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《梅花魂》課堂教學實錄及點評（通用12篇）
作為一位杰出的老師，時常要開展教案準備工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的《梅花魂》課堂教學實錄及點評，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《梅花魂》課堂教學實錄及點評 篇1
教學目標：
1、 自學生字，聯系上下文理解：漂泊、頗負盛名、氣節、欺凌、珍藏、頂天立地、秉性、眷戀。
2、引導學生理解課文，抓住事例中的重點詞句體會梅花的品格及梅花魂的含義，體會華僑老人愛梅花更愛祖國的思想感情。
3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。
教學難點：
理解梅花的品格及梅花魂的深刻含義。
過程與方法：
引導學生自讀自悟、讀中悟情，并通過自主、合作、探究的學習方式突破教學重難點。
教學過程實錄：
一、啟發談話，導入新課
師：(板書：花 )同學們，你們喜歡花嗎?說說你最喜歡什么花?為什么?
(同學們議論紛紛，各抒己見)
生1：我最喜歡茉莉花，因為它芳香撲鼻。
生2：我最喜歡菊花，因為它開放于金秋時節，象征著淡泊名利，顯得那么清高。
生3：我最喜歡梅花，因為它經霜傲雪，不懼嚴寒。在它身上，我懂得了如何學會堅強，學到了如何做人!
師：(驚喜地，像找到了知音，趕緊順著話上)有這樣一位飄泊他鄉、葬身異國的華僑老人，他生前也和你一樣對梅花也特殊的鐘愛。(板書：梅)同學們可以背誦出你們知道的有關贊美梅花的詩嗎?
生：(一起背誦)《梅花》“墻角數枝梅，凌寒……”《墨梅》“我家洗硯……”
師：梅花自古以來就以它高潔、傲霜的品格歷經歲月的風霜而愈加引人向往，那么課文中的這位華僑老人又是因為什么原因而這么喜歡梅花呢?今節課我們一起來學習課文《梅花魂》就明白了。(紅色筆板書：魂)
【點評】
通過啟發學生談話，使學生對梅花有了初步的了解，從而自然地導入了新課，顯得水到渠成。
二、引導探索，合作求知
(一)讀題，揭題。
師：現在請同學們一起讀題目。
生：(高聲齊讀)梅花魂。
師：有誰知道“魂”是什么意思?
生1：指靈魂。
生2：指品格。
生3：是指迷信的人認為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質的東西，靈魂離開軀體后人即死亡。
生4：我認為在課文中“魂”應理解為精神。
師：對，“魂”在這里指精神，梅花魂，即梅花的精神。就像我們平常說的“中華魂”，“民族魂”的“魂”意思是一樣的，那么梅花的精神究竟是什么呢?我們現在深入學習課文。
【點評】
通過解題設置懸念，激發學生學習下文的愛好。
(二)初讀課文，自學生字詞，初步理解課文內容。
師：現在請同學們初讀課文，自學生字，聯系上下文理解新詞。思考：課文圍繞梅花寫了哪幾件事?
生：認真地朗讀課文，通過工具書，自學生字詞。
師：幻燈出示思考題：課文圍繞梅花寫了哪幾件事?
生：認真地朗讀課文后匯報：課文圍繞梅花寫了有關外祖父的五件事。
師：哪五件?
生：(互相補充完成)第一件事是寫外祖父教作者讀唐詩宋詞;第二件事是寫外祖父對墨梅圖分外愛惜;第三件事是寫外祖父因不能回國而哭了;第四件事是寫外祖父把墨梅圖送給作者;第五件事是寫外祖父送繡梅手絹給作者。
【點評】
高年級學生已具備一定的自學能力，能通過借助工具書及聯系上下文理解新詞，掃清生字詞障礙。學生通過自學，也初步感知了課文內容，對課文有一個整體的把握。
(三)再讀課文，品味課文。
師：同學們說得多具體，說得多好啊!現在請同學們再深入閱讀課文，小組交流，討論幻燈中的思考題，給同組同學說一說你的理解。幻燈出示：
1、文中的外祖父是個怎樣的人?
2、課文哪些地方最讓你感動?說說為什么?
生：小組內討論、交流。
師：巡視指導，了解自學情況。
(生匯報)
生1：我認為文中的外祖父是一個愛梅花的人。
生2：我認為文中的外祖父是一個愛國的人。
師：同學們說得很好，那課文中的哪些詞句充分體現了外祖父是一個愛梅花、愛國的人呢?讓人感動嗎?現在就請同學們說一說。
生：我覺得課文中的“想不到外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭起來了……”這些地方最讓我感動。因為這個句子體現了外祖父因年邁無法回歸祖國的傷心。
師：說得很好，那請同學們用一種傷心的口氣讀一讀這個句子，要讀出外祖父無法回歸的傷心之情。
生：讀得很投入，進入了文中的意境。
師：同學們讀得很好，課文中還有哪些地方讓你們感動的呢?
生：我覺得課文中的“‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。”這些地方最讓我感動。因為這兩個句子通過對外祖父語言和動作的描寫，寫出了外祖父對梅的鐘愛，“清白”一詞更點出了梅的品格。
師：這位同學體會得很深入，還有嗎?
生：我覺得課文中“我很小的時候，外祖父……一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。讀到……之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”這些地方最讓我感動。
師：為什么這些地方會最讓你感動呢?
生：因為我被外祖父這種愛國之情感動了。
師：你是怎樣體會到的呢?
生：我從外祖父教作者讀唐詩宋詞中體會到的。因為唐詩宋詞是中華民族的文化瑰寶，滲透著中華民族的民族精神。外祖父經常教“我”讀這些詩詞，目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶;同時借教讀這些詩詞，寄托自己對祖國的思念之情。每當讀到“春草明年綠，王孫歸不歸”這些詩句，就勾起了外祖父對祖國的無限思念，漂泊他鄉的濃濃愁緒，就不由得流下了眼淚。
師：體會得很深刻。那么這些詩句該用什么語氣讀呢?
生：用凄愁的語氣讀。
師：好，現在請同學們用凄愁的口氣讀一讀這些詩句。
生：齊讀。
師：同學們讀得很動情，課文中還有什么地方寫到外祖父流淚的嗎?
生：外祖父在外孫女臨行回國送繡梅手絹給外孫女的時候，外祖父淚眼蒙眬了。
師：外祖父思念祖國卻無法回歸，老人家用什么來寄托自己的感情呢?還有特殊讓人感動的地方嗎?
生：我覺的外祖父贊美梅花的一段話特殊讓人感動，因為這段話借梅花寄托了老人家的感情。
師：哦?讓我們去看看。外祖父贊美梅花的一段話是對誰說的?
生：對外孫女。
師：現在請同學們想象白發蒼蒼的外祖父正對著他的外孫女鄭重地、深情地講這番話。誰來讀讀這一段話呢?
生：有感情地大聲朗讀。
師：大家在聽同學讀這段話的時候，眼前出現了什么呢?
生：我的眼前出現了一片茫茫雪原，此時寒風凜冽、大雪紛飛，在這蒼莽的雪海中，所有的花都瑟縮著不敢開放，只有梅花不怕，它反而開得更精神更秀氣了。
師：哦!想象得太好了!這就是“梅花魂”。這梅花就是我們中國最有名的花。(板書：梅花中國花)這梅花外祖父把它作為什么的象征呢?
生：作為中華民族氣節的象征。
師：中華民族的氣節是什么?
生：中華民族的氣節是：不管歷經多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。
師：想一想，你所了解的民族人物中誰有這樣的氣節?
生1：江姐。
生2：吉鴻昌。
生3：文天祥。
生4：屈原。
生5：蘇武。
生6：錢學森。
……
師：同學們說得真好!在中華民族幾千年的歷史上，涌現出多少這樣的氣節人物真是數不勝數，是他們凝成了我們不朽的民族之魂!(板書：梅花魂民族魂)此刻，大家的心情肯定跟老師一樣激情澎湃，那就放開聲音將你對梅花的.敬佩和對中華民族有氣節人物的崇敬之情讀出來吧!
生：聲情并茂地大聲朗讀。
師：這一段話的確讓人特殊的感動，那么同學們你們知道當初外祖父為什么要保存這幅墨梅圖嗎?(指導看書本插圖——墨梅圖)現在為什么又把它送給外孫女呢?
生：當初外祖父保存這幅墨梅圖是為了寄托他的愛國之情，同時也使自己保持梅花的秉性，也就是中國人的氣節。現在把它送給外孫女也是讓她保持這種秉性，做一個有骨氣的中國人。
師：從《梅花魂》中我們體會到這位身在異國的華僑老人對梅花的摯愛和眷戀祖國的思想感情。這梅花魂就是外祖父的愛國心，就是中華民族的民族精神，就是僑居海外的千千萬萬游子的一片赤子之情啊!這首歌就是他們的心聲，這首歌就是他們的肺腑之言!請聽《我的中國心》。(欣賞下載好的歌曲《我的中國心》。)
(板書：赤子心、愛國情。)
生：非常專注地傾聽，陷進了意境中。
【點評】
小學生喜歡新奇、民主、自由的學習方式，這個環節的設計就是尊重學生個性的選擇，采用了“自主、合作、探究”的模式，關注學生的不同感受，讓學生自由選取自己認為受感動的地方說說，老師鼓勵學生個性的感悟，包容學生有自己獨立的理解，讓學生既可通過獨立自主，又可通過小組合作感悟對課文內容的理解。同時，恰當地把歌曲引進課堂，使情感得到進一步升華，深入體會了文章的思想感情。學法靈活多樣，教師引導得當，課堂效果顯著。
三、拓展延伸，開拓思維
師：同學們，落葉是應該歸根的，但身在異國的外祖父最后卻葬身異國，沒有回到祖國的懷抱，這不能不說是一種遺憾!但他的后代卻遵照他的遺愿回到了祖國的懷抱，這也算是一種彌補吧!你想象一下，每到梅花盛開的季節，作者面對外祖父的遺照會說些什么呢?(幻燈出示問題)
生：親愛的外祖父，現在故鄉的梅花又盛開了!而我們一家人也遵照你的遺愿回到了祖國的懷抱。你曾經把你的思鄉情、愛國心都寄托在那清白的梅花上，你一直保持著梅花的秉性，你是一個有骨氣的中國人!而我也漸而默化地從你的身上受到了教育，我也會像你一樣做一個堂堂正正的中國人的!身在異國他鄉的你，安息吧!
生：……
【點評】讓學生想象對外祖父說的話，既培養提高了學生的口頭表達能力，又加深了學生對課文內容的理解，深入體會了文章的思想感情。同時也開拓了學生的思維，培養了學生的想象能力。
四、布置作業
寫一篇《梅花魂》讀后感。
【點評】
結合課文內容，寫一寫自己讀后的體會，既是讀與寫的緊密結合，又是深入體會文章思想感情的升華，讓學生通過讀寫進一步加深對課文內容的理解。
【總評】
本課教學充分體現了閱讀教學的新理念，有如下特點：
1、精心設計教學內容，重視教學過程中的“導”。
教學內容的設計是課堂教學的藍圖，是落實新課程理念的方案。這節課從課堂教學的導入新課到作業的布置，每一環節都無不體現著教師的精心設計，教學過程中聲情并茂的“導”更是對學生產生了極大的感染力，使學生積極主動地參與課堂，入情入境地抓住事例中的重點詞句體會到了文章的思想感情，極大地提高了課堂教學的效率，教學效果顯著。
2、運用“自主、合作、探究”的學習方式，放手讓學生“學”。
《語文課程標準》強調閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本課教學運用“自主、合作、探究”的學習方式充分發揮了學生的主體作用。課內指導學生自學，獨立學習新課內容，熟讀課文，利用工具書及聯系上下文理解字詞，掃清障礙，培養了學生的自學能力。在理解課文內容時，教師沒有采用以往繁瑣的分析，而是放手讓學生自讀自悟、讀中悟情，并尊重了學生個性的選擇，通過小組討論、交流、合作的方式深入體會了文章的思想感情，達到了三維目標。
《梅花魂》課堂教學實錄及點評 篇2
教學要求：
1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。
教學難點：
理解外祖父對梅花品格的闡述。
教學準備：
卡片、課件、《我的中國心》歌曲。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、激情引趣，導入新課
1、課件演示，欣賞梅花，學生吟誦詠梅的詩句。
2、過渡：看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會想起了身在異鄉的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。
二、初讀課文，感知內容
1、速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？
2、討論交流，理清條理，出示小標題。(吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹)
三、細讀第三段，領會愛梅之情。
1、在作者的記憶中，外祖父是一個愛梅的人，你能從地方體會到這一點呢？
2、自學體會，動手圈畫。
3、讀句交流，談理解。
4、重點引導第二件事：從對比手法的使用及對外祖父神情、語言、動作等的描寫體會對梅花的愛。
5、練習有感情地朗讀這一段。
四、品讀重點段，體會愛國情結。
1、過渡：外祖父為什么對梅花情有獨鐘，文中哪一段話給我們解開這個謎團？
2、自由讀外祖父所說的.那段話，互相交流、討論。
(1)從這段話中你了解到哪些內容？
(2)把你了解到的內容講給同桌聽聽。
(3)全班交流：
a、梅花的精神(不畏嚴寒、堅貞不屈)；
b、梅花的精神象征中華民族的精神；
c、保存墨梅圖激勵自己保持民族氣節。
3、指導有感情地朗讀，讀出外祖父對梅花，對有骨氣的中國人的敬佩。
(1)自由練讀；
(2)指名讀自己感受最深的句子；
(3)齊讀。
五、總結全文，感情升華。
1、學完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？
2、學生結合著自己的理解來談。
3、內容擴展，從哪些地方你也能體會外祖父那份濃濃的愛國之情？自由交流。
4、古往今來，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉。它們雖然身穿洋裝、說著異地的語言，但是他們的血管里流動著中國人的血，它們的胸中跳動著一顆顆中國心。最后讓我們一起來欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中再一次感受愛國華僑們的心聲。
5、播放歌曲《我的中國心》。
《梅花魂》課堂教學實錄及點評 篇3
教學目的：
1、了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，引導同學有感地朗讀課文。
2、引導同學就課文內容提出問題、分析問題、解決問題的能力以和自主學習能力。
3、結合課外知識，激發同學課外閱讀的興趣。
教學重難點：
引導同學通過學習外祖父介紹梅花的段落，體會外祖父的內心感受。
教學思路：
賞梅（觀其形）品梅（會其神）讀梅（入其境）頌梅（悟其魂）
教學準備：
多媒體教學課件設計
教學過程：
一、談話、賞梅
1、師：同學們你們最喜歡什么花？
2、觀看梅花園，梅花詩：梅花自古就是人們贊頌的對象，人們通過種種方式表達對梅花的`喜愛。
二、自讀課文感知、質疑。
1、自讀課文：本文寫的什么？
2、引導同學圍繞“外祖父愛梅花”質疑：
①外祖父為什么愛梅花？
②從課文中哪些地方可以看出外祖父看梅花？
三、輕讀課文，邊讀邊圈畫出最能體現外祖父愛梅的詞句。
1、把你畫出的詞句讀一讀
2、重點引導感情朗讀第3段，體會外祖父愛梅花的感情。
四、理解重點段落，體會“外祖父為什么酷愛梅花？”從外祖父顧惜墨梅圖，送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛梅花，外祖父為什么這么愛梅花呢？
1、自由讀外祖父所說的這段話，同桌互相交流、討論。
從這段話中你了解到哪些內容？
2、把你了解到的內容講給同學們聽聽
3、重點指導感情朗讀
①指名朗讀，分句朗讀
②師范讀
③你認為應怎樣讀？應讀出哪些詞語？
④指名再讀讀，評議
⑤齊讀
4、小結外祖父介紹梅花的用意，相機介紹我國有骨氣的人物，領悟：“梅花魂”。
①幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物。觀看英雄人物圖
②你還能舉出一些具有梅花天性的人嗎？
他們都是一朵朵迎風挺立的梅花，他們的民族精神就是“梅花魂”。
5、自由朗讀這段話，談談自已的感受
五、自由朗讀全文
1、體會外祖父眷戀祖國的感情
2、把文中體會最深的句子畫出來，認真讀一讀。
六、總結全文
學習了本文，我們了解了梅花，了解了外祖父一顆眷戀祖國的心。我們應該像梅花一樣有品格、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地，應該像外祖父一樣熱愛我們的祖國。
《梅花魂》課堂教學實錄及點評 篇4
【教學要求】
1．認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國、腮邊、白杭稠、甚至、無所謂、輸理、華僑、衰老、手絹”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，自由抄寫讓你感動的詞語句子段落。
3．把握主要內容，體會作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉之情，感受情感的熏陶。
4．繼續進行默讀的訓練，并從中找到疑難問題，嘗試自行解決或者合作解決。培養閱讀思考的習慣以及與人合作的能力。
【教學重點】
把握主要內容，體會外祖父的情感，繼續開展“濃農鄉情”的`活動。
【教學難點】
理解“梅花魂”中“魂”的含義。
【教學策略】
1、教法：目標教學法
2、學法：自主、合作、探究
【教學時間】1課時
【教學準備】
了解文中涉及的關于梅花的詩句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經歷的相關資料。
【教學內容】初步感知，了解內容，學習生字詞
【教學目的】
1、學會本課生字、新詞，理解重點詞語。
2、把握主要內容，體會作者的情感。
【教學重難點】
把握主要內容，體會作者的情感。
【教學流程】
一、激發興趣，導入新課
1．播放《梅花三弄》，引出“梅花”與“魂”。（自由評說自己的感悟）
2．板書課題，讀課題。
二、展示目標
三、導學達標
（一）檢查預習，初讀感悟
1．自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
2．交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。
3．默讀課文，不好理解的地方多讀幾遍，做好批注了解課文內容。
三、交流反饋，體會情感
1．針對課堂上生成的問題，進行解答。（自行解答，留做思考，下個環節解答）
2．如果學生沒有提出關于能夠梳理課文大致內容的問題，老師提出：課文在給我們講梅花的故事，講了哪幾個呢？能不用兩三句話簡要地寫出來？誰先寫完誰站起來讀給大家欣賞。（學生靜靜地寫，老師巡視）
3．學生讀話，多種形式評價。（學生評價，老師評價，指導怎樣寫得既簡單又明了）
四、達標測評
1．接上一環節，依照學生理解，再次總結課文大意。
2．我們大致了解了課文的主要意思，也對部分字詞進行了疏通。但是對課文的進一步學習還得接受一翻挑戰。挑戰成功，就可以順利進入下一環節。
吐字歸音關：正確讀字詞；
書法比式關：正確書寫字詞；
收藏展示關：摘抄感動句段
五、總結
《梅花魂》課堂教學實錄及點評 篇5
一、激發情感，導入新課
１、看梅花圖，說梅花特點。
２、是啊，別的花大多春暖才開花，只有梅花在冬天開放，越是寒冷，它越開越精神。今天，我們又來學習一篇和梅花有關的課文《梅花魂》（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知
１、自由讀文，讀準字音。
２、認讀生字詞。
３、分段朗讀課文，檢查字音是否準確，句子是否讀通順。
４、課文主要寫了什么？
（外祖父非常喜歡梅花，作者回國前外祖父將自己最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者，并告訴作者要向梅花學習。）
三、品詞讀句，感悟“梅花魂”
１、默讀課文，用“──”劃出表現外祖父非常喜歡梅花的句子，讀一讀并說說體會。（重點指導以下句子。）
⑴ “外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。”
① 找出句子中的一對反義詞：
（不甚留意──分外愛惜）
② 古玩和一幅畫哪個更值錢？從這對反義詞中你體會到了什么？
③ 相機指導朗讀。
⑵ “我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓罷，便用保險刀輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。看見慈祥的外公大發脾氣，我心里又害怕又奇怪：“一枝畫梅，有什么稀罕呢？”
① 用“▲”標出句子中外祖父動作的詞，你體會到了什么？
② 讀讀外祖父訓斥我的話：
這是反問句，如果改成陳述句怎么改？他為什么不直接說：“不要弄臟梅花。”而說：“清白的梅花玷污不得。”（強調梅花高潔、清白的秉性 。）
③ 相機指導朗讀。
２、轉入第１３段，直接感悟“梅花魂”：
⑴ 在眾多的花兒中，外祖父為什么對梅花情有獨衷？
（他欣賞梅花的秉性。）
⑵ 相機引出第１３段，從相應的句子中總結出梅花的`秉性：
（不畏嚴寒、傲骨凜凜、堅忍不拔、頂天立地……）
⑶ 第１３段除了講梅花的秉性外，還講了哪幾層意思？
（中華民族出了許多像梅花一樣的人物；作為中國人應該具有梅花的秉性。）
⑷ 舉例說明像梅花一樣有氣節的人：
（岳飛、戚繼光、江姐……。）
⑸ 外祖父把自己最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者的目的是什么？
（向梅花學習，做個有氣節的中國人。）
⑹ 有感情地朗讀本段。
四、引導背誦，積累內化
《梅花魂》課堂教學實錄及點評 篇6
教學目標
1、認識12個生字，會寫14個生字。
2、理解外祖父對梅花品格的闡述。
3、體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，引導學生有感情地朗讀課文。
一、激情導入，初讀課文
1、播放一幅幅梅花圖片，配《梅花三弄》背景音樂。
在樂聲中，教師導入：
同學們，你們見過梅花嗎?梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。由于它不畏嚴寒、不怕風欺雪壓，在萬花凋零的初春時節開放，所以深受人們的喜愛。因此，梅花，歷來是我國詩人、畫家贊美的對象，你能背出一兩句與梅花有關的詩句嗎?
2、指名學生背一背課前收集的詩句：
師：正像詩人們贊美的一樣，梅花不愧是花中君子。每當梅花盛開的時候，那朵朵冷艷、縷縷幽芳，總會使作家陳慧瑛想起飄泊他鄉、葬身異國的外祖父。讓我們來讀一讀她講的故事。
3、齊讀課題：
梅花有魂嗎?這個“魂”在課文中指的是什么呢?請默讀課文，看看通過自學，你能讀懂哪些內容?在感受深的地方畫一畫、寫一寫，有不明白的地方記下來，稍后一起討論。
4、學生默讀、自學、畫批。
二、了解大意，理清結構
1、說說自己讀懂了哪些內容?教師相機板書：思念故鄉、喜愛梅花
2、認讀本課新詞。
3、說說課文大意。(板書：外祖父)
4、課文是通過哪幾件事向我們展現了一位有著濃濃愛梅情結的、思念故鄉的老人的.?請你再讀讀課文，找一找。
5、指名學生說一說，邊說，邊引導學生讀好相關的內容。
6、學生交流、讀書的過程中，教師提煉板書(或出示電子板書)：
⑴讀詩落淚。
⑵珍愛梅圖。
⑶不能回國。
⑷贈送梅圖。
⑸送梅花巾。
7、師小結：
《梅花魂》這篇課文，寫了外祖父——一位華僑老人“思念故鄉”、“喜愛梅花”，課文深情回憶了他讀詩落淚、珍愛梅圖、因不能回國而哭泣以及送墨梅圖和梅花手絹給外孫女，并讓她好好保存的幾件感人的故事:
第1自然段：作者由梅花想到葬身異國的外祖父。
第2～15自然段：回憶了5件具體的事。
第16自然段：作者從珍藏的梅花圖想到外祖父的愛國心。
整篇文章寄托了一位華僑老人對祖國深深的眷戀之情。
《梅花魂》課堂教學實錄及點評 篇7
教學目標：
1．認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫幽芳、漂泊、唯獨、頓時、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風欺雪壓、頂天立地、低頭折節、淚眼蒙眬、等詞語。讀讀記記頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
4．摘錄讓自己感動的詞句。
教學重點：
引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。繼續開展濃濃鄉情的活動。
教學難點：
理解梅花魂中魂的含義。理解外祖父對梅花品格的闡述。
課時安排：
2課時
教學準備：
⒈搜集有關贊美梅花、思戀祖國和故鄉的詩文讀一讀。了解文中涉及的關于梅花的詩句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經歷的相關資料，以及有骨氣的中國人的故事。
⒉把重點句制成課件。
教學過程：
一、誦讀導入，激情啟思
⒈(配上《梅花三弄》音樂)，引導學生誦讀關于梅花的古詩。
⒉交流：聽了大家的`朗誦，你有什么話想說嗎？
⒊是呀，梅花，自古以來頗受人們的喜愛和贊頌。若非一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香。悠悠的樂曲，傳達了對梅花的贊美；疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。這是林和靖眼中的梅花；零落成泥碾作塵，只有香如故。雪虐風號愈凜然,花中氣節最高堅。這是陸游筆下的梅花。那么，在老華僑的心里，梅花，又是什么呢？
⒋出示課題，導入新課
出示課題《梅花魂》，讀課題，引導學生讀出自己獨特的感受。
［創設情境，激發學生閱讀期待。］
二、整體感知，通讀課文
⒈自由讀課文，讀準生字，難讀的句子多讀幾遍。
⒉小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點指導縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰的讀音，指導幽、衰、葬的字形。
三、對比朗讀，感悟情懷
⒈指名讀第一段，談感受。
師：讀了第一段，你知道了什么？引導學生扣住又總讓我想起來感受我對外祖父的懷念之情。
《梅花魂》課堂教學實錄及點評 篇8
學習目標
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）理解課文內容，了解課文圍繞梅花寫了外祖父哪幾件事？
（3）本會外祖父視國無限眷戀的思想感情，領悟梅花不畏風欺雪壓的品格
重點、難點重點：理解課文內容
難點：體會外祖父的愛國情懷，領悟梅花不畏風欺雪壓的品格
教學準備
（1）學習準備：小黑板
（2）預習要求：
1）把課文讀道順；
2）思考課文國況梅花瀉了哪幾件事
教學過程與方法
一、導入揭題
梅花，自古是詩人，畫家贊美的對象，是因為它經霜傲雪，不則嚴寒，在它身上寄寓了對美好品格的向往，同學們也學過許多有關梅花的.時局，今天，我們就一起來學習一篇有關梅花的課本。（板書課題、釋題魂本課的品格。
二、明確噓唏目標：（指名讀，其余學生聽記）
三、引導學生自主學習，讓學生充分展示自我。
二、自讀課文，理解課文內容。
1、自學指導（一）
利用工具書把課文讀正確，讀流利，邊讀邊想課文圍繞梅花寫了外祖父哪幾件事？并作好批注，與同桌相互交流，完成后面的內容題。
2、學生自學，教師巡視指導。
3、檢查學生自學情況。
天空：課文圍繞梅花瀉了外祖父
1、（讀唐詩宋詞）
2、（珍惜雪梅圖）
3、（不能回國而難過）
4、（送我墨梅圖）
5、（送我繡著梅花的手絹）
二、精讀課文，體會感情
過渡，我們已經了解課文圍繞梅花瀉了外祖父的幾件事，那么年居國他鄉的老人為什么要這樣做呢？讓我們再次走進課文，去體會老人的愛國情懷吧！
教學過程與方法教學反思
反復朗讀并思考以下問題
1、外祖父為什么愛梅花？
2、梅花的品格是什么？
3、外祖父希望我做什么樣的人？
1、自學指導（二）
找出課文中外組度贊美梅花的一段話（是啊鶯兒總要有梅花才好）。
2、學生自學，教師巡視指導
3、檢查自學情況
①指名朗讀
②匯報自學指導二中的三個問題
四、當堂訓練
一、給帶點選擇正確的讀音
漂泊（bo.po）玷污（zhandian）眷戀（juanteng）衰老（aishuai）
（二）按要求寫句子
（1）雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花。
縮句：。
（2）、我想起了外祖父
擴句：。
（3）仿寫句子，梅花愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神
仿寫：愈愈愈。
無、學習反思：
這節課你學到了什么？是用什么方法學到的。
梅花：有品格有靈魂有骨氣
六、板書：梅花魂：｛｝愛國
做人：頂天立地，不肯低頭折節
《梅花魂》課堂教學實錄及點評 篇9
【教學要求】
１、理解課文內容，體會華僑老人眷戀祖國的感情；
２、了解梅花的品格，學習這種品格；
３、有感情地朗讀課文；
【教學重點、難點】
１、讀懂外祖父有狀對梅花品格的闡述，了解梅花的高尚品格。
２、理解外祖父愛梅花，并借助梅花寄托眷戀祖國的感情。
【教具準備】 多媒體大平臺。
【教學方法】 讀解析評讀。
【教學時間】 一課時。
【教學過程】
一、導入
昨天，老師要求同學在各種媒體中查找有關梅花的資料，讓我們一起來交流一下。（板題：梅花魂；齊讀課題）
二、老師配樂范讀課文，理解課文內容
１、要求：老師先來朗讀一遍課文，希望同學們邊聽邊思考：文中寫了幾件事？表達了怎樣的思想感情？
２、教師范讀（配樂《紅梅贊》）。
３、引導解決以上問題。
４、學生質疑。
三、深入理解課文，體會梅花的高尚品格，明白題目的深刻含義
１、課文描寫了五件事，同學們認為哪些事表達了外祖父對祖國的眷戀之情，給你留下了深刻的印象？
２、學生回答
⑴ 引導學生深入理解課文。
⑵ 朗誦詠梅的詩。
⑶ 教師引導學生解疑。
師小結：是啊，從外公的言語之中，我們可以體會到外公不僅愛梅花，更愛具有梅花品格的英雄人物，……這一個個不肯低頭折節的形象，正是中華民族精神的象征，也正是因為有這些具有梅花品格的人激勵著外祖父，無論在怎樣的境遇里，都不曾忘記梅花的`秉性，不曾忘記民族的根，讓我們帶著對梅花以及具有梅花品格的人的敬意，大聲齊讀外公的話。
四、擴充“思鄉”內容
１、從來“故鄉”這個字眼就是讓人心中感到溫暖，讓人不禁落淚，外公那份無盡的相思，不僅感動了他的家人，也深深地感動了我們。千百年來，“思鄉”也是人們吟誦的最多的主題，誰能給我們背一首？
２、老師推薦一首詩。
３、播放歌曲《我的中國心》。
五、作業教案
《梅花魂》課堂教學實錄及點評 篇10
教學過程：
一、初讀課文，了解主要內容。
二、解題：
1、齊讀課題。
2、質疑：通過初讀課文以及對課題的理解，你還想了解哪些內容？
3、教師小結歸類：
梅花魂的魂指的是什么？梅花具有什么品性？課文圍繞著梅花寫了幾件事？分別是什么？
三、分小組學習，討論交流。
1、教師提出自學要求：選擇自己最感興趣的內容分小組自學，選擇恰當的形式進行匯報。
2、學生自學。
3、小組匯報。
四、學生匯報自學內容。
1、聯系上下文，查字典理解相關的詞語。
朵朵冷艷，縷縷幽芳：冷艷，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芬芳。冷艷和幽芳寫出了梅花的清高品格。
漂泊他鄉：指職業、生活不穩定，在遠方東奔西走。
葬身異國：指尸體埋葬在外國，也就是死在外國。
文壇：文藝界。
頗：很。頗負盛名就是名氣很大。
古玩：古董，即古代留傳下來的器物，是很值錢的東西。
玷污：弄臟。
杭綢：杭州一帶出產的絲綢，是很珍貴的。
骨氣：剛強不屈的氣概。
折節：屈服。
秉性：性格。
隆冬：冬天最冷的一段時期。
無所謂：說不上。
眷戀：深切地留戀。
2、課文圍繞著梅花寫了五件事，有的直接寫外祖父對祖國的'懷念之情，如，教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚，因不能回國而難過得大哭起來；有的卻是通過寫愛梅花而間接反映外祖父的愛國心的，如，對一幅墨梅圖的珍愛，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開船時把繡著梅花的手絹給了外孫女。
3、課文中的梅花魂指的是這位老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。
4、指導有感情地朗讀。
附：板書設計：
《梅花魂》課堂教學實錄及點評 篇11
教學目標：
1自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。
2學習梅花的堅貞不屈，培養學生的民族意識及愛國情意。
3正確，流利，有感情地朗讀課文。
教學重點難點：
通過閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。
教學準備：
1老師制作多媒體課件。
2學生收集一些寫梅花的詩詞
教學時間：20分鐘
教學過程：
一 導入談話
（播放音頻文件）獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
同學們，故鄉的.梅花又開了，那朵朵冷艷，縷縷幽芳總讓我想起外祖父。這節課，讓我們走進課文，去觸摸一位老人的“梅花魂”。板書課題： 6 梅花魂
釋題（板畫 梅花），說說你印象中的梅花，教師相機小結：
（播放多媒體課件）梅花很美，老師吟誦：墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，唯有暗香來。
梅花高潔，老師吟誦：我家許愿池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
梅花高潔淡雅，一直是我們中國人贊頌的花。
“魂”原指靈魂，這里指梅花的什么？梅花有怎樣的精神？外祖父和我與梅花有過哪些故事？讓我們來品讀課文。
二 初讀探究
1（播放幻燈片）布置自學要求：小聲快速誦讀課文，想想課文講了幾件事？它們帶給你怎樣的感受？
2交流梳理：課文講了幾件事？能用小標題概括下嗎？
老師示范： 讀詩落淚
學生反饋： 愛墨梅圖
不能歸國
贈墨梅圖
贈血梅帕
3讀文過程中，你感受到老人一顆怎樣的心？
三 品讀感悟
（一）老人濃濃的思鄉之情，我們可以從“讀詩落淚”這件事上體會到。
1快速瀏覽第二自然段，思考：“我”的外祖父是一個怎樣的老人？什么叫“頗負盛名”?
2外祖父抱著我讀唐詩宋詞，每當讀到哪兒，他就黯然淚下了？你能揣摩老人當時的心情去讀一讀這幾句詩嗎？這些詩句表達的都是怎樣的感情？你還能背誦幾句表達鄉愁的詩句嗎？
鄉愁的確讓人難以釋懷！
3外祖父為什么滿懷鄉愁？因為他思鄉情怯，所以——（學生接讀）讀詩落淚了。
4看到外祖父哭了，我有什么表現？我為什么不解鄉愁？因為我不解鄉愁，所以——（學生接讀）拍手歡笑。
（二）因為我的“不懂”，有一天竟惹惱了外祖父。
1外祖父最珍愛的東西是什么？
2默讀第三自然段，邊讀邊劃，哪些語句最能說明外祖父對墨梅圖格外珍愛？
師生朗讀交流，抓住重點語句感悟——“不甚在意”“唯獨”“拉下臉來”“訓斥”“輕輕刮去”“慢慢抹凈”
3在老人心里，這梅花已不僅僅是梅花了，老人把對祖國對故鄉的情懷，都寄托在梅花身上了。梅花代表的是誰？
四 結束語
因為時間有限，今天的課先上到這里。后面的故事更精彩，我們下節課接著學習。
《梅花魂》課堂教學實錄及點評 篇12
教學目標
1．認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“幽芳、漂泊、唯獨、頓時、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風欺雪壓、頂天立地、低頭折節、淚眼蒙眬、”等詞語。讀讀記記“頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語；
2．正確、流利、有感情地朗讀課文；
3．理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的；
4．摘錄讓自己感動的詞句。
教學重、難點及解決辦法
引導學生體會人物的思想感情，領悟作者的表達方式，是教學的重點，也是難點。可以采用以下思路展開教學：自讀自悟、整體感知；啟發點撥、提出問題；討論交流、升華感情。
課前準備
可以讓學生搜集有關贊美梅花的詩文讀一讀，對梅花的品格有所了解，以便理解外祖父對梅花的感情。
課時安排
兩課時
教學流程
第一課時
（一）激情引入 導入新課
同學們，還記得上學期我們學的一篇課文《小英雄雨來》嗎？他上夜校學習時，老師曾教他一句話：──誰還記得？“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”中國人心里都揣著一顆中國心。香港著名歌星張敏明唱過一首歌，叫《我的中國心》。出示歌詞，師生齊誦：“河山只在我夢縈 祖國已多年未親近 可是不管怎樣也改變不了 我的'中國心 洋裝雖然穿在身 我心依然是中國心 我的祖先早已把我的一切 烙上中國印 長江長城 黃山黃河 在我胸中重千斤 無論何時無論何地 心中一樣親 流在心里的血 澎湃著中華的聲音 就算生在他鄉也改變不了 我的中國心”身在海外的華僑誰沒有一顆中國心呢？打開書27頁，看文中插圖，這位白發蒼蒼的老者就是一位旅居海外的華僑，他雙目凝視著梅花圖，他在想什么？又想對他的外甥女說什么呢？今天我們將學習一篇課文題目《梅花魂》。關于梅花同學們并不陌生，古往今來贊美梅花的詩文很多，請大家交流課前收集的有關贊美梅花的詩文。
通過交流我們知道梅花有一種不畏嚴寒、不怕風欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節的秉性。說說“魂”是什么意思？“魂”是指迷信的人認為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質的東西，靈魂離開軀體后人即死亡。梅花雖是有名的花，但為什么說它也有魂呢？
（二）檢查預習 整體感知
1．指名讀課文，解決生字、新詞。
（1）指名讀課文。
（2）生字：讀準字音、掌握字形、理解字義。
（3）新詞：
訓斥：訓誡和斥責。
玷污：弄臟。
鄭重：嚴肅認真。
眷戀：對自己喜愛的地方深深地留戀。
頗負盛名：頗，相當地。負，享有。盛名，很大的名望。頗負盛名，有很大的名望。
2．默讀課文。思考：
作者圍繞梅花講了一些什么事？通過梅花表達了怎樣的思想感情？
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