小猴子下山教學(xué)實(shí)錄
猴是三種類人猿靈長目動(dòng)物的成員，靈長目是動(dòng)物界最高等的類群，猴子一般大腦發(fā)達(dá)，眼眶朝向前方，眶間距窄，手和腳的趾（指）分開，大拇指靈活，多數(shù)能與其他趾（指）對(duì)握。下面是小編為你帶來的小猴子下山教學(xué)實(shí)錄 ，歡迎閱讀。
一、課前談話，不再整理
二、復(fù)習(xí)舊知，讀題導(dǎo)入
師：課前，我已經(jīng)讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了這篇課文，那我想這篇課文，肯定是難不倒你們了，都知道學(xué)什么了吧。
生：小猴子小山。
師：那我寫一寫。
師書寫“小”。
師：這個(gè)簡單，下面一個(gè)猴子啊，請(qǐng)你伸出手來，跟著我一起寫，猴是動(dòng)物，所以它是“反犬旁”中間是個(gè)“單人旁”，右邊咱們一筆一筆來，橫折，橫，撇，橫，橫，撇，點(diǎn)。
（出示課題）
師：它的名字，讀的好聽一點(diǎn)，讀的活潑可愛一點(diǎn)，開始。
生：小猴子。
師：要是讀的快一些就更好了。小猴子。
生：小猴子。
師：這個(gè)輕聲啊，要讀的輕而快“子”，小猴子。
生：小猴子。
師：恩，好多了。這個(gè)故事的題目是---------
生：小猴子下山。
師：發(fā)現(xiàn)我們小朋友很聰明，剛才一提醒，小猴子題目也能讀的很好了，要是這樣稍快點(diǎn)，就更好聽了，來。
生：小猴子下山。
三、梳理脈絡(luò)，循疑讀書
師：這個(gè)故事你們都知道吧，有沒有不知道的？哎，竟然都知道，很多小朋友可能很小的時(shí)候就聽過了吧，那我們下面這個(gè)游戲啊，肯定難不倒你們了。
師：，那咱們就來做游戲，等一下，電腦會(huì)出現(xiàn)各種各樣的圖片，你要思考哪些圖片畫得都是故事中有的。有，我們就有這個(gè)手勢(shì)，對(duì)。如果沒有我們就打一下××，很簡單，你們都知道做什么。
師：小猴子下山中，“有小猴子嗎？”馬上就會(huì)玩了。
有它愛吃的香蕉嗎？哦，反應(yīng)快起來了，
桃子呢？，真不錯(cuò)，
南瓜呢？西瓜呢？
兔子還吃胡蘿卜呢，
蘋果呢，
玉米？ 看來你們讀的都很好，愛我們都知道了，故事的主角是
生：小猴子。
師：而這些就是他路上看到的好東西，（出示玉米、西瓜、桃子、小兔子）你看哦，小猴子下山來了，它看見了這些好東西，我們讀讀它們的名字。
生：玉米。 （邊說邊粘貼）
師：這個(gè)簡單。
生：西瓜，兔子。
師：讀子的要讀的輕一些
師：小猴子看見什么好東西了呢，老師先檢查一下，故事都會(huì)了是吧。我們復(fù)習(xí)一篇這個(gè)故事，我請(qǐng)幾個(gè)小朋友直接讀這個(gè)故事，其他小朋友一邊聽，一邊在思考，小猴子先到了哪里？看到了什么好東西。來，誰第一位，我喜歡手舉得高高的。這位是好孩子，看著大屏幕。
生：朗讀語段。
師：我很喜歡你，第一個(gè)把手舉的高高的，對(duì)著話筒讀的非常很認(rèn)真。你們有什么意見嗎？
生：它那個(gè)“扛”讀成kang，扛讀的不好。
師：這個(gè)字我們沒有學(xué)過，一起讀，“扛著往前走”女生讀，男生讀，個(gè)別讀，一個(gè)字一個(gè)字讀，扛，扛著，哎，好起來了，我們一起來“扛著往前走”
師：還有需要提什么意見嗎？
生“那個(gè)”來“字沒有讀出來。
師：哦，你真會(huì)聽哦，小猴子下山來，一起讀。
生：小猴子下山。
師：還有一個(gè)字，請(qǐng)你說，“走“讀成zhou。他這里其實(shí)是讀對(duì)的，只是你的要求比較高。
師：這里有一個(gè)多音字，我們把它讀做jie，（一聲）剛才這個(gè)小女孩讀成了jie，結(jié)果的時(shí)候讀結(jié)，結(jié)束，結(jié)果讀做jie（二聲），樹上長著什么的時(shí)候，我們讀（一聲）或者玉米桿上長的時(shí)候讀jie，一起讀: 玉米結(jié)得又大又多。
生：玉米結(jié)得有大有多。
師：好，接下去誰來啊。
生：閱讀語段。
師：太好聽了，不僅聲音好聽，而且每一個(gè)字都讀的很準(zhǔn)確，表揚(yáng)你，誰接著來。
生：閱讀課文。
師：請(qǐng)你。
生：閱讀課文語段。
師：恩，非常好，沒有詞讀錯(cuò)，真棒。
師：接著來。
閱讀語段
師：也非常好，最后一段咱們就一起來。
全班讀
師：課文又復(fù)習(xí)了一遍。現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)幫忙，根據(jù)故事發(fā)生的先后順序,把小猴子下山遇到的東西放到路線圖里面。我們認(rèn)真看哦，看它擺的和你說的、你想的是不是不一樣。（黑板上有猴子下山路線的簡筆畫。）
出示相關(guān)句子，檢查。
小猴子下山來，走到一塊玉米地里。
小猴子扛著玉米，走到一棵桃樹底下。
小猴子捧著幾個(gè)桃子，走到一片瓜地里。
小猴子抱著一個(gè)大西瓜往回走。
點(diǎn)紅“往回走”
修正前一個(gè)同學(xué)的擺法。（前一個(gè)同學(xué)是擺了西瓜，再擺兔子）重新擺好兔子.
生上臺(tái)
師：我們給他拍拍手，謝謝你。你看，小猴子下山，先到了一塊玉米地里，（師幫著貼）接著來到。
生：桃樹下。
師：然后來到一片。
生：西瓜地里。
師：最后看見了
生：小兔子。
師：你看，小猴子下山，（師拿著小猴子走路線圖）先來到了一片（玉米地），接著來到一棵（桃樹下），然后來到一片（西瓜地） 最后看到一只（小兔子）,你看，小猴子可高興了。課文里有很多讓人高興的詞語。比如說玉米長得——“又大又多”（詞卡）像這樣的詞語你還能找到嗎？
生繼續(xù)找詞，貼上詞卡“又大又紅”“又大又圓”“蹦蹦跳跳”
師：看來詞語也是可以讀出感情的。一起來讀讀
師：玉米結(jié)的《又大又多》
桃子（又大又紅）
西瓜（又大又圓）
小兔子（蹦蹦跳跳）
我們?cè)賮碜x一次。師引讀，小猴子下山來可高興了，他看見——，看見——
師：小猴子光是看就看到了這么多好東西，那他用嘴巴嘗嘗，會(huì)品嘗到什么好味道呢？
生：很香很美味。
生：甜甜的。
生：又香又甜。
師：怎么才叫好吃，得用詞才知道！你看老師就找到了這么多好味道！呈現(xiàn)，帶拼音：甜 脆 松 鮮 多汁 可口 香甜
師：你能用上“又 ……又……”來說說嗎？
生：又鮮又可口。
師：可是可以，能不能改得更好聽點(diǎn)？
生：又甜又脆。
師提示，一個(gè)字對(duì)一個(gè)字會(huì)更好聽。
再指名說。
師：小兔子你也可以這樣說一說嗎？
貼（又（）又（））
師：真棒！還有關(guān)于動(dòng)作的詞語嗎？
生：又蹦又跳。
師：把又蹦又跳改了改，改成了又蹦又跳，真好，還有嗎？
生：又活潑有可愛。
師：大家跟著他一起念，還有嗎？這從兔子活潑可愛里說的？
生：有白有胖。
師：哦喲，這是說小兔子的樣子，真聰明，咱們一起說。
課件呈現(xiàn)；猴子愁眉苦臉的圖片。
師：剛才我們像小猴子一樣，看見好吃好玩的，很高興。現(xiàn)在我們看到小猴子回去是這樣的。我們都知道原因。那就是：生：拿到一樣，扔到一樣。
呈現(xiàn)第一段。
師：你看課文這一段沒有插圖，其他都有插圖。我們也來畫，但我們不用筆畫，我們用——生：腦子來畫。
師讀第一段，生想象。（配樂）
師：你的腦里呈現(xiàn)了怎樣的插圖。
師：老師也想象了，這是一片綠油油的玉米地，玉米結(jié)的又大又多，我們來看！咦，這片玉米地里有沒有小猴子？
展示圖片
師：如果請(qǐng)你選一幅，你會(huì)選哪一幅小猴子呢？一般畫插圖要和課文相配。
生：掰玉米這幅。
師：看老師口型bai，bai這是字真有趣，兩只手掰開玉米，然后掰玉米給分開了。
你怎么記住它呢？
生：掰是左中右結(jié)構(gòu)，有兩只手在分東西。
師：哎喲，說的更好了，掰玉米力氣大的人夠了。來，要是給你個(gè)桔子，想象把一個(gè)桔子掰開行嗎？拿出一只手，就掰開了，你怎么記住得兩手一分，就是掰，，其他圖行嗎？
生：因?yàn)橛衩缀苤兀梢苑旁诩缟峡钢撸@個(gè)字，比較難哦，剛才就有小朋友讀錯(cuò)，咱們?cè)趤碚J(rèn)一認(rèn)。“扛”這邊小朋友讀。你怎么讓大家記住它？
生：長長的東西扛著走比較好啊。
師：對(duì)，看來這小猴子還挺聰明的。
播放圖片
師：掰玉米，扛著走，多高興啊，咱們也配上音樂高高興興的來讀一讀
生：學(xué)生齊讀。
師：要是讀的速度更快點(diǎn)就更好了。
師：小猴子來到玉米地，先掰開玉米，扛起像這樣的詞語，適機(jī)把兩個(gè)生字卡片貼在圖片玉米的邊上
師：小猴子來到玉米地，掰、扛像這樣的詞語，表示小猴子動(dòng)作的詞語。
師：像這樣的字，課文中還有很多。
讀234自然段，找一找這樣的動(dòng)作，動(dòng)筆圈一圈。
生讀。師打斷：打擾一下大家，我們邊讀，邊拿起筆來圈圈小猴子動(dòng)作的詞。已經(jīng)找到的同學(xué)幫助旁邊的同學(xué)。
生找讀。
交流。
生1：扛 扔 摘 捧 扔 抱 追
呈現(xiàn)（帶拼音）扔 摘 捧 抱 追
自由讀，圈一圈。
齊讀。
去拼音，讀字卡，逐字貼黑板上。
將“捧 扔 摘 跑”四張字卡放一起，“追”放一邊，
師：看看這兒，發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)——跟手和腳有關(guān)。
生：捧扔摘抱和手有關(guān)
師：加上手的動(dòng)作來讀，那追
走之旁和腳有關(guān)
你能幫我把這些動(dòng)作也送到路線圖里嗎？
生上前粘貼
“抱”放西瓜邊上，“捧”放桃子邊上。
師：我能把兩個(gè)交換一下嗎？
為什么課文中不這樣寫呢？
生：一個(gè)很重，一個(gè)輕一些。
生2：一個(gè)很大，一個(gè)小。
建議：可以適機(jī)讓生1試著做“捧”的動(dòng)作來捧西瓜，孩子可能就想到不知是輕重的問題。
師：摘：放在西瓜上、桃子上、行嗎？那我應(yīng)該放在哪里？
中間
師：扔呢？放在哪里？，好吧，中間
師：你看，簡單的幾個(gè)動(dòng)詞，課文用的可準(zhǔn)確了！
師：現(xiàn)在整個(gè)故事都在黑板上了。現(xiàn)在我們可以根據(jù)圖片和這些詞語來說說這個(gè)故事了嗎？
師生合作。
在說故事的過程中，根據(jù)故事情節(jié)，適機(jī)把玉米一組扔了，把桃子一組（圖與詞）扔了，把西瓜一組（圖與詞）扔了，把兔子一組（詞與圖）扔了。(“扔”了，即摘掉)
師：你看，小猴子是這樣回去的（出示最后一段）齊讀
看著小猴子兩手空空、垂頭喪氣的樣子，我想他心里一定裝滿了后悔和難過。其實(shí)啊，每個(gè)人在成長的過程中總會(huì)犯些錯(cuò)，做些傻事。不過，沒關(guān)系第二天太陽又出來了，小猴子又可以高高興興地下山了。這次，又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？
課后任務(wù)：續(xù)編《小猴子第二次下山》
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