經(jīng)典的在大熊貓的故鄉(xiāng)教學實錄

　　《在大熊貓的故鄉(xiāng)》第二課時教學實錄之一

　　教學目標：

　　1、有感情誦讀第二小節(jié)，感受臥龍山區(qū)的風光美，積累優(yōu)美詞句。

　　2、初步培養(yǎng)在科普文章中收集、判斷、處理信息，獲取知識的能力

　　3、理解課文，了解大熊貓的有關知識，激發(fā)對國寶大熊貓的喜愛之情。體會到大自然的和諧共處。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學實錄：

　　一、復習引入，激發(fā)興趣

　　師：昨天，我們踏上了去大熊貓故鄉(xiāng)的旅程。回憶一下，大熊貓生活需要哪幾個條件？

　　生1：大熊貓的生活需要四個條件：一是冷暖適度、二是山高谷深、三是箭竹茂密、四是流水涓涓。

　　師：很好，誰再來說說？

　　生2：大熊貓的生活離不開四個條件：一是冷暖適度、二是山高谷深、三是箭竹茂密、四是流水涓涓。所以大熊貓的棲息地往往是風景秀麗的地方。

　　師：好，今天就讓我們一起跟隨著考察隊，來當一回考察隊員，進入臥龍山區(qū)去看一看，考察一番。并且我們還有一個任務，就是把你考察過程中的見聞記錄下來，完成這一份《考察報告》。聽明白了嗎？

　　二、感悟風光，誦讀積累。

　　師：那就讓我們進入臥龍山區(qū)吧。請同學們自由朗讀課文的第二小節(jié)。看看臥龍山區(qū)哪些風光給你留下了深刻的印象？

　　生自由讀

　　師：能說說你對臥龍山區(qū)的印象嗎？

　　生1：臥龍山區(qū)蒼綠幽靜，常年云霧繚繞。

　　師：好，這是你的印象。

　　生2：滿山長著原始森林。

　　生3：林中鳥鳴聲聲，山下泉水清清。

　　生4：高大的云杉、紅樺和松樹威武挺立。

　　A、摘錄詞語

　　師：看來，臥龍山區(qū)的景物給同學們留下了深刻的印象。那我們就從這段中把你認為能夠反映大熊貓生活環(huán)境的詞語摘錄下來，記在你的《考察報告》上。

　　（摘錄的過程中，師相機說話：a摘完的同學自己讀讀詞語。b你可以把詞語放在句子中連起來讀讀，理解詞語的意思。）

　　（屏幕出現(xiàn)六幅圖，分別對應六個詞語）

　　師：好，圖片上的這些風光，你想用哪些詞語來形容呢？

　　生：云霧繚繞。

　　師：好，這幅圖呢？

　　生：蒼綠幽靜

　　師：行，還可能用哪個詞語？

　　生：郁郁蔥蔥

　　師：也行。這幅呢？

　　生：威武挺立。……鳥鳴聲聲……泉水清清……縷縷白云。

　　（等學生全部說完了之后再點按課件，出現(xiàn)這六個詞語。）

　　師：多美的風光，用得多好的詞語啊，我們一起來讀一讀，爭取把它記住。

　　（生齊讀）

　　“云霧繚繞”

　　師：如果能讀出云霧飄飄悠悠的感覺就更好了，再讀。……

　　生：威武挺立——

　　師：再威武一點！……

　　生：鳥鳴聲聲”、“泉水清清”

　　師：清脆一點。……

　　B、給臥龍山區(qū)風光配解說詞。（有感情誦讀）

　　師：考察了臥龍山區(qū)這么優(yōu)美的環(huán)境，真值得向人們好好推薦推薦，讓這美景走出大山，家喻戶曉。你們看過音樂風光片嗎？知道嗎？（不知道）音樂風光片就是把當?shù)氐木坝^拍成圖片或錄像，再配上音樂和解說詞，聲色并茂地向人們介紹迷人的風光。

　　師：想不想也來制作音樂風光片，玩一玩？

　　生：想！

　　師：你看，老師已經(jīng)把臥龍山區(qū)美景的圖片連成片段了。（課件放風光片）

　　（播放完后）

　　師：還缺少了什么？

　　生：沒有解說詞。

　　師：你們知道配解說詞有哪些要求嗎？

　　生1：必須對準圖片來解說。

　　師：對，要跟畫面對應、同步。

　　生2：要有感情。

　　師：對，要抓住景物的特點有感情地解說。

　　生3：解說時字音要準。

　　師：是啊，挺難的，再說同學們又是第一次配解說詞。為了讓同學們更好地完成這個任務，我們先來試著練一練。老師這里有兩句話，介紹的是兩處各有特點的景觀，該怎么解說呢？請同學們自己選一處練一練，試試看。

　　（生自由練下面兩句話）

　　①高大的云杉、紅樺、和松樹，像一根根擎天柱威武挺立，青翠的箭竹叢填充著森林里的空間。

　　②林中鳥鳴聲聲，山下泉水清清。

　　師：誰來試一試？（一生舉手）你想解說哪一句？

　　生1：“高大的云杉……”這一句。

　　生1朗讀得一般

　　師：擎天柱你們知道嗎？頂天立地、高聳入云，氣勢是多么的威武啊，如果能把這種氣勢讀出來就更好了，誰再來讀讀？

　　（指名3-4位學生讀，相機評價）

　　師：威武挺立的感覺讀出來了，好的！

　　師：不錯，氣勢再強些。

　　師：后面的句子如果再慢一點就更好了。

　　師：為了增強氣勢，我請幾位男同學一起讀，合作一下。

　　師：太棒了，很有氣勢！男同學一起讀。（男生齊讀）

　　師：對！解說時就應該這樣，抓住景物的特點來解說。下一句呢？誰是準備這句的？

　　②林中鳥鳴聲聲，山下泉水清清。

　　（指名5位學生讀，教師相機評價）

　　師：再清一點就更好了。

　　師：還要讀出那種清靜的感覺。

　　師：好的！清幽的味道讀得很濃

　　師：這種清靜的感覺讀得太棒了！

　　師：真棒！A、指名讀4個學生。

　　師：好，現(xiàn)在把這兩處景物連起來解說。男同學解說第一句，女同學解說第二句。

　　（男女生分句讀）

　　師：讀得真好，解說就應該這樣，根據(jù)景物的不同特點，變換自己的語氣、語調(diào)。這段中還有幾個句子。請你們同桌之間練一練，互相指點指點。

　　（生練讀，不反饋）

　　C、小組合作，配上解說詞。

　　師：準備好了嗎，接下來我們開始試著配解說詞了。老師先放一次，你們自己試著解說爭取跟畫面對應，同步。

　　（生練習配解說詞，但最后一句稍快）

　　師：看來同學生還是急了點。最后一句圖片還沒出現(xiàn)，就讀完了。千萬要記住，要跟畫面同步。

　　師：接下來給你們一分鐘的時間討論配解說詞的形式。你可以一個人獨立完成；可以幾個人一起解說；也可以分工一下，你讀哪幾句，他讀哪幾句。先分一分，再練一練。解說時盡量不看書，這樣效果會更好。

　　師：討論一下，怎么解說呢？分好了就按你們的分工練一練吧。

　　師：好，現(xiàn)在我們再來練練。這次不僅要求跟畫面同步，還要根據(jù)景物的特點，有感情地解說。開始了——（再放風光圖片和音樂）

　　D、學生匯報。

　　師：好的，誰來試一試？好，你這組。她們是三人小組。

　　（課件放風光片，生配解說詞。效果很好，臺下有掌聲）

　　師：美的風光，美的解說。這就叫——男女搭配，解說不累！（大笑）

　　師：還有哪組來展示一下？好，同樣的也是三人小組。

　　（學生配得也不錯）

　　師：你看我們多棒，人家電視臺花了兩個多月才完成呢，我們花了十分鐘就完成了。

　　三、梳理信息，朗讀釋情

　　師：對了，別光顧著欣賞這天堂般的美景了，讓我們繼續(xù)去尋找大熊貓。

　　師：請同學們拿出筆，邊讀下文邊仔細觀察，不要放過任何有關大熊貓的蹤跡。發(fā)現(xiàn)一個跡象就在收上標上一個序號。明白了嗎？

　　（劃時插話：由于時間關系，就不用把你的發(fā)現(xiàn)再抄寫在考察報告里了。）

　　（學生劃得差不多的時候）

　　師：野外考察，孤軍作戰(zhàn)太危險，要發(fā)揚團隊精神。有經(jīng)驗的給沒經(jīng)驗的指點指點，建議考察隊員互相合作，交流你們的收獲。

　　（小組交流）

　　師：愿意說說你們的發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生1：我們發(fā)現(xiàn)了大熊貓的糞便，形狀像大蘿卜。（笑）

　　師：好的，發(fā)現(xiàn)之一。你們有考察者這種認真的科學態(tài)度。

　　生2：我發(fā)現(xiàn)了大熊貓幼仔的叫聲像小豬一樣的叫聲

　　師：呵，這倒是挺有意思的。發(fā)現(xiàn)之二，還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生3：我發(fā)現(xiàn)大熊貓的家在緊貼著地面的枯樹洞內(nèi)。

　　師：大熊貓的家，倒是挺隱蔽的。發(fā)現(xiàn)之三

　　生4：我發(fā)現(xiàn)了大熊貓幼仔的樣子。“啊，一個多么嬌嫩的小生命：大小如貓，胖墩墩的，淡淡的短毛下露出粉紅色的皮膚。”

　　師：多么可愛的小生命啊！誰能把這種可愛讀出來？自己先練練

　　（指名讀3、4個，師相機評價）

　　師：“胖墩墩的”讀得特別好。

　　師：好的，可愛的大熊貓幼仔。

　　師：好，我們感覺到了這種可愛。

　　師：太有意思了，真想抱抱它，行嗎？難得來一次。

　　生：不行，國為大熊貓媽媽離仔不會太久，要是看到了，它會發(fā)怒的

　　師：僅僅是怕熊貓媽媽發(fā)怒嗎？

　　生：要是把它抱住，會不小心把它摔壞的，會傷害它的。

　　師：對，還是讓這“小可愛”安寧地生長，不要驚擾了它們。那我們趕緊再看一眼大熊貓的幼仔吧！一齊讀

　　師：繼續(xù)你們的發(fā)現(xiàn)。

　　生：我們看見大熊貓步步向“家”走來。這圓滾滾的身軀，油光光的皮毛，逗人的黑眼圈，文靜悠閑的樣子，真不愧是大自然的“明星”，咱們的“國寶”！

　　（出示熊貓圖，學生看得津津有味）

　　師：你看，這就是大熊貓。大熊貓給你怎樣的感覺？

　　生1：我覺得大熊貓很可愛

　　生2：覺得大熊貓很有趣

　　生3：我覺得大熊貓實在是太可愛了，怪不得是大自然的明星，咱們的國寶。

　　師：對啊，那就請你把對大熊貓的喜愛之情通過朗讀表現(xiàn)出來吧。

　　（生練讀后指名讀4個，師相機評價）

　　師：行，如果把你的喜愛之情讀得更濃一點就更好了。

　　師：聽得出來，你對大熊貓的喜愛之情。

　　師：你已經(jīng)讀出了十分可愛，誰能讀出千分可愛，萬分可愛呢？

　　師：千分可愛。萬分可愛的大熊貓誰來試試？

　　師：是啊，多可愛的大熊貓啊，那我們就一起把我們的喜愛之情讀出來吧！

　　（生齊讀）

　　師：這句話中，你覺得哪個問題最值得研究？

　　生：它的皮毛為什么是油光光的/

　　師；哦，是這個問題？

　　生：為什么說大熊貓是大自然的“明星”，咱們的“國寶”？

　　師：對這個問題，你們是怎么理解的呢？

　　生1：因為現(xiàn)在大熊貓的數(shù)量很少。

　　師：對，有道理，可是數(shù)量很少的動物的種類也很多啊？

　　生2：大熊貓是恐龍時代的動物。

　　師：哦，是一種古老的物種。

　　生3：因為大熊貓以前只有我們中國有。

　　師：現(xiàn)在呢？——現(xiàn)在也只有在中國生活。還有呢？

　　生4：老師，為什么大熊貓的眼圈是黑的？

　　師：哦，你對這個問題感興趣。“國寶”你們是怎樣理解的？

　　生5：因為大熊貓的數(shù)量很少。

　　師：你們知道大熊貓在我國僅有多少只嗎？

　　生：800多只。

　　師：800多只，不要以為很多喲。聯(lián)貫合國有這樣一個規(guī)定：如果一個物種數(shù)量在2000只以下，那就面臨著滅絕的邊緣！

　　師：這個問題如果繼續(xù)研究下去，我們就會有更多的發(fā)現(xiàn)。課外同學們可以組成研究小組，去查閱資料，去求證這個問題。

　　四、抒發(fā)感想、總結(jié)延伸

　　師：這節(jié)課，我們到大熊貓的故鄉(xiāng)——臥龍山區(qū)考察了一圈，體會到了大熊貓美好的生活環(huán)境和大熊貓的可愛。此時此刻，你們不想對大熊貓、對人們說點什么嗎？把你最想說的話寫在《考察報告》上。

　　師：寫好的同學示意老師。好，你來讀。

　　生1：大熊貓，你實在太可愛了！

　　師：對啊。

　　生2：我好想抱抱你。

　　師：抱抱誰？（大熊貓）哦，我明白了，（笑）你要說完整喲。

　　生3：大熊貓真是太可愛了，我真想買一只放在家里養(yǎng)。

　　師：放在家里養(yǎng)？同學們，老師送你一句話——愛，不只是擁有！（掌聲）

　　生4：大熊貓真是國寶，你能送我一只嗎？

　　師：大熊貓能隨便亂送嗎？只有當作友好使者的時候老家送給外國的。

　　生5：啊，我們?nèi)祟愓媸翘珎ゴ罅耍�能把恐龍時代的大熊貓養(yǎng)活下來。

　　師：大熊貓為什么能從遠古時代生活至今，確實是個謎。

　　生6：人類應該保護大熊貓，要是不保護的話，世界上的動物會越來越少，我們的生活就沒有意義了。

　　師：對，這不光是你的愿望，也是我們每個人的愿望。

　　生7：大熊貓，我希望你能夠永遠生存下來，讓千千萬萬的人看看你那可愛的模樣。

　　師：是啊，讓這人類的朋友與我們和諧共處是我們每個人美好的愿望！

　　師：通過這次考察，我們有了不少的收獲，你們還有很想了解的，但在這次考察活動中還沒有了解的問題嗎？

　　生1：大熊貓生活在恐龍時代，為什么能生存到現(xiàn)在呢？

　　師：對，這確實是值得研究的問題。

　　生2：大熊貓為什么只吃竹子，不吃肉和草呢？

　　師：是啊

　　生3：大熊貓為什么這么稀少，而且它那可愛的模樣有些動物卻沒有呢？

　　師：對，與眾不同

　　生4：我想了解大熊貓是怎樣生小熊貓的？（笑）

　　師：對，生出更多的小熊貓，使它不會滅絕。

　　生：大熊貓的糞便為什么是蘿卜形的？（笑）

　　師：你對這個問題感興趣

　　生5：我想了解大熊貓為什么長這么胖，體形這么大？

　　生6：我想知道我國在保護大熊貓方面做了哪些工作？

　　師：是啊，還有好多未了解的知識，那就把你心中的問題記在《考察報告》上吧。（生記問題）

　　師：我們回家通過上網(wǎng)、看書查查資料，尋找答案。去完成這份《考察報告》，好嗎？——下課

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