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童年的小花狗教學實錄

時間：2022-07-01 22:31:40 語文我要投稿

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童年的小花狗教學實錄

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童年的小花狗教學實錄

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　　師：上課。同學們好！

　　生：老師好！

　　師：這節課，我們繼續學習第15課《童年的小花狗》。請同學們齊讀課題。

　　生：15 童年的小花狗。

　　師：通過前面的預習，我們認識了一位王大爺。這位王大爺是個什么人呢？請同學們自讀課文的第一部分——1至3自然段。

　　（學生自讀課文1至3自然段）

　　生：王大爺是個擺小攤的，人很隨和，手藝好，但由于那時候的人都不富裕，王大爺賺的錢也只能勉強生活。（教師板書：隨和手藝好收入低）

　　師：提起王大爺的手藝，那真是不錯！做出來的泥玩具栩栩如生。作者就特別喜歡王大爺做的一只小花狗。（畫一箭頭從“王大爺”指向“小花狗”，板書：做）這是一只怎樣的小花狗呢？請同學讀接下來的一個自然段。

　　生：（指名讀）那年春節前，我看中了他小攤兒上新做成的一只小花狗。黑白相間的小狗，脖子上系一條紅綢子，綢子上掛著個小鈴鐺，風一吹，鈴鐺不住地響，小花狗就像活了一樣。

　　師：你看到一只可愛的小花狗了嗎？

　　生：（不確定的說）看到了。

　　師：還有誰看到了？（學生舉手，指一名同學）也請你來讀。

　　生：（學生再讀，明顯有感情）

　　師：你喜歡這只小花狗嗎？

　　生：喜歡。

　　師：那你來讀接下來的一個自然段。

　　生：（有感情地）我太喜歡這只小花狗了。每次路過小攤兒都反復地看，好像它也在看我，只等我一招呼，就會撲進我的懷里。那一陣子，我滿腦子都是這只小花狗，只可惜沒有錢把它買下來。

　　師：（大屏幕顯示書上的插圖）上學的時候，我在想——

　　生：小花狗。

　　師：回家的時候，我在想——

　　生：小花狗。

　　師：吃飯的時候，我在想——

　　生：小花狗。

　　師：就連睡覺的時候，我還在想——

　　生：小花狗。

　　師：那一陣子，我滿腦子都是這只——

　　生：小花狗。

　　師：只可惜——

　　生：沒有錢把它買下來。

　　師：這是什么時候的事？

　　生：那年春節前。

　　師：眼看春節一天天近了，這個時候在想些什么呢？

　　生：（讀）春節一天天近了。小花狗肯定也要過節了，

　　師：（打斷）小花狗要過節了是什么意思？

　　生：就是說過年的時候，小花狗會被人買走。

　　師：被誰買走？

　　生：不知道。

　　師：書上是怎么說的？

　　生：不知會跑到誰家，和哪個幸運的孩子一起過。

　　師：在作者的眼中，這還僅僅是一個泥玩具嗎？

　　生：不是的，

　　師：而是——

　　生：童年的一個好伙伴。

　　師：有這樣一個小伙伴，那可真是幸運啊。可是這個好伙伴過年的時候要和別人一起玩耍了，你的心情怎樣？

　　生：很難過。

　　師：請你接著讀。

　　生：一想到這些，我心里就難過，好像這只小花狗本來是我的而要被別人搶去一樣。

　　師：（接）在這樣的心情下，我干了一件蠢事。請同學們自讀第7、8自然段，看看作者干了一件什么蠢事。

　　生：（自讀交流）“我”趁著天黑人多偷了小花狗。（畫箭頭從“我”指向“小花狗”，板書：拿）后來被爸爸發現了，讓“我”還了回去。（板書：還）

　　師：在還小花狗的時候，作者是怎樣的？

　　生：跟在爸爸身后，我非常害怕，頭都不敢抬起來。

　　師：頭為什么不敢擔起來？

　　生：慚愧。

　　生：害怕。

　　師：怕什么？

　　生：怕王大爺指責我。

　　師：王大爺又是怎樣做的呢？請一位同學讀第9自然段。（指名讀）

　　生：王大爺并沒有指責我，而是要把小花狗送給我。

　　師：（大屏幕出示減掉關鍵詞之后的文字）請同學讀這一段文字，大家聽一聽有什么不同？

　　生：王大爺看著我，要把小花狗送給我，爸爸不答應，說這樣會慣壞了孩子。最后，王大爺收回小花狗，囑咐著爸爸：“別打孩子！過年打孩子，孩子會不高興的！”

　　師：感覺有什么不同？

　　生：感覺很平淡。

　　師：（大屏幕出示原文）再請一位同學讀一讀，你體會到什么？

　　生：王大爺[愛憐地]看著我，[堅持]要把小花狗送給我，爸爸[堅決]不答應，說這樣會慣壞了孩子。最后，王大爺[只好]收回小花狗，[反復]囑咐著爸爸：“[千萬]別打孩子！過年打孩子，孩子[一年都]會不高興的！”

　　師：體會到什么？

　　生：體會到王大爺很有愛心。

　　師：你是從哪個詞語體會到的'？

　　生：我從“愛憐”、“堅持”、“只好”、“千萬”這些詞語體會到的。

　　師：（板書：有愛心）帶著你的理解和感受，我們一起來讀這個自然段。

　　生：（很有感情地朗讀）

　　師：這樣的王大爺，你喜歡他嗎？

　　生：喜歡。

　　師：除了喜歡外，你還會怎么做？

　　生：我會尊敬他。

　　生：我會每次見到他的時候很有禮貌地跟他打招呼，說：“王爺爺好！”

　　師：真懂禮貌，王大爺更喜歡你了。過了一年，王大爺要到其他地方去了。默讀課文的第10自然段，你體會到什么？[小學教學設計網-www.xxJXSJ.cn-更多語文實錄]

　　生：（默讀體會）

　　師：（大屏幕出示畫面）這是王大爺在的時候，誰來說一說是個怎樣的情景？

　　生：王大爺在的時候，他的小攤兒周圍常常圍滿了人，有時候到了晚上大伙兒都還舍不得走。大家都很快樂，總是充滿了歡笑。

　　師：（大屏幕演示：王大爺消失，小朋友也逐一消失）現在王大爺走了，又是一個怎樣的情景呢？誰來說一說？

　　生：王大爺走了，再也沒有小朋友圍在這里了，大街上顯得冷冷清清的。

　　師：你希望王大爺留下嗎？

　　生：希望。

　　師：你想對王大爺說些什么？請同學們默讀第10自然段，把上面的句子補充完整。（大屏幕顯示：過了一年，王大爺要到其他地方去。最后一天收攤兒的時候，我站在一旁，默默地望著他。他看看我，什么話也沒有說，收起攤子回家了。那一天，小街上顯得冷冷清清的，___________________，我真想______________________。）

　　生：（指名讀文后補充）……那一天，小街上顯得冷冷清清的，沒有了平日里的歡笑，我真想對王大爺說：“王大爺留下吧，我們舍不得您！”

　　師：王大爺上次沒有責備你，還囑咐爸爸千萬別打你。你想說（再指名）

　　生：王大爺，謝謝您！我會永遠記得您！

　　師：你還想說（再指名）

　　生：王大爺，請你別走！

　　師：如果王大爺有事一定要走呢？你會祝福他嗎？

　　生：會。

　　師：你怎么說？

　　生：王大爺，祝您一路順風！

　　師：原來有這么多的話要說，但作者說了沒有？

　　生：沒有。

　　師：而是站在一旁默默地望著他，默默地想挽留，默默地感激，默默地為他祝福。你能體會出作者當時的感受嗎？

　　生：能。

　　師：（大屏幕在“冷冷清清”后的內容變成省略號）請你來讀！

　　生：過了一年，王大爺要到其他地方去。最后一天收攤兒的時候，我站在一旁，默默地望著他。他看看我，什么話也沒有說，收起攤子回家了。那一天，小街上顯得冷冷清清的……

　　師：一切都靜在不言中，作者最后用了一個省略號，將所有想說的話都隱含在其中。

　　師：第二天，王大爺走了，故事到這兒就結束了嗎？我們接著往下讀。第二天，王大爺走時，我去上學了，沒能見到他。等我放學回到家，一眼看見（指名接著讀）

　　生：桌上放著一只小花狗，脖子上系著紅綢子，綢子上掛著小鈴鐺……

　　師：這不正是作者曾經朝思暮想的小花狗嗎？而今它就在自家的桌上。這個時候，你想到了什么，你仿佛又看到了些什么，又想說些什么呢？輕聲讀這一部分，再想一想，把這些句子補充完整。（大屏幕顯示：第二天，王大爺走時，我去上學了，沒能見到他。等我放學回到家，一眼看見桌上放著一只小花狗，脖子上系著紅綢子，綢子上掛著小鈴鐺，我想起了________________，我仿佛看到了__________________，我真想對王大爺說：“_________________。”我的眼淚一下子涌了出來。）

　　生：（讀文補充）……我想起了自己上次干的那件蠢事，我仿佛看到了王大爺慈祥的面容，我真想對王大爺說：“王大爺，謝謝您！”我的眼淚一下子涌了出來。

　　師：把“涌”改成“流”好不好？

　　生：不好。

　　師：為什么？

　　生：“涌”字使感情更加強烈，情不自禁。

　　師：心情難以言表，我們看到的只有這充滿復雜情感的淚水，這里也用了一個省略號。懷著對王大爺的感激和這萬千的回憶和思絮，一起來讀這個自然段。（大屏幕把中間部分變成省略號）

　　生：（深情地齊讀第11自然段）

　　師：王大爺走了，可他留下了我最心愛的小花狗，（板書：送）那里面有我的教訓，更有王大爺撒下的愛心。一起讀：三十多年過去了，（大屏幕出示最后一段）

　　生：（齊讀最后一段）

　　師：我為什么會一直把這只童年的小花狗帶在身邊？（板書：一直帶在身邊）僅僅是因為喜歡這個泥玩具嗎？（指名交流）

　　生：還是在懷念王大爺。

　　生：還有是讓自己記住自己做的蠢事，警示自己。