《清平樂村居》教學實錄
《清平樂·村居》是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農村生活的著名詞作。整首詞用純粹的白描手法，描繪了農村一個五口之家的環境和生活畫面。以下是《清平樂村居》教學實錄，歡迎閱讀。
在寫景方面，作者將茅檐、小溪、青草，這本來是農村中司空見慣的東西組合在一個畫面里，卻顯得格外清新。在寫人方面，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態，描寫得維妙維肖：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡單的情節安排，就把一片生機勃勃、和平寧靜、樸素安適的農村生活，真實地反映出來了。具有濃厚的生活氣息，給人一種詩情畫意，清新悅目的感覺。
【目標預設】
1.知識目標：學習生字新詞，理解"醉、無賴、臥剝、相媚好"等。
2.能力目標：有感情地朗讀并背誦課文，積累古詩詞學習的方法。
3.情感目標：激發學生對田園生活的喜愛，感受詞中表現人情之美和生活之趣。
【教學重點】理解詞意，感悟詞境，有感情地朗讀并背誦詩詞。
【教學難點】理解"醉"，入情入境，誦讀詩詞。
【教學時間】一課時。
【教學過程】
課前交流：
今天要學古詩詞，我們先來以詩會友。老師來自漢字、漢朝、漢文化的發祥地——漢中。這是我的家鄉漢中洋縣，這里不僅有最美油菜花海，還有萬畝梨園。春暖花開時——忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
悠悠漢江從我家鄉流過，每當看到夕陽晚霞看水天相接——
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
這是漢中的桔園，這個季節漫山遍野金桔飄香。這正是——
一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。
草長鶯飛二月天，當你看到田野上，一群孩子在歡快地放著風箏，你會想到什么樣的詩句?
一、引——以詩會友，導入新課。
1、對比發現：出示高鼎《村居》和辛棄疾《清平樂.村居》
高鼎的村居我們大家都要很熟悉。今天我們要學習的也是村居，不過，它是一首詞《清平樂.村居》。觀察一下，詩和詞，在表現形式上有什么不同?
①、多了一個詞牌名。清平樂是詞牌名，村居是它的題目。詞牌，即曲調。
②、詞分為上下兩闋。
③、句子有長有短，字數不一。所以，我們也把詞叫做長短句。
一對比，詞的三個特點就顯而易見了。今天，我們就一起走進南宋詞人辛棄疾筆下的描寫田園風光的經典詞作《清平樂。村居》
2、讀題解題。樂在這里讀作 yuè。你還知道哪些詞牌名?
二、讀——讀通讀順，體會詞韻。
1.自讀課文。就請同學們自由讀讀這首詞，結合注釋讀準字音，要求是讀得通順。
2.檢查初讀：指名讀課文。師：評一評，他讀得怎么樣?
3、隨機正音。
①、適時指導“剝”的讀音：“剝”是個多音字，在這讀“bao”。
②、醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼?關注注釋)
師：詞中的“翁媼”是什么意思?
生：“翁”指老翁，也就是老爺爺;“媼”指的是老婦人，也就是老奶奶。
你怎么知道?借助注釋是學習古詩詞的好方法。不僅能幫助我們讀準字音，還能幫我們了解意思。請你來讀讀這句。(板貼：看注釋)
4、反復誦讀。
詩詞誦讀有它特有的韻味和節奏，下面老師來和大家一起讀，細細體會一下：
第一種：師生對讀，我讀你接。
第二種：同學讀，老師重疊。
過渡小結：詞為歌吟，好的詞就是一首好的歌，一唱三嘆余味悠長。(板貼：多誦讀)誦讀是學習古詩詞最基本的方法。“書讀百遍其義自見”讀著讀著，看到了哪些畫面呢?
三、品——想象畫面，感悟意境。
1、交流匯報。預設：鄉景圖、相媚圖、鋤豆圖、織籠圖、臥剝圖等
2、抓住畫面，細品詞意。
預設一：茅檐低小，溪上青青草。
①、看：這是一條怎樣的小溪?
生1：我看到了又低又矮的茅屋，屋前還有一條小溪，溪上有青青的小草。
生2：這是一條清澈見底的小溪，清得可以看到溪底的沙石和游動小魚。
生3：小溪里還開滿著美麗荷花，清香四溢，美麗極了。
(清澈小溪邊，伴隨著小魚的游動請你讀——茅檐低小，溪上青青草。)
②、聽：置身其中，你還能聽到什么?
生1：我能聽到潺潺的溪水聲，像小溪在彈琴。
生2：我聽到小鳥的鳴叫聲。
生3：我仿佛聽到稻田的陣陣蛙鳴。
(伴隨著溪水、鳥鳴和蛙聲，請你讀——茅檐低小，溪上青青草。)
③、聞。在這清新的大自然中用力吸氣，你聞到了什么?
生1：我聞到了荷花的芳香。
生2：我聞到了草香和泥土的氣息。
(伴著這樣清香，帶著你的美好感受。請你讀一讀——茅檐低小，溪上青青草。)
④、播放音樂，小結再讀：
一讀：荷花飄香，溪水潺潺，蛙聲蟲鳴，我們就是就是溪邊的一棵小草——
二讀：把我們看到的、聽到的、聞到的都送到句中讀出來。——
三讀：閉上眼睛，想象中茅屋、青草、小溪的美麗，再來讀——
師：(板書：景美)僅僅九個字，卻把這樣一幅田園美景留在心中。我們看到了，我們聽到了，我們聞到了。這就是詩詞的魅力，這是想象的力量。
預設二：醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。
①、指導看圖：
師：我們繼續來打開畫卷，由遠及近，把目光投向這屋檐下。兩個人物來，他們是?
生：這一翁一媼正在舉杯同飲。看他們邊喝邊聊興致盎然，真是酒不醉人人自醉!(板書：酒濃)
②、指導寫字：出示“醉”字。在古代的篆書中，“醉”字是這樣寫的。漢字演變到今天，依然酉字和卒字組成。教師范寫，學生聯系，規范書寫。
酉字稍窄在左邊，
一個短橫藏中間，
人字一捺變一點，
穿插錯讓才美觀。
師：文中翁媼，為何而醉?(學生發言)讓我們把目光投向屋外，投向可愛的孩子們。齊讀下闋——
預設三：大兒鋤豆溪東
①、指名朗讀。
②、三個兒子都在做什么?你最喜歡哪個兒子?作者最喜歡哪個兒子?
③、抓住“臥”字，感受小兒無賴之態。
引發想象：這個調皮的孩子會怎樣“臥”?什動作，什么神態等。
生1、只見那個孩子仰面朝天躺在草地上，瞧著二郎腿一幅悠閑的摸樣。
生2、你看那調皮的小兒子正趴在草地上，兩只腿左右晃蕩，突然他開心的在草地上打了個滾，該是想到什么趣事了吧?
生3、這個三兒子真是調皮極了，你看躺在草地上，把剝好的蓮子輕輕扔上天空，腦袋一伸編穩穩的接在嘴巴里，慢慢咀嚼起來。
④、小結： 一個“臥”字，加上豐富的想象，就讓這樣一個無賴小兒的形象躍然紙上。好的詞就是一幅好的畫，讓我們身臨其境。(板書：人和)
四、誦——交流體驗，升華情感。
師：這窗外美景，這杯中美酒，這盡享天倫之樂的老夫妻怎能不醉呢?再讀——醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。
1、創設情境，想象說話。
第一組：
翁：你看，窗外的景色真美呀。
媼：是呀，你看那綠油油的小草，青草的芳香真讓人陶醉啊!
翁：我們住在這里，雖然沒有城市的繁華，可這田園風光確是城市不能比擬的啊。
媼：對，這就是傳說中世外桃源!這清新的空氣，可是城里人夢寐以求的呢。
翁：說得好!來，為我們世外桃源般的幸福生活再喝一杯吧!(干杯)
第二組：
翁：老伴呀，你看我們的大兒子多能干呀，把豆苗里草鋤得干干凈凈。
媼：這都是你手把手教得好呀!
翁：這些年，你也辛苦了。你看們身的衣裳，都是你紡線織布，親手縫制的。
媼：沒什么，為了這個家，再辛苦也是值得的。
翁：雖然日子不富裕，可是我們一家人能夠在一起，團團圓圓，平平安安，我已經很滿足了。
2、情感升華：
師：這就叫——相媚好。聽著他們聊天的話語，看著他們聊天的樣子，看著這對幸福恩愛的白發夫妻，我要送給他們八個字——執子之手，與子偕老。心安茅屋穩，家貧菜根香，這就是貧寒當中蘊含著最美的真情!(板書：情真)
用一個詞語來形容，這是一種怎樣的村居生活?
世外桃源，一家團圓，安居樂業，無憂無慮，安靜閑適…… (畫房子)
師：這美景、這酒，這人，這情怎能不令人陶醉呢?好詞就如同一壺好酒，讓我們“沉醉不知歸路”，讓我們再來讀!
3、熟讀成誦。
一個“醉”字，醉了畫中的老夫妻，醉了詞人辛棄疾，也醉了無數的吟誦者。千百年來，人們都想我們為何而醉?
也許，我們陶醉于那田園生活的寧靜與美好，背——茅檐低小，溪上青青草。
也許，我們陶醉與老夫妻白首相伴的幸福生活，背——醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼?
也許，我怕們陶醉于一家團圓，父慈子孝的天倫之樂。背——大兒鋤豆溪東，中二正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。
五、拓---了解背景，閱讀延伸。
1、介紹詩人。
師：然而南宋時期世界并不太平，金人入侵中原戰火連天。辛棄疾十分渴望百姓能過上幸福安寧的日子。 21歲參加抗金義軍， 20年金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。(課件出示)
在這段馳騁沙場的艱苦的歲月里，多少次——八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。
面對國破家忘，他也曾經憂郁萬分——千古興亡多少事?悠悠。不盡長江滾滾流。
面對強敵，他也曾經立下這樣的誓言——馬革裹尸當自誓，蛾眉伐性休重說。
師：可是，這樣一位滿懷愛國之志的詞中將軍，中年卻屢遭讒劾，被貶江西上饒一帶，一住就20年。這時的他，身上沒有戰甲，腰間沒有利劍，手中沒有兵權，但心中卻念念不忘的是他滿目創痍的國家。無奈的他只能這樣寫道：
——醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。
2、對比“醉”字。
①、出示
一醉：“醉里吳音相媚好。”
二醉：“醉里挑燈看劍。”
此時，他又為何而醉?
②、感受：
這一醉，醉在世外桃園的美景;那一醉卻是內心愁苦，借酒消愁。
這一醉，醉在吳音相媚好的柔情;那一醉只能重溫當年的豪邁，嘆息現實的悲涼的壯志難酬。
這一醉，醉在安居樂業的安適生活;那一醉卻是夜深人靜，思潮洶涌時不滅的信念。
……
師：這樣一個愛國詞人，他盼望的就是，天下飽受戰亂之苦的百姓都能有這樣一座房子，他盼望的就是——(看板書)。北伐夢碎，這一切只能在夢中了，留下這曲安居樂業之夢，天下清平之樂。
(清平樂唱詞)
3、課外推薦：一起讀辛詞，了解他的作品和跌宕起伏的人生故事。相信他的詞句，他的愛國精神，他的安居樂業之夢，就像村居中的那條小溪，流淌在茅屋青草間，沉醉在我們的每個心中，流淌在永遠永遠——下課。
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