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野草教學實錄

時間：2022-07-01 21:47:53 語文我要投稿

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野草教學實錄

　　導語：草是一種最平凡不過的植物，自古以來許多文人墨客卻寫了很多詩文來贊美它，你能說出哪些與草有關的詩句？下面是小編給大家整理的野草教學實錄內容，希望能給你帶來幫助!

野草教學實錄

　　師：上課，同學們好。

　　生：老師，您好。

　　師：請坐，上節課咱們已經預習了野草這篇課文，文章雖然短小，但是含義深刻。野草的作者是(夏衍)，

　　出示夏衍資料。

　　生：夏衍

　　師：誰來給大家讀一讀。

　　生：讀夏衍簡介

　　師：好，請坐。那我們這節課就來看一看，夏衍是如何用他筆下的野草來鼓舞民眾士氣的。打開書自由讀課

　　文，邊讀邊思考：夏衍筆下的野草具有怎樣的力量?

　　開始。

　　生：自由讀課文。

　　師：誰來說說?

　　生：我知道夏衍筆下的野草，具有一種不可抗的力量，而且還知道了野草具有很強的生命力。

　　師：其他同學呢?

　　生：堅強不屈的精神。

　　師：是呀，小草具有頑強不屈的精神。誰還有其他的理解?好，你來。

　　生：我讀出了小草的力量是世界上氣力最大的。

　　師：你是這樣理解的，還有嗎?你來。

　　生：我覺得夏衍筆下的野草，具有一種長期抗戰的力，有彈性能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。

　　師：是呀，同學們小草竟然具有這樣的力量，正像同學們所說的，這平凡的小草，卻具有這樣的力量，書上

　　用了一個詞超越

　　生：一切。

　　師：這不受我們重視的小草，竟然具有這樣大的力量，夏衍為我們講述了兩個故事，你能理解嗎?誰來說說

　　?你來。

　　生：我隊第二個故事有些不理解，因為他說將一切機械力所不能分開的骨骼完整的分開，我有些不理解。

　　師：這是你不理解的原因，其他同學有不同的意見嗎?好你來。

　　生：老師我覺得他這塊說，有的說象，有的說獅，可是最后答案是氣力最大的是植物的種子，我覺得不大可

　　能。因為這個象和獅的力量因該比那么一粒種子的力量大得多。

　　師：同學們，正像同學們所說的這樣，種子的力量居然能把人的頭蓋骨，完整的分開，這種力量確實讓人難

　　以理解。不過，同學們沒有關系，讓我們再一次品讀課文，進一步感受種子所具有的力量。請同學們靜靜默

　　讀課文6-8自然段，把你的理解寫在旁邊。開始

　　生：默讀課文，邊讀邊寫。

　　師：寫完的同學自己小聲地讀一讀。

　　生：它必定要曲曲折折的，但是頑強不屈地透到地面上來。第二句是它是一種長期抗戰的力，有彈性，能屈

　　能伸的力，不達目的不止的力。就是說，它就是為了透到地面上來，不管上面的石塊如何重，不管石塊與石

　　塊之間如何狹，它一定要穿過這些縫隙，頂起上面的沉重的石塊，透到地面上來。

　　師：出示課件。理解得挺好，帶著你的體會再度讀者段。

　　生：讀句子。

　　師：好請坐，就這一部分，其他的同學你還怎樣理解?你來。

　　生：我抓了兩個重點詞，一個是如何，一個是透。我覺得如何在字典上的解釋是不管它怎么樣，你在狹窄，

　　在怎樣重，我的草最終要從你的石塊上面透出來，透是從這里面穿過去，透出的力量是無與倫比的。不管石

　　塊與石塊之間是如何重，如何狹，我最終還是要透出來。

　　師：奧，談得非常好，抓重點詞去談這段的理解，請你把你的理解讀給大家聽。

　　生：再次讀這段話。

　　師：非常好，請坐。同學們，你們聽他讀了嗎?不管上面的石塊如何

　　生：重。

　　師：這個石塊到底有多重?請你想一想。

　　生：野草的重量。

　　師：孩子，是石塊的重量.

　　生：野草把比它重好幾倍的石塊給頂翻。

　　師：奧，你是這樣理解的，其他同學呢?好，顧一同。

　　生：如何重就是不管怎么重，它都能頂上來，說明小草力量大。

　　師：其他同學還有嗎?你來說吧。

　　生：我覺得，相對野草來說，它與石塊的重量無法相比。但是野草把比它重好幾倍，甚至幾十倍的石塊都頂

　　開，它的力量之大。

　　師：同學們，這個石塊的重量到底有多大，我們無法說清楚，但是我們知道，這石塊對于柔嫩的小草來說，

　　簡直就是龐然大物。讓我們再來讀讀這段話，誰來讀?

　　生：讀句子。

　　師：非常好，誰來再讀讀?

　　生：再讀這句話。

　　師：同學們還是這句話，你還有怎樣的理解呢?好，你來。

　　生：不管上面的石塊如何重，但是它必定要曲曲折折的，但是頑強不屈的透到地面上來。頑強不屈的意思是

　　堅強不屈，雖然石塊比它重，但它不向石塊屈服。

　　師：把你的體會讀給大家聽。

　　生：再一次讀這句話。

　　師：同學們這句話中，還有哪些詞語你不理解?就冠以各重嗎?紹楚軍，你來。

　　生：看它那個狹字，小草為了向往陽光，他的生之意志，克服了種種困難，穿過土壤長出來。

　　師：帶著你的理解讀一讀。

　　生：再讀句子。

　　師：還是這句話，誰有其他的理解?顧一同，你來。

　　生：石塊與石塊之間如何狹，如何就是不管怎樣，哪怕就是一個縫，它就頑強的透到地面上來，說明它這種

　　不可抗的力量。

　　師：很好，讀一讀。同學們，這石塊與石塊之間幾乎沒有它生存的空間，即使這樣它都要完整地生存，讓我

　　們再來讀讀這句話。誰來?

　　生：再來讀句子。

　　師：請同學們繼續往下談你的理解。你來吧。

　　生：它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺。這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻。我體

　　會出小草不可抗的力，任何東西也阻擋不了它生長。

　　師：出示課件。

　　師：把你的感受讀出來。

　　生：再次讀這句話。

　　師：其他同學誰來談談你的感受?這位男生，你來。

　　生：為著向往陽光，可以看出它的意志非常的頑強。

　　師：你從哪看出來的?

　　生：掀翻。

　　師：掀翻是什么意思?

　　生：把特別重的石塊掀翻。

　　師：同學們你們在日常生活中或者在電視中看見過掀翻的情景嗎?誰來說?

　　生：我看到過一個試驗，把一個南瓜用鐵箍套住，那是南瓜還很小，然后給它溫度、給它濕度重到地里，后

　　來南瓜越長越大，這個鐵箍被撐破了，撐力有五千多磅。

　　師：他講的是撐力，咱們說的是掀翻，你們見過嗎?

　　同學們我們在電視上，看到過海浪把行駛的小漁船掀翻了，這種子的力量居然把壓在它上面的石塊掀翻，它

　　的力量怎樣?誰來讀?你來。

　　生：讀句子。

　　師：其他同學還有不同的理解嗎?

　　生：我找的是鉆和挺。芽往土壤里鉆，往地面上挺，說明它的力量大。

　　師：鉆什么意思，從中體會出野草什么?讀一讀。

　　生：再次讀句子。

　　師：同學們你們見過種子的芽嗎?咱們看一看。出示課件。用你的語言說一說，這是怎樣的芽?你來。

　　生：生命力頑強的芽。

　　生：堅強的芽。

　　生：會奮斗的芽。

　　生：不畏艱難的芽。

　　師：是呀，這么柔嫩的外表，卻具有這樣的力量，讓我們把它的不可抗的力量讀出來。誰來?

　　生：再一次讀句子。

　　師：誰還能再讀讀。你來吧。

　　生：讀句子。

　　師：對這就是一粒種子所可以顯現出來的力，簡直是

　　生：“超越一切”

　　師：不管上面的石塊如何

　　生：“重”，

　　師：不管石塊與石塊之間如何

　　生：“狹”，

　　師：它必定要

　　生：曲曲折折的，但是頑強不屈的透到地面上來。

　　師：讓我們想象這樣的情景，不管大雪紛飛，它必定要

　　;

　　生：曲曲折折的，但是頑強不屈的透到地面上來。

　　師：不管電閃雷鳴，它必定要 ;

　　生：曲曲折折的，但是頑強不屈的透到地面上來。

　　師：不管狂風呼嘯，它必定要。

　　生：曲曲折折的，但是頑強不屈的透到地面上來。

　　師：同學們理解得真好，請你繼續往下談。你來

　　生：這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現，上面的石塊，絲毫不足以阻擋。

　　因為它是一種“長期抗戰”的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。

　　師：怎樣理解?

　　生：看不見的生命力，它的芽很小，人們都不會注意它，但是它把阻止他的石塊都掀翻。

　　師：讀一讀你的體會。

　　生：帶著理解再讀句子。

　　師：其他同學，你們的體會呢?好，你來。

　　生：我抓得詞是絲毫不足以阻擋。

　　師：絲毫什么意思?

　　生：根本不足以阻擋。

　　師：一點都阻擋不了它。帶著你的體會讀一讀。

　　生：帶著體會讀句子。

　　師：你還有不同的理解嗎?你來

　　生：我從長期抗戰的力說，從網上了解到，這篇文章是抗日戰爭時期寫的，寫小草是告訴我們，只要我們全

　　國民眾一直長期抗戰，日寇最終會被我們打出中國去的。

　　師：你真會學習，會結合課外知識，會通過查資料來理解課文。請你再來讀讀。

　　生：再讀句子。

　　師：非常好請坐。。小草頑強的生命力，讓我們為之驚嘆，古人曾經這樣贊美小草“離離原上草，一歲一枯

　　榮，野火燒不盡，春風吹又生。”這正是野草春去冬來，歲歲枯榮，生生不息的真實寫照。誰來贊嘆種子的

　　生命力?

　　(師生共同背誦古詩)

　　生：有感情讀句子。

　　師：咱們班的男生一起來讀出種子的生命力。

　　生：男生讀句子。

　　師：你們讀得太棒了，請你接著往下談你的體會。咱們還那個自然段每談到?你來。

　　生：有了阻力才有磨煉，會遇到大量的困難，它們沖破了阻力后，最終會達成它的生之意志的。

　　師：請你讀一讀。

　　生：讀句子。

　　師：其他同學，誰來談談你的理解?

　　生：盆花中的花要澆水施肥的，而瓦礫中的草上面還有壓著它的石塊，它在頑強的斗爭著，只有這種草，才

　　對盆花中的花草哄笑。

　　師：讀給大家聽。

　　生：再次讀句子。

　　師：非常好，同學們你們看，出示課件。這是生長在巖石縫中的草，這是生長在貧瘠土地上的草，這是生長

　　在土坡上的草，這是生長在沙粒中的草。它們雖然生長在惡略的環境中，但是它們卻頑強的生長著，就是它

　　們這種精神令人為之贊嘆，你們能來贊頌它的生命力嗎?出示課件。

　　生：因為有了阻力才有磨煉。

　　師：剛才咱們同學回答問題很踴躍，誰來?

　　生：因為有了困難才有堅強的意志。

　　師：挺好，誰還說?

　　生：因為有了阻力才有成功。

　　師：還有嗎?你來。

　　生：因為有了磨煉才有斗志。

　　師：同學們你們就是落在瓦礫中的種子，你們就是那具有頑強生命力的野草，你們面對著惡略的環境，請發

　　表自己對生命的感言誰來說。出示課件

　　生：發表感言。

　　師：誰來在發表你的感言?

　　生：再次發表感言。

　　師：鼓掌，掌聲說明一切，現在你們肯定理解這段話的含義了。出示課件。

　　世界上氣力最大的是

　　生：植物的種子。

　　師：一粒種子所可以顯現出來的力簡直是

　　生：超越一切。

　　師：今天這節課我們就上到這下課，同學們再見。

　　生：老師再見。

　　師：向后轉，與在座的老師再見.

　　生：與在座的老師再見。

　　標簽: 愛研札記

　　《野草》自評：

　　《野草》是九年義務教育課程標準實驗教科書六年級語文下冊第四單元的小學語文教師教學反思一篇課文。通過描寫植物的種子神奇的力量，表達了作者對野草頑強生命力的高度贊頌。文章表面上是在寫野草，實際上是號召民眾起來反抗，學習野草這種頑強不屈的精神。

　　文章離學生生活的年代比較遠，學生學起來有一小學語文教師教學反思定的困難，要想讓學生更好的理解課文，必須讓學生明白夏衍寫這篇文章的時代背景，因此在講課之前，我就查了這篇文章的寫作背景，在第一課的時候，給學生講了相關的知識。讓學生對文章有了一個感性的認識。學生由于對時代背景有了相關的了解，因此在學起課文來，能結合時代背景談自己的理解。這節課上完后，我有很多收獲，首先在眾多人面前，我沒有感到緊張，反而上的很輕松。整節課，我都能很好地完成教學任小學語文教師教學反思務，在處理重點詞句的時候，能很好地讓學生抓重點詞去體會，學生有精彩的回答時，能夠及時地鼓勵學生。另外，我上課有激情，能把自己融入到課堂中去，使自己全身心地投入到教學中。這節課，學生讀書很充分，讀書的樣小學語文教師教學反思式也比較多，讀書很有激情。在這節課中也存在著許多問題，比如：教師的鼓勵話語顯得比較單一，不是很好，就是不錯，挺好的……這樣顯得很乏味。再有，在對處理重點詞句時，沒有更深地去小學語文教師教學反思挖，比如：“鉆”和“石塊如何重”，鉆只是讓學生談了談，讀了讀句子，就過去了，沒有讓學生談清楚鉆到底什么意思;石塊如何重，學生說不清楚這石塊的重量，實際這小學語文教師教學反思石塊的重量，沒有具體的數值，而是讓學生體會石塊對小草來說簡直就是龐然大物，突出小草不可抗的力。在這處理時，學生說得不夠。老師沒有讓學生往深了說。正因為學生說得不夠，沒有理解透，再作因為有了&nb小學語文教師教學反思sp; 才有了句式練習時，學生顯得比較沉悶，好像沒懂，不知如何回答。如果學生在前邊把文章理解透的小學語文教師教學反思話，不會出現這樣的問題。再有，學生在理解掀翻的時候，談到南瓜時，把一個南瓜用鐵箍套住，那時南瓜還很小，然后給它溫度、給它濕度重到地里，后來南瓜越長越大，這個鐵箍被撐破了，撐力有五千多磅。在學生談得很好，教師沒有理會，沒有進一步追問，而是不了了之了，由于教師沒有預設樣的問題，也就沒有理會學生。這說明教師課堂駕馭能力有待提高。如果教師就學生談的，繼續追問，讓學生接著談，學生會一下子小學語文教師教學反思理解這個重點句，由于沒有追問，學生就沒有完全理解，這處理顯的得過于簡單了。再有，教師由于預設的問題不夠全面，在學生回答問題時，有的不是老師想要的，意思是對的時候，教師就顯得沒有那么多的話接學生。這方面還需要進一步提高。

　　在平時教學中，就應該做到預設要全面，并且仔細聽學生的回答，還要及時的表揚，注意表揚的語言要多種多樣，防止過于單一。總之，這小學語文教師教學反思節課既有收獲，又存在不少問題。我收獲了自信，收獲了成功，收獲了快樂。我認真地記錄了存在的問題，這些問題是我必須在短期的時期內提高的，因此我會在平時的教學中，針對我存在的問題，加強練習，努力提高自己的業小學語文教師教學反思務水平。使自己盡快的趕上優秀的教師，為我們萬泉小學的語文團隊，盡自己最大的力量。我會不斷的超越自己，使自己越來越優秀。

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