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《操場上》課堂教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)目標(biāo):
本節(jié)課通過“操場上”這一場景,使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)加減法的含義.借助主題情境使學(xué)生初步解決誰比誰多幾的問題.
教學(xué)設(shè)想:
本節(jié)課通過“操場上”這一情境,讓學(xué)生初步接觸比多比少的問題,通過學(xué)生的探索,實(shí)踐,來理解這類問題的解答要領(lǐng),并且嘗試進(jìn)行小組合作訓(xùn)練.
教學(xué)實(shí)錄:
一．情景創(chuàng)設(shè)
師:同學(xué)們,下課的時候,你們在操場上都做什么游戲?
生:我們玩”老鷹捉小雞”的游戲;我們玩跳繩,我們玩口袋.
師:大家在課間做著豐富多彩的游戲,有一所小學(xué)里,老師正和同學(xué)們也做游戲呢.看看他們在干什么?(出示掛圖)
生:我看到在操場上有一位女老師和一位男老師,他們領(lǐng)著一群小朋友在做”踢鍵子”的游戲呢.
二．解決數(shù)學(xué)問題
師:你說得很簡單而且準(zhǔn)確.誰能根據(jù)這幅圖提出數(shù)學(xué)問題?
生:我提的數(shù)學(xué)問題是操場上一共有多少人?
師:好,這個問題誰能來解決一下?
生:操場上一共有10個人.我的列式是2+8=10
師:還有誰能提數(shù)學(xué)問題?
生:我的數(shù)學(xué)問題是男生有多少人?
生:男生有3個人.
生:我的數(shù)學(xué)問題是老師比學(xué)生少多少人?
師:這個問題很新穎,以前我們從來沒有遇到過,你真是個勤于思考的孩子.
生:我也能提這樣的問題,我的數(shù)學(xué)問題是男生比女生少幾人?
師:好,我們先來解梁鑫磊的數(shù)學(xué)問題.我先用學(xué)具來代表人數(shù),我用2個圓圈代表老師,用8個三角代表學(xué)生.(一一對齊板書)你們先試著自己來解決一下這個問題吧.如果喜歡小組合作就可以一起商量一下.
師:現(xiàn)在來匯報(bào)一下你是怎樣做的.
生:我是看老師的圖做的,一個對齊一個,最后三角比圓多出6個,所以同學(xué)比老師多6個人.
生:我是一個一個數(shù)的,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)比老師多6 個人.
生:我發(fā)現(xiàn)2+6=8,所以同學(xué)比老師多6人.
生:我是列減法來解決的,我用同學(xué)的8人減去老師的2人,得4人.我的列式是8-2=6
師:同學(xué)們的方法這樣多,我真高興,老師想問一問,同學(xué)比老師多幾人?還可以怎樣說?
生:可以說老師比同學(xué)少幾人?
師:是的,雖然是兩種問法,但是含義相同,表示一種意思.
[點(diǎn)評：教者充分利用教材提供的豐富情景資源進(jìn)行再加工。讓學(xué)生觀察圖中自己喜聞樂見的游戲，學(xué)生比較感興趣，從而發(fā)現(xiàn)問題，提出問題“一共有多少人？”“同學(xué)比老師多幾人？”自然的引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在解決問題時方法多種多樣，顯現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。]
三．選擇喜歡的問題來完成
師:剛才同學(xué)們還提出了一個問題:男生比女生少幾人?我們還可以怎樣說?
生:我們還可以說女生比男生多幾人?
師:請你也像我這樣擺一擺學(xué)具,選一種你喜歡的方法來解答此題.
生:出示學(xué)具,我是用一一對應(yīng)的方法來算的,男生比女生少2人.
生:我列算式:5-3=2
師:誰和他的方法一樣,也來說一說.
生:我用女生的5個人減去男生的3個人,得2 個人,我的列式是5-3=2
師:你還能提出什么數(shù)學(xué)問題?
生:我提的數(shù)學(xué)問題是女生中梳長發(fā)的比梳短發(fā)的少幾人?
生:我的數(shù)學(xué)問題是男老師比男同學(xué)少幾人?
師:同學(xué)們的觀察力如強(qiáng),提出這什么多有趣的數(shù)學(xué)問題,現(xiàn)在你可以選擇一個你最想解決的問題,來解決一下,再給你的同桌說說你的想法.
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