- 相關(guān)推薦
《馬說》課堂教學(xué)實(shí)錄
說是談?wù)劦囊馑迹枪糯环N議論文體裁文章以馬為喻，談的是人才問題。《馬說》表達(dá)了作者對統(tǒng)治者不能識(shí)別人才、摧殘人才、埋沒人才的強(qiáng)烈憤慨。今天，小編跟大家分享馬說教學(xué)實(shí)錄。課堂實(shí)錄是一種鮮活的教學(xué)資源，通過課堂實(shí)錄情景再現(xiàn)，教師們可以對教學(xué)案例進(jìn)行分析研討，可親、可近、可學(xué)、可用，非常有益處，馬說教學(xué)實(shí)錄，一起來看看吧!
馬說教學(xué)實(shí)錄由小編整理，僅供參考：
1、導(dǎo)入：同學(xué)們請坐下。課前老師布置了一個(gè)作業(yè)，學(xué)會(huì)寫“伯樂”兩個(gè)字。請這兩位同學(xué)上來寫一下。非常好，大家一起讀三遍“伯樂”。板書：伯樂
“伯樂”的最愛是什么呢?對，他喜歡馬，但他更是千里馬的知音。板書：千里馬 知音
“伯樂是千里馬的知音。”我們一起把這句話大聲讀三遍。
2、(1)請同學(xué)們聽老師朗讀課文《馬說》。板書：馬說 韓愈 課件1。
想一想：課文哪句話表達(dá)了“伯樂是千里馬的知音”這個(gè)意思?
(2)問：課文哪句話表達(dá)了“伯樂是千里馬的知音”這個(gè)意思?
對，是“世有伯樂，然后有千里馬。”這句話。課件2。
(3)我們把這句話用1分鐘時(shí)間背下來。背得非常好。
3、請同學(xué)們思考一個(gè)問題：文章有沒有寫伯樂如何去尋找千里馬?沒有。為什么呢?你能用文中的一句話來解釋嗎?對，文中的第二句話就是理由：“千里馬常有，而伯樂不常有。”
“而”什么意思?對，“但是，表示轉(zhuǎn)折的連詞。”
4、沒有了伯樂，千里馬的命運(yùn)會(huì)怎樣呢?我們一起再讀課文。
哪位同學(xué)找到了說明千里馬悲慘命運(yùn)的句子?找得非常準(zhǔn)。“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”“祗”的意思是“只”，“辱”的意思呢?被侮辱，受屈辱。“駢”什么意思?兩馬并駕。請課代表翻譯這個(gè)句子。非常好，我們一起把它讀一遍。課件3
問：在讀這句話時(shí)，你有沒有壓抑不平的感覺?有。我們再讀一遍，把這種受屈辱而特有的壓抑不平感覺讀出來。板書：辱 壓抑不平
5、千里馬受辱是一個(gè)不爭的事實(shí)，這個(gè)事實(shí)是怎么造成的呢?請你用第二段中的一句話表達(dá)一下。“食馬者不知其能千里而食也。”課件4“食”讀音是sì，同“飼”，喂的意思。小A翻譯下這個(gè)句子。好的，請坐下。
食馬者不知馬，這是千里馬被埋沒的主要原因。看來，是千里馬沒有遇到伯樂呀!這就讓我們再次明白：“世有伯樂，然后有千里馬。”這句話講得是多么正確呀!
6、沒有伯樂相知，千里馬的待遇只能是因食馬者不知而受辱。我們來看看千里馬吃什么?“一食或盡粟一石”這里的“食”讀(shí)，吃的意思。或，有時(shí)。但喂馬的人給千里馬的食物卻是“食不飽”“且欲與常馬等不可得”。“等”的意思是?對，“等同。”吃不飽，自然力氣不夠，力氣不夠，又怎么能日行千里呢?“安”解釋為“怎么”。
齊讀第二段。再次感受千里馬因?yàn)闆]有伯樂相識(shí)而不得不接受的悲慘命運(yùn)。
7、那么，喂馬的人有沒有想過用什么辦法來發(fā)現(xiàn)千里馬呢?
這位同學(xué)說說看。說的好。策之，食之，鳴之。喂馬的人想過辦法的。解釋下“策”“ 食”“ 鳴”的意思。 請坐下。小K同學(xué)翻譯這三個(gè)句子。“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。”課件5.我們一起把這三個(gè)句子，以及它們的現(xiàn)代漢語意思讀一遍。在背誦時(shí)，請大家注意“鳴之而不能通其意”的“而”字，再讀一遍這三個(gè)句子。對千里馬無所知，食馬者的結(jié)論只能是“天下無馬!”如果是伯樂，他試馬的方法就會(huì)與此相反：“策之以其道，食之盡其材，鳴之通其意。”得到的結(jié)論必然是：“天下有馬!”
面對這樣妄下“天下無馬”結(jié)論的食馬者，你的心情是怎么樣的?板書：痛恨人才被埋沒 作者的心情跟我們的也應(yīng)該是一樣的，于是他發(fā)出了怎樣的感慨呢?“嗚呼!其真無馬邪?其真不知馬也。”課件6.
既然十分痛恨，“其真不知馬也。”這句話為什么不用嘆號(hào)呢?
第一個(gè)“其”的意思是加強(qiáng)反問語氣，相當(dāng)于“難道”。第二個(gè)“其”，有兩種解釋，一種認(rèn)為表示推測的語氣，解釋為“恐怕”;一種認(rèn)為是加強(qiáng)肯定語氣，可以解釋為“其實(shí)”。我們來讀一讀，感受不同的語氣。老師想問問大家：此時(shí)的作者內(nèi)心除了痛恨心情外，還有沒有其它心情呢?請同學(xué)們暢所欲言。課件7.大家的分析，大多傾向于把“其真不知馬也”的“其”解釋為“其實(shí)”，覺得這樣解釋，更能表達(dá)出作者懷才不遇、無奈的心情。
板書：懷才不遇 無奈
9、小結(jié)：我們一起把文章再讀一遍，感受作者的懷才不遇、痛恨人才被埋沒，但又無奈的心情。學(xué)生齊讀課文。
10、(1)讀書是為了指導(dǎo)生活。文中的千里馬，因?yàn)闆]有伯樂這個(gè)知音的出現(xiàn)，而失去了展示自我才能的機(jī)會(huì)。是不是很可惜呀?那同學(xué)們有沒有想過表現(xiàn)自己的才能呢?也沒有呀，真是可惜。下面就讓我們一起來欣賞歷史上的一個(gè)人物，看看他是怎么脫穎而出的。
(2)課件8毛遂自薦
《史記·平原君列傳》記載：秦軍圍攻趙國都城邯鄲，平原君去楚國求救，門下食客毛遂自動(dòng)請求一同前去。到了楚國，毛遂挺身而出，陳述利害，楚王才派兵去救趙國。
小結(jié)：毛遂自我推薦，而名標(biāo)史冊，他的做法好不好呀?讓我們向毛遂學(xué)習(xí)，在時(shí)代的大潮里，推薦自己，成就自己。
11、作業(yè)：背誦課文。
板書設(shè)計(jì) 馬說(韓愈)
壓抑不平
伯樂 → 知音→ 千里馬：辱 痛恨人才被埋沒
懷才不遇
無奈
【《馬說》課堂教學(xué)實(shí)錄】相關(guān)文章：
鸕鶿》課堂教學(xué)實(shí)錄07-04
課堂教學(xué)實(shí)錄《秋游》07-04
《鸕鶿》課堂教學(xué)實(shí)錄07-04
《小蝦》課堂教學(xué)實(shí)錄07-04
《草原》課堂教學(xué)實(shí)錄07-04