- 相關(guān)推薦
初中語文《棗核》教學(xué)實(shí)錄
1、題目：《棗核》課堂教學(xué)實(shí)錄
2、說明：
3、署名：
4、課堂實(shí)錄正文：
[教學(xué)縱橫]
教材分析與評(píng)價(jià)
《棗核》是蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元“愛國情懷”的第一課。全文以“棗核”為線索，采用以小見大、以物傳情的表現(xiàn)手法，講述一位美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種，以寄托思鄉(xiāng)之情的故事，反映中華民族是一個(gè)具有深厚民族意識(shí)和豐富民族情感的偉大民族。樸實(shí)的敘事、真誠的獨(dú)白、精巧的構(gòu)思、簡(jiǎn)潔質(zhì)樸富含抒情色彩的語言，使這篇敘事散文美不勝收。
作為“愛國情懷”的起始課，《棗核》一課的教學(xué)承擔(dān)著“開源引水”的重任：點(diǎn)燃愛國熱情、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、教給閱讀方法。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：1、了解作家作品，感受海外游子濃濃的思鄉(xiāng)之情。2、學(xué)習(xí)樸實(shí)的語言飽含深情，了解巧設(shè)懸念、以小見大等寫法的綜合運(yùn)用。
過程與方法：1、抓住線索梳理內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括故事情節(jié)。2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法咬文嚼字，揣摩人物內(nèi)心世界，品味簡(jiǎn)潔質(zhì)樸卻飽含深情的語言。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：理解游子的思鄉(xiāng)情結(jié)，熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、較為深刻地理解本文的主題內(nèi)涵，是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。2、品析本文質(zhì)樸情真的語言，是重點(diǎn)。
教學(xué)構(gòu)想 “讀”為手段，“品”為重心，“情”為基調(diào)，“悟”為目的。
教學(xué)用具
自制多媒體課件，兒歌《一個(gè)棗核大不大》，二胡協(xié)奏曲《梁祝》，歌曲《我的中國心》等。
課時(shí)安排 1課時(shí)
[課堂實(shí)錄]
一、欣賞兒歌，切入課題
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們首先來聽一首兒歌怎么樣？
生（異口同聲、面帶好奇）：好。
（多媒體播放： 一個(gè)棗核大不大？一間屋子盛不下/一個(gè)棗核小不小？一間屋子盛不了。）
師：同學(xué)們，這首趣味盎然的兒歌是不是讓你浮想聯(lián)翩了呢？又會(huì)有哪些問號(hào)在你的腦海里掀起小小的浪花？舉手說說吧。
生1：這首兒歌易學(xué)易記，但話語很辯證、引人深思。大不大？“一間屋子盛下下”，太大了。小不小？“一間屋子盛不了”，更大了。
生2：一個(gè)棗核小之又小，為什么會(huì)“一間屋子盛不下”呢？夸張的背后究竟隱藏著怎樣的玄機(jī)呢？
師：太好了， 真是“一石激起千層浪”。這粒小小棗核的奧秘看來還真是值得思考了。當(dāng)然，如果同學(xué)們放飛想像，定會(huì)找到許多言之有據(jù)、可自圓其說的精彩答案。這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)著名作家、翻譯家、記者蕭乾先生的《棗核》（隨機(jī)板書課題、作者），看看文中的“棗核”大不大，相信你一定會(huì)有意想不到的收獲。
二、用心聆聽“棗核”，感知內(nèi)容
師：首先，請(qǐng)?jiān)试S我和幾位同學(xué)為大家配樂朗誦課文。在聽讀的過程中，我們一起來了解幾粒棗核的神奇之旅吧。
（多媒體展示：① “舊時(shí)同窗”為什么在分別近半個(gè)世紀(jì)之后，“再三托付我為她帶去幾顆生棗核”，她想做什么？她為什么要這樣做？
② 請(qǐng)用橫線畫出文中含有“棗核”或“棗樹”的句子，說說作者是怎樣圍繞“棗核”展開故事情節(jié)的。）
（播放背景音樂小提琴協(xié)奏曲《梁祝》，師生合作朗讀，師讀文章的第1、2、10、11段，男生1讀第3至6段的旁白，男生2讀7至9段的旁白。女生3讀第3至6段中“美籍華人”的話，女生4讀第7至9段中“美籍華人”的話。）
生（脫口而出）：她要種棗樹。因?yàn)樗偸窍氡本⑾牍枢l(xiāng)、想祖國。
師：回答很好。怎樣完成第二題呢？我給大家做個(gè)示范。如在第一自然段“一位舊時(shí)同窗寄來封航空信，再三托付我為她帶去幾顆生棗核”下畫橫線，將此情節(jié)概括為“要棗核”。
[板書：要棗核]
生1：第三自然段“我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核”， 這是“給棗核”。
師：這位同學(xué)把這一情節(jié)概括為“給棗核”，有沒有不同意見？
生3：我認(rèn)為應(yīng)概括為“得棗核”。因?yàn)椤耙獥椇恕钡娜耸恰懊兰A人”，她是本文要刻畫的主要人物。
師：同學(xué)們，“給棗核”“得棗核”兩個(gè)概括你認(rèn)為哪個(gè)更有道理呢？
生：“得棗核”。
[板書：得棗核]
生3：第四自然段“我問她棗核的用途”，這是“問棗核”。
生4：第七自然段“我老是想總布胡同里那棵棗樹。所以才托你帶幾顆種子，試種一下”，這是“答棗核”。
師：那么，如果把這一“問”一“答”聯(lián)系起來，這一個(gè)大的情節(jié)該如何概括呢？
生（自由發(fā)言）：“談棗核。”“說棗核。”“話棗核。”
師：這些概括都不錯(cuò)。
[板書：話棗核]
師：同學(xué)們，面對(duì)梳理出來的情節(jié)，在本文構(gòu)思上，你會(huì)有怎樣的發(fā)現(xiàn)？
生5：“棗核”是本文的線索，讓文章變得條理清晰。
[板書：一線串珠]
師：還有呢？
（學(xué)生思考、無語。）
師： “美籍華人”只索要棗核卻不說用途本已“蹊蹺”，要了棗核不回答我的詢問更顯“故弄玄虛”。
生（豁然開朗）：設(shè)置懸念。
師：對(duì)，層層懸疑中調(diào)皮的“舊時(shí)同窗”和巧設(shè)懸念的蕭乾就一齊向我們走來了。
[板書：巧設(shè)懸念]
師：“人情重懷土，飛鳥思故鄉(xiāng)”，小小棗核，飽含真情。同學(xué)們說，這一粒棗核小不小？
生（齊聲回答）：不小。
三、用智美讀“棗核”，品析語言。
師：同學(xué)們，這篇敘事散文不僅以巧妙的構(gòu)思取勝，它令讀者贊不絕口的另一個(gè)原因就是看似平淡的語言卻飽含海外華人的戀國情濃。那么，“我的舊時(shí)同窗”濃郁的思鄉(xiāng)之情是怎樣在她的一言一行之中細(xì)細(xì)呈現(xiàn)出來的？（停頓）比如第一段中的這句話：“再三托付我為她帶幾顆生棗核。”一個(gè) “再三托付”寫出“舊時(shí)同窗”索要棗核時(shí)鄭重其事的態(tài)度，寫出她渴望得到棗核的迫切心情，表達(dá)她渴望借助棗核排遣鄉(xiāng)愁的美好愿望。
師：請(qǐng)自由美讀課文，在值得品味的好詞下加小圓點(diǎn)、好句下畫波浪線，然后選擇你個(gè)人最受觸動(dòng)的一處進(jìn)行簡(jiǎn)要旁批。首先讓我聽到同學(xué)們個(gè)性的美讀之音在教室響起。
(學(xué)生放聲自由美讀，圈點(diǎn)批注。教師巡視進(jìn)行個(gè)人點(diǎn)撥。學(xué)生舉手發(fā)言。)
生1：當(dāng)讀到“她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”時(shí)，我感受到在“美籍華人”的眼中、心中，這幾粒棗核的地位很重、很重，也說明故鄉(xiāng)在她心中的地位是任何東西都不能替代的。
師：你的選句很經(jīng)典，但能否把用語之妙再說的具體點(diǎn)呢？
生1：“像比珍珠瑪瑙還貴重”，用了比喻，“珍珠瑪瑙”本來就是貴重之物，說比它們還貴重，可見棗核的地位無可替代。
師：不錯(cuò)，這個(gè)句子你從修辭美的角度賞析的比較到位。在你的選句中還有值得品析的妙詞嗎？
生（七嘴八舌）：“托”字。
師：誰來幫助1同學(xué)賞析一下這個(gè)“托”字？
生2（舉手發(fā)言）：一個(gè)“托”字描繪出“美籍華人”小心翼翼地對(duì)待這幾粒生棗核，視棗核為珍寶，因?yàn)樵凇拔摇笨磥聿黄鹧鄣臈椇嗽谒闹惺枪枢l(xiāng)的代表。
師：品的細(xì)。作者為什么不用“拿”“抓”“捏”“攥”，而單選一個(gè)“托”字呢？因?yàn)闂椇耸巧浅休d“美籍華人”愛國愛鄉(xiāng)之情的生命，這生命無價(jià)。“托”細(xì)節(jié)傳情。
生3：“她劈頭就問我：‘覺不覺得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道？’”表面看，“美籍華人”的做法有點(diǎn)不合情理，她應(yīng)該先款待“我”再詢問。可她由于心里過于思念故鄉(xiāng)，所以顧不得禮節(jié)，見到同窗好友就急切地想得到好友的回答。
師：王維詩云：“君從故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。”面對(duì)來自故鄉(xiāng)的友人，傾訴思鄉(xiāng)的衷腸，合情合理。
生4：“經(jīng)她指點(diǎn)，我留意到臺(tái)階兩旁是她手栽的兩株垂楊柳”，“她”為什么栽“垂楊柳”呢？因?yàn)槲覈糯姓哿蛣e的習(xí)俗，栽楊柳是思念、依戀故鄉(xiāng)的表現(xiàn)。
師：依依楊柳、柄柄睡蓮，哪一樣不是故鄉(xiāng)之景、不蘊(yùn)思鄉(xiāng)之情呢？敘事言情。
生5：“我想廠甸……我老是想總布胡同院里那棵棗樹。”四個(gè)“想”讓“美籍華人”在說出要棗核的秘密的同時(shí)，傾盡思鄉(xiāng)的苦水。
師：請(qǐng)同學(xué)們齊聲美讀這四個(gè)“想”，也想一想5同學(xué)說的在理不在理。
（學(xué)生齊讀,點(diǎn)頭。）
師：這四個(gè)“想”說來是京腔京韻，品來是催人淚下，獨(dú)白抒情。
生6:老師，我有一個(gè)問題。本段“家庭和事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了。可是我心上總像是缺點(diǎn)什么。”這句話看似很矛盾，應(yīng)該怎樣理解？
生7：物質(zhì)再富有，也不能化解思鄉(xiāng)的痛苦。
師：言簡(jiǎn)意賅。
生8：我也有個(gè)問題，第5、6段用不少的筆墨寫“美籍華人”居所環(huán)境的幽美和家庭的美滿，是不是有點(diǎn)跑題？
師：同學(xué)們?nèi)绾慰创克娜撕献餍〗M開始探究，從對(duì)主題是否有用、從構(gòu)思是否妥貼的角度去思考。
（四人合作小組討論研究，選出代表發(fā)言。）
生9：這樣寫是用“美籍華人”生活的美滿與她思鄉(xiāng)的痛苦形成對(duì)比，襯托她思鄉(xiāng)的痛苦很強(qiáng)烈，是生活的幸福所無法替代的。
師：異國再好，不是心靈的歸宿。物質(zhì)再豐，不能阻擋故鄉(xiāng)的云朵。缺的就是故鄉(xiāng)土、故鄉(xiāng)水、故鄉(xiāng)人、故鄉(xiāng)情所特有的溫暖。怎么辦？現(xiàn)代著名學(xué)者周國平先生說的好：“人生有兩大快樂：一是沒有得到你心愛的東西,于是你可以追求和創(chuàng)造；二是得到你心愛的東西，你可以品味和體驗(yàn)。”“美籍華人”的鄉(xiāng)愁是苦的，但她本人是善于苦中尋樂的。她不嫌路遠(yuǎn)、親自選石頭、論斤購買、親手建“北海”就是為了釋放鄉(xiāng)愁之苦，享受來自故鄉(xiāng)的溫暖。這是對(duì)比顯情。
生10：也有加深懸念的作用。第四自然段是“問棗核”，如果接著就揭開“棗核”的秘密，就顯得太直白了，文章少了波瀾。
師：這叫宕開一筆，吊足胃口。懸念迭起，情節(jié)生動(dòng)。還有嗎？
生11：先寫她家庭美滿但思鄉(xiāng)心切，再寫她要種棗樹就合乎邏輯了。否則，種棗樹寄托思鄉(xiāng)之情，顯得太突然、太牢強(qiáng)。
師：見解獨(dú)到。這樣寫也是為解開謎團(tuán)而層層鋪墊、蓄勢(shì)。兩個(gè)問題已經(jīng)得到很好的解答。請(qǐng)問，有沒有哪位同學(xué)賞析的詞句來自第10段？
生12：我們組賞析的是“睡蓮的清香迎風(fēng)撲來，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。”“美籍華人”和她的老伴坐在自家的“北海”公園中，輕風(fēng)送來睡蓮清香，他們倆就似乎回到了真正的、美麗的北海公園。惟有無限熱愛祖國、無比思念故土的人才會(huì)有如此美好的體驗(yàn)。
師：想像展情。雖簡(jiǎn)筆勾勒，卻詩情畫意。讓人不覺就到了朱自清先生筆下的荷塘月色中。神馳故鄉(xiāng)，忘我陶醉，“美籍華人”的思鄉(xiāng)戀國之情在此達(dá)到了高潮。我建議同學(xué)們放學(xué)回家后，在網(wǎng)上下載一下北京北海公園的圖片，然后想像他們“北海泛舟”的情景，寫一段150字左右的短文，好嗎？
四、用情齊讀“棗核”，深悟主題
師：在弄懂了“棗核”的奧秘之后，“我”對(duì)于“舊時(shí)同窗”索種棗核的行為給予了怎樣的評(píng)價(jià)？
（多媒體展示：在得知“舊時(shí)同窗”索要“棗核”的真相后，面對(duì)她的“棗核情結(jié)”，作者給予她怎樣的評(píng)價(jià)？請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)段落前畫“☆”號(hào)，并嘗試著去品味其中的深刻內(nèi)涵。）
（學(xué)生均迅速在第11段前進(jìn)行標(biāo)注。）
[板書：議棗核]
師：男女生分組賽讀第11段，要讀的深沉而熱烈，讀出由衷贊嘆之感。女生先讀。
……
師：有請(qǐng)男生1同學(xué)和女生2同學(xué)分別點(diǎn)評(píng)對(duì)方組的朗讀，好不好？
生1：女生讀的很流暢整齊，而且比較熱烈。
生2：男同學(xué)讀的很有力，深沉上比女同學(xué)讀的好。
師：看來男女同學(xué)在朗讀上合作是很有必要的。對(duì)于這段話的理解，同學(xué)們有什么困難沒有？
生3：“而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的”，這句話是在贊美中國人熱愛自己的故鄉(xiāng)，但是不是寫太夸張了？難道世界上再也沒有哪一個(gè)民族比中國人更愛故鄉(xiāng)的？顯得有點(diǎn)“王婆賣瓜，自賣自夸”的味道。
（學(xué)生自由爭(zhēng)鳴，有人認(rèn)為夸張，有人認(rèn)為不夸張，但不能就理由進(jìn)行闡述。）
師：我們先看分號(hào)之前的句子：“改了國籍，不等于就改了民族感情”。這句話的實(shí)質(zhì)是什么？讓我們回憶一位在初一語文課本中認(rèn)識(shí)的人吧。他也是美籍華人，是世界頂級(jí)建筑設(shè)計(jì)大師，享譽(yù)全球。他是誰？
生（集體回答）：貝聿銘。
師：他最令你欣賞敬佩的一句話是什么？
生（大部分回答）：“我的根在中國。”
師：是呀，也許因諸多原因，有些中國人的國籍被更改了，但他們的體內(nèi)始終流淌的是中華民族的血液，熱愛中華民族的心不可能改變。
（學(xué)生有所悟、點(diǎn)頭。）
【初中語文《棗核》教學(xué)實(shí)錄】相關(guān)文章：
《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇06-09
《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)06-09
《棗核》教案設(shè)計(jì)07-03
核舟記課堂實(shí)錄07-02
《核舟記》的課堂實(shí)錄07-02