威尼斯的小艇教學(xué)實(shí)錄
《威尼斯的小艇》是馬克·吐溫撰寫(xiě)的文章，被收錄至【人教版課標(biāo)本第十冊(cè)課文】26課、【長(zhǎng)春版第七冊(cè)課文】《山水風(fēng)情》中。文章描繪了威尼斯這座水上城市的異國(guó)風(fēng)情。那么相關(guān)的教學(xué)實(shí)錄是怎樣的呢？下面是小編分享給大家的威尼斯的小艇教學(xué)實(shí)錄，希望對(duì)大家有幫助。
師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)一篇課文，必須從題入手。那么，從課題“威尼斯的小艇”我們可以知道些什么呢?
生：從課題我們可以知道，課文重點(diǎn)寫(xiě)的是小艇。
(師在“小艇”二字下加著重號(hào))
生：我補(bǔ)充一點(diǎn)，課文中寫(xiě)的小艇，是威尼斯的小艇。因?yàn)橥崴故且粋�(gè)水上城市，小艇特別重要。
(師板書(shū)“水上城市”，并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生齊讀，勾畫(huà)課文中的有關(guān)句子：“威尼斯是世界聞名的水上城市。小艇成了重要的交通工具，等于街頭的汽車(chē)�！痹侔鍟�(shū)“特別重要”)
生：從課題前的“△”，我還知道學(xué)習(xí)本課要靠我們獨(dú)立閱讀、大膽運(yùn)用。
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，這篇獨(dú)立閱讀課文，就是要靠我們反復(fù)讀書(shū)、主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。那么，從課題中的重點(diǎn)詞(指課題上的“小艇”)，我們想想，如果你是作者，會(huì)圍繞小艇寫(xiě)些什么呢?
(學(xué)生思考、議論，先后回答：會(huì)寫(xiě)小艇的樣子：會(huì)寫(xiě)威尼斯的風(fēng)光；會(huì)寫(xiě)人們坐小艇的感受；會(huì)寫(xiě)小艇的重要……)
〔引導(dǎo)學(xué)生抓住題眼、把握重點(diǎn)〕
師：同學(xué)們是這樣說(shuō)的，而作者又是怎么寫(xiě)的的呢?我們來(lái)讀讀課文，再來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。
(初讀課文并提出讀的要求。
要求：圍繞“作者怎么寫(xiě)小艇”邊讀邊想、邊勾畫(huà)。
教師巡視、點(diǎn)撥后，組織學(xué)生匯報(bào))
生：從課文的第二自然段可以看出，作者先寫(xiě)了小艇的樣子和特點(diǎn)。
師：(板書(shū)：樣子)課文是怎么寫(xiě)小艇的樣子和特點(diǎn)的?請(qǐng)你們從課文中找出有關(guān)的句子來(lái)讀一讀。
(學(xué)生讀有關(guān)的句子)
師：同學(xué)們注意到?jīng)]有，作者為了更好地說(shuō)明小艇的樣子和特點(diǎn)。還用了三個(gè)比喻句，使文章更生動(dòng)具體。這三個(gè)比喻句是棗
(教師引讀)
師：用“獨(dú)木船”比喻小艇——
生：“又窄又深”
師：用“新月”比喻——
生：“兩頭翹起”
師：用像“一條蛇”比喻——
生：小艇行動(dòng)的輕快靈活。
〔三個(gè)比喻句的引讀、滲透了動(dòng)靜關(guān)系〕
師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)講作者是怎么寫(xiě)小艇的。
生：課文的第三自然段作者集中寫(xiě)了人們乘坐小艇的感受。這個(gè)感受作者用一個(gè)詞概括，就是“怪有意思”。
師：(板書(shū)：感受)“怪有意思”換個(gè)說(shuō)法，可以是什么?
(生搶答：可以是“十分愉快”、“特別舒服”、“有趣極了”……)
生：課文的第四自然段用“速度極快”、“操作自如”來(lái)說(shuō)明船夫駕駛小艇的技術(shù)特別好。
師：(板書(shū)：技術(shù))在這一段里，有一句話(huà)，也是用來(lái)說(shuō)明船夫駕船的技術(shù)的，但卻沒(méi)有正面寫(xiě)船的速度很快。這句話(huà)是哪一句?
(生齊答：“我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好�！�)
〔教師抓住關(guān)鍵性的詞“感受”、“技術(shù)”幫助學(xué)生理解小艇的輕快、靈活〕
生：課文最后的兩個(gè)自然段我認(rèn)為都是寫(xiě)小艇的作用。
(板書(shū)：作用)
師(小結(jié))：同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真。通過(guò)大家的議論發(fā)言，我們清楚了作者圍繞小艇(指板書(shū))寫(xiě)了小艇的樣子、人們坐小艇的感受、船夫的技術(shù)和小艇推翻用。大家于想一想，從課題的提示，從課文第一句的總述，從每一部分的容量，你認(rèn)為作者詳寫(xiě)的是哪一部分?
〔抓住時(shí)機(jī)，適當(dāng)提示，引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)〕
(學(xué)生齊答：是小艇的作用)
(教師進(jìn)一步提出熟讀要求：聯(lián)系本組訓(xùn)練重點(diǎn)“靜態(tài)和動(dòng)態(tài)”，默讀第五、六兩個(gè)自然段，思考作者又是怎么寫(xiě)小艇作用的。)
(學(xué)生默讀思考，分小組進(jìn)行討論后紛紛舉手要求回答)
師：現(xiàn)在我們來(lái)比一比，看誰(shuí)這個(gè)問(wèn)題回答得好。
生：作者通過(guò)寫(xiě)不同的人，做不同的事都離不開(kāi)小艇來(lái)說(shuō)明小艇的作用。
(教師出示小黑板上作業(yè)，要求學(xué)生完成填空練習(xí)。填完后齊讀。
填空：
在威尼斯，商人做生意，婦女小孩去效游，老人上教堂做禱告，看完戲的人們把家回，都離不開(kāi)小艇。)
〔教師利用課前設(shè)計(jì)的填空練習(xí)，讓學(xué)生了解小艇的作用，體現(xiàn)了讀、講、練的有機(jī)結(jié)合〕
生：從不同的時(shí)間、不論是白天還是晚上，人們都離開(kāi)不小艇，也說(shuō)明了小艇的重要。
生：從課文最后一段的動(dòng)靜描寫(xiě)也說(shuō)明了小艇的重要。
師：說(shuō)得真好!特別是第三個(gè)同學(xué)能結(jié)合本組訓(xùn)練項(xiàng)目“靜態(tài)和動(dòng)態(tài)”來(lái)說(shuō)明小艇的重要特別值得大家學(xué)習(xí)。大家看(出示掛圖、打出幻燈片)：威尼斯的小艇一行駛，城市就——(齊答：喧鬧)；小艇一停泊，威尼斯就——
(齊答：“靜寂”、“沉寂”、“入睡”)一靜一動(dòng)，寫(xiě)得多好，充分襯托出了小艇在威尼斯的重要作用。
(教師板書(shū)：動(dòng)——喧鬧；靜——沉睡。并引導(dǎo)學(xué)生齊讀50頁(yè)的“讀寫(xiě)例話(huà)”最后一節(jié)，鞏固訓(xùn)練項(xiàng)目的有關(guān)知識(shí)。)
師：你們喜歡美國(guó)作家馬克·吐溫的這篇文章嗎?(生：喜歡)好!那么我們?cè)賮?lái)有感情地精讀這篇課文，注意一邊讀一邊想，在腦子里浮現(xiàn)畫(huà)面，再試著用一兩句話(huà)概括我們讀后的感受。
(學(xué)生精讀、反復(fù)體味、躍躍欲試、準(zhǔn)備發(fā)言)
師：怎么樣，看誰(shuí)說(shuō)得最好!
生：威尼斯美極了!真是一座名符其實(shí)的水上城市!
生：威尼斯的小艇多極了!妙極了!作用也大極了!的確像我們街頭的汽車(chē)。
生：威尼斯的小艇和威尼斯人的關(guān)系是多么密切啊!人們?cè)趺措x得開(kāi)小艇!
生：動(dòng)靜描寫(xiě)真使我有身臨其境的感受!
生：我真想到威尼斯走一走，嘗嘗坐小艇的美妙滋味。
〔引導(dǎo)學(xué)生精讀品味，以使學(xué)生獲得美的享受，受到美的教育。〕
師：(板書(shū)“美”并總結(jié))同學(xué)們說(shuō)得多好啊!說(shuō)明你們真正學(xué)懂了課文。的確，美的課文給我們帶來(lái)了美的享受。世界是美的，生活是美的!美的地方何止一個(gè)威尼斯。意大利有個(gè)威尼斯，我們中國(guó)也有個(gè)威尼斯，東方的威尼斯!知道嗎?是哪里?
(齊答：蘇州，中國(guó)的威尼斯!)
〔教師的結(jié)語(yǔ)言簡(jiǎn)意賅，把愛(ài)美與愛(ài)國(guó)融為一體，很有深度。〕
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