三峽教學實錄
《三峽》是一篇閱讀文言文，作者以極其精煉、優美的語言飽含深情地向我們展示了雄偉、壯麗的長江三峽。下面，小編為大家分享三峽教學實錄，希望對大家有所幫助!
教師：上課!
班長：起立
教師：同學們好!
學生：老師好!
教師：同學們,在中國廣大的土地上有許多美不勝收的景色，其中，三峽像一顆瑰麗的明珠熠熠地閃爍著光芒。三峽美景，無限風光。三峽，以她獨特的自然景觀，豐厚的歷史沉淀，成為長江文明的華彩樂章。今天，讓我們一起走入這個神奇的世界，共同領略這無與倫比的自然美景。
這是一篇文言文，我們已經預習了這篇課文，了解了作家，掃清了文字障礙，在此基礎上，思考一下，我們還應重點掌握哪些知識呢?
學生1：這是一篇寫景的文言文，有許多優美的語句，所以我認為應該能夠流利的誦讀這篇文章。
(教師出示目標1)
學生2：能夠通過一些優美的語句感受出作者內心的思想感情，比如說對三峽美麗的自然風光的熱愛、贊美之情。
(教師出示目標2)
學生3：學習文言文首先應該先明白寫了什么，所以我認為第一要做的是能夠準確流利地翻譯全文。
(教師出示目標3)
教師：同學們總結得不錯，下面我們一起來看一看這篇文章我們應該掌握的內容。
(教師用幻燈片的方式出示本文的學習目標)
學習目標：
1、反復誦讀，疏通文意，理解文章內容。
2、掌握常用的文言實詞和虛詞。
3、領悟三峽雄奇險拔，清幽秀麗的美。
教師：有了目標，老師就要引領同學們進入這個神奇的世界，讓我們一起朗讀課文，從課文中領略三峽的美。
首先老師來朗讀這篇課文，請同學們小聲地和老師一起來讀，注意劃出拿不準的字詞，我們一起來訂正。
(教師配樂朗讀，學生跟讀。)
教師：這篇文章文質兼美，通過朗讀可以細細品味其中的韻味。請同學們看一看有沒有仍然感到困惑的字音，(稍作停頓，環視全場)，如果沒有，就請同學們和著音樂自由地朗讀這篇課文。
(學生配樂自由朗讀。)
教師：同學們讀得不錯，下面讓我們一起來大聲朗讀這篇課文。
(學生配樂齊讀)
教師：通過朗讀，老師可以感受到同學們對文章已經有了初步的認識，相信在我們疏通了文意進一步理解文章內容后，朗讀會更加精彩。
教師：下面請一位同學為我們朗讀一下課文的第一、二自然段，在朗讀請請同學們想想在朗讀這兩段文字時應注意什么問題?
學生1：要讀準字音，該停頓的地方要做適當停頓
學生2：這是一篇寫景的文言散文，在朗讀時要用一種舒緩的語氣，要讀出文言文的意思來
學生3：我認為不能只用語氣，就是剛才那位同學說的舒緩的語氣，因為第二段寫的是水流的很快的意思，在讀的時候要用一種急促激昂的語氣。
教師：同學們講的很好，在朗讀文言文的時候注意了讀準字音，恰當停頓，而且還能夠根據文意將自己的感情滲透在其中，讀出文言文的韻味。我相信同學們注意了這些問題后朗讀水平一定會有很大的提高的。下面哪一位同學愿意為我們朗讀一下第一、二自然段，展示一下他的朗讀的風采。
(學生舉手，和著音樂朗讀課文第一、二自然段)
教師：讀得的確不錯，請同學們想一想這兩段寫了什么內容?
學生：寫了三峽的山和水。
教師：能否再確切地說出是什么時候的水?
學生：夏季的江水
教師：讓我們一起來參照書下的注釋看一看這兩段具體寫了什么內容?
(教師結合書下注釋逐句翻譯這兩段內容，為學生做示范)
教師：剛才我們將第一、二自然段進行了翻譯，同學們思考一下，在這兩段中還有哪些詞語的解釋有疑問，提出來，我們一起解答。
學生：嶂解釋為屏障還是峭壁?
教師：在古漢語中，嶂意為直立像屏障的山峰，高險的山，所以可以解釋為峭壁。
教師：如果沒有其他問題，請同學們注意一下，這兩段中我們應該強調一下這幾個詞的意義。
(教師板書闕曦奔)
教師：闕，這是一個通假字，學習通假字，我們的原則是通哪一個字就發哪一個字的音，解釋這個字的意義。曦，這個字原意是日光，在這里解釋為太陽，它的詞義發生了變化，所以應著重指出。奔，奔原來的奔跑的意思，在這里解釋為飛奔的馬，詞性由原來的動詞變成了名詞，這種詞類活用的現象在文言文中比較普遍，應引起我們的重視。
教師：疏通了這兩段文字，想同學們想一想朗讀這兩段文字應帶有怎樣的感情?(稍作停頓)我們再一起來大聲朗讀這兩段文字。
(學生和著音樂朗讀第一、二兩段。)
教師：疏通了文意，同學們的朗讀水平有了很大的提高。下面請同學們自己來翻譯課文的第三、四兩段。翻譯文言文我們要掌握一定的方法。請同學們一起來看大屏幕。
(教師出示自學文言文要求：)
教師出示自學文言文要求：
讀一讀
想一想
看一看
議一議
說一說
評一評
教師：翻譯文言文時，我們要做到讀一讀這篇課文，想一想其中的意思，看一看書下的注釋，議一議你認為的難點，說一說自己的理解，評一評他人的翻譯，好，按照要求，同學們試著翻譯一下三、四兩段，有問題，可以四人小組討論解決。
(學生按照要求自學第三、四段內容。教師巡視，對學生自學時出現的問題進行點撥。)
(學生以小組為單位,每個推選出一位同學,依次完成第三、四段的翻譯。)
教師：：剛才我們將第三、四自然段進行了翻譯，同學們思考一下，在這兩段中你認為哪些詞語應我們應做為一個重要的詞語來理解?
學生1：在這兩段中出現了兩個清字，根據書下的注釋，它們的解釋也不相同，回清倒影中的清是清波的意思，是名詞;清榮峻茂中的清是水清的意思，是個動詞，它們的區別很明顯。
教師：這個同學說得很好，這也是古漢語中常見的一詞多義，其中回清倒影中的清原來是形容詞，在這里用做名詞，這是古漢語中常見的詞類的活用的現象，
學生2：我認為絕這個字也很重要，全文共出現了3次，沿溯阻絕的絕，絕
多生怪柏的絕，哀轉久絕的絕，這三個絕的含義是不同的，理解這三個絕字的含義，這三個句子也就很容易理解了。
老師：你能不能辨析一下這三個絕字的含義?
學生2：可以。第一個絕是斷絕的意思;第二個絕是極的意思;第三個絕是消失的意思。
教師：很好，正如這個同學所說的，理解了這三個絕的含義，與它們相關的三個句子也就很容易理解了。
學生3：屬引二字也值得引起我們的注意，屬在文章中是連接的意思，讓我想起《核舟記》里的神情與蘇黃不屬的屬，它的解釋為相似、類似的意思，引解釋為延長，在《陳太丘與友期》中，有一句下車引之，這句中的引是拉的意思，我們應該能準確地辨析這些詞的含義。
教師：同學們說得很好，學習文言文，我們要注意積累文言詞語，注意各種語言現象，這樣就能提高我們閱讀文言文的能力，幫助我們更好地學習文言文。
教師點評：同學們對這篇文章理解不錯，在這個基礎上，我們再朗讀一下這篇文章，相信同學們會有更出色的表現。
(學生隨著音樂，一起有感情地朗讀課文)
教師：三峽美景已經深深印入了我們心中，現在讓我們一起思考：
1、作者是從哪些方面描寫三峽的自然景觀的?
2、這些景觀具有怎樣的特點?找出能夠表現出這種特點的語句。
學生1:這篇文章抓住山和水來描寫三峽的自然景觀的
學生2:山寫出了高峻、連綿;水突出了湍急
學生3:對水的描寫是分季節來寫的,夏天的水是湍急的,春冬季節的水是清澈的.
教師:同學總結得很好,這說明大家對文章理解得很好,請同學們談談從課文中的哪些語句可以看出?
學生4:兩岸連山,略無闕處可以看出山的連綿
學生5:重巖疊嶂,隱天蔽日,自非亭午夜分不見曦月寫出了山的高大險峻
學生6:或王命急宣不以疾也通過一個事例,寫出了夏水的湍急.
學生7:素湍綠潭回清倒影清榮峻茂這些詞語強調了春天和冬天的水的清澈
(在學生回答問題的時候,教師出示一組圖片,有關三峽山水風光,讓學生有更直觀的感覺.)
教師:在這篇文章中,作者酈道元先寫了三峽的整體風貌,然后抓住三峽最有特點的時間夏天、冬天，晴初霜旦，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪地淋漓盡致，寫出了三峽獨特的美----奔放美、清悠美和凄婉美。
古往今來，描寫三峽壯美景色的詩篇很多，讓我們一起來背一首描寫三峽景物的詩《早發白帝城》，思考一下，這首詩中哪些語句和《三峽》中的描寫是一致的?
學生：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還輕舟已過萬重山與課文中的有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也相對應;兩岸猿聲啼不住與課文中常有高猿長嘯，屬引凄異，哀轉久絕相對應。
教師：理解得很好，其實描寫三峽的作品還有許多，請同學們看大屏幕。
(教師出示投影，)
高江急峽雷霆斗，古木蒼藤日月昏。
杜甫《白帝》
風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛徊。
杜甫《登高》
(學生齊讀這兩句詩，體會其中的感情)
同學們，在這堂課上，我們感受了美、領略了美，我們還應學會謳歌美、贊頌美，課后，我們做一個開心小練筆：根據你對這篇文章的感受和你搜集到的有關三峽的資料，寫一篇《我心中的三峽》，或者根據你學到的酈道元描寫三峽美景的手法，寫一篇《青島秋色》。
板書：
三峽
酈道元
闕
奔
山
連綿、高峻
湍
清
三峽
絕
屬
水
湍急、清澈
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