇的；生：天窗是神奇的，可孩子們的心、孩子們的想象更神奇；生：神奇是因?yàn)橹皇且粔K普通的玻璃，卻給孩子們帶來的快樂、帶來了許許多多。生：透過天窗，孩子們從無中看出了有，從虛中看出了實(shí)，太神奇了！生：小小的天窗，給孩子們無盡的空間，孩子們的思緒在這里不受任何限制，非常神奇……）

　　師：說得真好！掌聲送給以上幾位同學(xué)！天窗雖小，給孩子們帶來的卻很多很多，是在是太神奇了！所以，作者動情地說：發(fā)明這天窗的大人們——（生：是應(yīng)該被感謝的。)

　　三、拓展積累，總結(jié)描繪。1、總結(jié)。 2、出示摘錄課文的精彩詞句所匯成的小詩，齊讀。

　　師：課下，老師讀課文時，摘抄了文中精彩的詞句，加以整理，發(fā)現(xiàn)它們已經(jīng)融成了一首小詩，大家一起讀一讀吧——

　　生：（齊讀：

　　天窗

　　你是下雨時看風(fēng)景的地方

　　你是給人豐富想像的小小空間

　　你是美麗而神奇的夜的世界

　　你是孩子們唯一的慰藉

　　啊，天窗

　　你是神奇、夢幻的

　　你是五彩繽紛的