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吆喝課堂教學(xué)實(shí)錄
吆喝是一種文化。《吆喝》一文就是建立在對(duì)吆喝的品味分析基礎(chǔ)上延伸到對(duì)文化的賞析。今天，小編跟大家分享吆喝課堂實(shí)錄。課堂實(shí)錄是一種鮮活的教學(xué)資源，通過課堂實(shí)錄情景再現(xiàn)，教師們可以對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析研討，可親、可近、可學(xué)、可用，非常有益處。吆喝課堂實(shí)錄，一起來看看吧!
吆喝課堂實(shí)錄由小編整理，僅供參考：
《吆喝》是八年級(jí)下冊(cè)第四單元關(guān)于民俗的一篇課文。經(jīng)過不斷地磨課，我從中學(xué)到了很多。現(xiàn)將第三次上課實(shí)錄記錄如下，其后是比較前兩次試課分析得出的體會(huì)。
(一)導(dǎo)入
師：曾經(jīng)，在人們的耳邊經(jīng)常會(huì)響起這樣的聲音：磨——剪子嘞，戧——菜——刀。這是什么聲音?
生(齊)：吆喝聲。
師：是呀，只可惜大家聽到的是女生版。如今，作為民俗的吆喝聲絕大多數(shù)已淹沒在都市的喧囂之中。今天，我們就來聽一聽北京人蕭乾筆下的《吆喝》，也許它能引發(fā)我們無盡的遐思吧。(板書)文題及作者。
(二)初讀課文
師：默讀課文，回答：作者在文中向我們介紹了哪些吆喝聲?
生1：第6節(jié)“餛飩喂——開鍋”、第7節(jié)“硬面——餑餑”。
生2：第11節(jié)“鹵煮喂，炸豆腐喲”、“葫蘆兒——冰塔兒”。
生3：第12節(jié)“荷葉糕”、“蕎麥皮”。
生4：第10節(jié)“喝了蜜的大柿子”、“葫蘆兒——?jiǎng)傉旱谩薄ⅰ翱景资硗壅鏌岷酢薄?/p>
生5：第11節(jié)“小玩意兒賽活的”、“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來。西葫蘆的餡兒啊，蒸而又炸。”
生6：第9節(jié)乞丐的乞討聲。第13節(jié)賣蘿卜的和第14節(jié)賣冰棍的。
師：基本上找得差不多了，那么作者是按照什么樣的順序向讀者一一介紹的?
生1：有白天的。
生(齊)：不對(duì)，是早上的。(板書)
生2：還有晚上的。(板書)
生3：還有一年四季的。(板書)
生4：有直接介紹賣什么東西的。
師：那就是吆喝的內(nèi)容。(板書)
生5：還有從吆喝的聲調(diào)及音韻節(jié)奏角度進(jìn)行評(píng)價(jià)的。(板書)
師：你們的依據(jù)是什么呢?
生(部分)：書中有的小節(jié)前已歸納好了。
師：這些部分之間又是用過渡句進(jìn)行銜接的，大家能找到嗎?
生1：課文的第二小節(jié)。課文由洋人的欣賞器樂過渡到北京街頭的叫賣聲。
生2：還有課文的第八小節(jié)開頭第一句話。
生3：文章第十小節(jié)和十一小節(jié)的開頭第一句話都是過渡句。
師：大家集體朗讀這些過渡句。(學(xué)生朗讀)
師：作者將如此繁多復(fù)雜的吆喝聲歸類介紹，并在有些部分開頭用一總領(lǐng)句，每部分之間又用過渡句來貫穿，使得文章內(nèi)容多而不亂。我們今后寫類似的文章也可以用這樣的方法。既然吆喝有內(nèi)容、聲調(diào)、音韻節(jié)奏，可見吆喝它其實(shí)也是一種文化。
(三)細(xì)讀課文
師：老北京城的吆喝有何特點(diǎn)?
生1： 用“就剩兩掛啦”中的“就剩”突出已所剩無幾了，吸引人快來買。當(dāng)然對(duì)孩子來說是最有吸引力的了。
生2：引人發(fā)笑。主要是文中提到的兩個(gè)乞丐的乞討聲，用低音吆喝。其中還有一個(gè)用了快板，顯得很滑頭。
師：“葫蘆兒——冰塔兒”和“葫蘆——冰塔”有何區(qū)別?
生3：這是兒化音，作者運(yùn)用北京的方言來寫吆喝，這樣顯得京味十足，讓人回味無窮。
生4：在吆喝賣蕎麥皮的時(shí)候，用了夸張的手法，說自己被嚇了個(gè)“馬趴”，語言中透露出幽默。
生5：“喝了蜜的大柿子”運(yùn)用了擬人的修辭手法，為了說明柿子的甜。
生6：“蘿卜賽過梨”用了對(duì)比的修辭手法來突出蘿卜的嫩。
生7：有的很簡(jiǎn)潔的吆喝出要賣的東西，有的卻很復(fù)雜。
生8：有聲音的高低起伏和音韻的節(jié)奏變化。
(四)品讀吆喝
面對(duì)這樣的吆喝，作者懷有怎樣的感情呢?找出文中相關(guān)語句朗讀并分析。
生1：喜歡。從第7節(jié)中“我更喜歡”一詞可以看出。
師：能不能讀出這種喜歡的感情?(學(xué)生朗讀，重音在“更喜歡”三個(gè)字上。)
生2：懷念。第14節(jié)中：“北京城倒還剩一種吆喝”中“倒還剩”看出吆喝已漸漸離我們遠(yuǎn)去，懷念它，也流露出一種遺憾的心情。“倒還剩”要讀得輕一些。(學(xué)生朗讀)
生3：喜歡。“他特別喜歡聽串街的理發(fā)師手里那把鉗形鐵鉉。”那是外國(guó)人喜歡的器樂。而“更值得一提”就突出自己喜歡聲樂。
師：朗讀這一句。注意重讀。(學(xué)生朗讀)
生4：第八小節(jié)寫了作者覺得聽話匣子很累，更討厭的是勝利公司的商標(biāo)，由此和文章的吆喝進(jìn)行對(duì)比，突出作者對(duì)吆喝的喜愛之情。
師：很好，用了對(duì)比的手法，分析文章很仔細(xì)。集體朗讀這一小節(jié)。(學(xué)生朗讀)
師：我找到一句“白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開來，一樣樣地在你門前展銷。”有誰能分析一下呢?
生5：用了比喻的修辭手法，并且用一個(gè)“拆”字就是為了說明吆喝聲很多，場(chǎng)面很熱鬧，小孩子是最喜歡熱鬧的了。
師：一起朗讀，讀出感情。
生6：第三小節(jié)中，“都不免會(huì)佩服”中的“佩服”二字就可以看出作者對(duì)于那些會(huì)吆喝的人的佩服之情。
生7：“到了夜晚的叫賣聲也十分精彩”中“十分精彩”可以看出作者對(duì)于吆喝的高度評(píng)價(jià)。
生8：“不但詞兒編得熱鬧，還賣弄一通唱腔”中的“熱鬧”就是生動(dòng)形象的意思，也是對(duì)吆喝的夸贊。
(五)說說吆喝
師：現(xiàn)在吆喝大多已被廣告所替代，你是如何看待的呢?
生1：有的時(shí)候覺得很討厭廣告，沒完沒了的，有時(shí)候接連放幾遍重復(fù)的，太沒有意思了。而吆喝不是連著喊，中間還有間歇，有時(shí)覺得聲音挺有意思的，就會(huì)等著再重復(fù)。
生2：我還是比較喜歡廣告，因?yàn)楝F(xiàn)在有的廣告很含蓄，有時(shí)你不知道在宣傳什么東西，等到最后你才會(huì)有一種恍然大悟的絕妙感覺，它的廣告很有創(chuàng)意。
生3：吆喝聲除了是要把東西賣出去，但里面更多的還有著文化氣息，用一種或說或唱的形式表現(xiàn)出來。而廣告有時(shí)運(yùn)用了成語，但是卻給人一種誤導(dǎo)，總是出現(xiàn)錯(cuò)別字。
生4：廣告已經(jīng)結(jié)合了視頻等很多效果，讓你有一種美的享受。
(六)教師小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了《吆喝》，對(duì)吆喝這一民俗進(jìn)行了分析 ，可以看出，吆喝作為民俗已漸漸離我們遠(yuǎn)去，但是它曾經(jīng)帶給我們的那些快樂是我們永遠(yuǎn)也無法忘記的。
(七)作業(yè)
到當(dāng)?shù)孛耖g調(diào)查訪問，收集當(dāng)?shù)孛褡逋男叛觥⒔伞⒒榧迚壅Q、衣食住行等方面的民俗，寫一篇文章。
這是我第三次上課時(shí)的實(shí)錄。我設(shè)計(jì)《吆喝》這篇課文的主要思路是：學(xué)生感知文章內(nèi)容——分析吆喝——體驗(yàn)作者感情——拓展延伸。
第一次試課時(shí)，我是用錄音導(dǎo)入，結(jié)果錄音沒有放出來，我就把后面一個(gè)環(huán)節(jié)——學(xué)生搜集的吆喝聲即體驗(yàn)吆喝提到前面來。第二步品讀吆喝中用“我認(rèn)為
最有趣，因?yàn)?“這一句式說一句話。學(xué)生找得不是很準(zhǔn)確。接著分析作者的感情。第三步創(chuàng)作吆喝，由老師做示范。第四步教師小結(jié)。第五步作業(yè)。
[分析]缺點(diǎn)：⑴課前課件準(zhǔn)備不充分。⑵學(xué)生沒有找準(zhǔn)確是因?yàn)槭孪葲]有預(yù)習(xí)課文，上課也沒有給足時(shí)間看課文。因?yàn)槭墙璧陌嗉?jí)，學(xué)生也沒有重視。這樣也就直接導(dǎo)致文本扣得不夠深入，給人的感覺就是很膚淺，整堂課像活動(dòng)課。⑶很少朗讀課文。
優(yōu)點(diǎn)：⑴應(yīng)變能力較強(qiáng)。⑵設(shè)計(jì)較新穎，特別是教師起示范作用。
第二次試課我用自己的方言吆喝直接導(dǎo)入。第二步品讀吆喝中設(shè)計(jì)問題①：作者在文中向我們介紹了哪些吆喝聲?又是通過一根怎樣的線將紛紜復(fù)雜的吆喝聲變得井然有序的?問題②：作者面對(duì)這樣的吆喝有何感情?第三步再聽吆喝，體味這種感情。第四步小結(jié)課文。第五步作業(yè)。
[分析]缺點(diǎn)：⑴學(xué)生一開始沒有聽懂我用方言吆喝的聲音，改為普通話可能會(huì)好一些。⑵文本抓的不夠多。⑶問題①和問題②之間問得太突然。⑷民俗點(diǎn)了出來，但是內(nèi)容有點(diǎn)多了。
優(yōu)點(diǎn)：⑴作業(yè)的設(shè)計(jì)和黑板板書相聯(lián)系，也把這堂課學(xué)到的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用了起來，并且能夠聯(lián)系寫作。⑵再聽吆喝可以引領(lǐng)學(xué)生的思緒回到那個(gè)時(shí)代，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)吆喝聲是比較陌生的，這樣有助于理解作者的感情。
經(jīng)過三次的試講，讓我意識(shí)到上好一節(jié)課有多么的不容易，不僅要鉆研教材，更要鉆研教法。如何讓學(xué)生喜歡聽課，如何讓學(xué)生在輕松的氣氛下學(xué)好課文，并在此基礎(chǔ)上能力有所提高，視野得到拓寬，這是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。就這三次的磨課，我談一點(diǎn)體會(huì)：⑴一堂課的開頭導(dǎo)入很重要。作文好的開頭被稱為“鳳頭”，其實(shí)一堂課的開頭也應(yīng)是“鳳頭”，即要能夠吸引住學(xué)生進(jìn)入境界。因此在不斷的磨課之后，改為由教師的吆喝進(jìn)入本堂課。我認(rèn)為教師應(yīng)該有勇于“下水”的精神。平時(shí)我們只是布置給學(xué)生做，而自己很少動(dòng)手，有些東西我們自己寫起來都很生硬，更何況要求學(xué)生。況且這樣既能把學(xué)生吸引住，也能打消他們?cè)诤竺孀约哼汉鹊牟缓靡馑嫉男睦怼?/p>
⑵開課不是為了熱鬧好看，而是要實(shí)實(shí)在在的能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)和技能，那么教師在課堂上一定要抓文本，在此基礎(chǔ)之上再躍出文本。培養(yǎng)學(xué)生分析語言的能力，要有深度，還要多朗讀。一堂課承載的東西不能太多，只能是一兩點(diǎn)就足夠了，否則學(xué)生沒有能力去接受，一堂課也只能是蜻蜓點(diǎn)水，很膚淺。
⑶課堂中要注意師生之間的對(duì)話，生生對(duì)話，教學(xué)形式要多樣。這樣不僅能起到教學(xué)相長(zhǎng)的效果，學(xué)生保持興趣的時(shí)間也會(huì)加長(zhǎng)，能力也能在互相合作、評(píng)價(jià)的過程中得到提高。
⑷一堂課既然有鳳頭就要有豹尾，拓展延伸的東西不能太多，而且這個(gè)內(nèi)容應(yīng)該是為加深理解課文內(nèi)容服務(wù)的，而不是為了延伸而延伸。
其實(shí)第三次的課也還有很多不完美的地方，但是作為一名年輕教師只有慢慢地磨才能達(dá)到完美。每一次的磨課都會(huì)學(xué)到新的知識(shí)和技能，在不斷地磨課中才能切準(zhǔn)新課標(biāo)要求，將自己的教學(xué)水平提高上來，也才能在較短的時(shí)間內(nèi)成長(zhǎng)起來。
以上內(nèi)容來自吆喝課堂實(shí)錄。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學(xué)水平。小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!
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