登泰山觀日出課堂實(shí)錄

　　俯瞰群峰的泰山，座落在山東省泰安市東北，是人們十分向往的一個(gè)游覽勝地，在教學(xué)登泰山觀日出這篇課文之后，大家會(huì)怎么寫課堂上實(shí)錄呢？下面是小編為大家收集整理的是登泰山觀日出課堂實(shí)錄，僅供參考。

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　師：杜甫是我們熟知的一位大師人，他寫過(guò)一首詩(shī)叫《望岳》，一起來(lái)念一念其中的這兩句。（出示）

　　生：會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

　　師：意思就是說(shuō)，登上了那山的頂峰，俯瞰那眾山，眾山就會(huì)顯得極為渺小。杜甫所寫的這座山就是泰山（板書：泰山），從杜甫的詩(shī)句中你感受到了什么？

　　生1：我感受到了泰山的高大。

　　生2：我感受到了泰山的雄偉高峻。

　　生3：我感受到了泰山的高聳入云，它把旁邊的山都給比下去了。

　　師：是啊，泰山被推為五岳之首，五大名山中最高的一座。今天我們就要跟隨著作者的步伐登上這座高山去觀看那里的日出。（板書完整課題）一起來(lái)讀課題。

　　生：登泰山觀日出。

　　師：課題由兩個(gè)短語(yǔ)構(gòu)成，中間略作停頓，再來(lái)讀一讀。

　　生：登泰山觀日出。

　　二、初讀課文，感知寫作順序

　　師：下面，就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，（出示默讀要求）誰(shuí)來(lái)把要求念一念？

　　生：（1）依據(jù)課題，把課文分成兩個(gè)部分，然后分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括你讀了這兩部分內(nèi)容之后的感受。（2）這篇課文是一篇以寫景為主的游記，作者是按照怎樣的順序來(lái)寫這篇游記的？用直線劃下有關(guān)語(yǔ)句。

　　（生默讀課文，思考圈畫）

　　師：先來(lái)交流一下你們的劃分和感受。

　　生1：1-6小節(jié)寫了登泰山，讀了這個(gè)部分，我感到泰山非常的雄偉高大。7-9小節(jié)寫了觀日出，我感受到了日出的變化多端。

　　生2：我也是這樣分的，我感受到泰山的巍峨高大，感受到了日出的壯麗多姿。

　　師：看來(lái)，泰山和泰山日出給大家留下了深刻的印象，那么，作者是按照什么順序來(lái)寫這篇游記的呢？找到作者的行蹤了嗎？

　　生1：我找到的句子有：第二小節(jié)，凌晨2時(shí)半，我開始登山；第三小節(jié)，到了中天門，剛4點(diǎn)半；到達(dá)對(duì)松亭時(shí)，天已微明；7點(diǎn)10分，我終于到達(dá)了日觀峰。

　　師：有沒(méi)有誰(shuí)要補(bǔ)充的？

　　生2：到達(dá)對(duì)松亭之后，作者經(jīng)過(guò)了南天門，最后才達(dá)到日觀峰的。

　　師：我們?cè)僬?qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)，先說(shuō)時(shí)間，再說(shuō)地點(diǎn)。

　　生3：凌晨2點(diǎn)半，我開始登山。

　　師：開始登山，也就是說(shuō)此時(shí)我們?cè)凇��?/p>

　　生：山腳下。（板書：凌晨2點(diǎn)半 山腳下）

　　生3：4點(diǎn)半，到了中天門；天微明十分到了對(duì)松亭；途經(jīng)南天門，7點(diǎn)10分，登上了日觀峰。（師板書相應(yīng)時(shí)間和地點(diǎn)）

　　師：發(fā)現(xiàn)了嗎？作者是按什么順序來(lái)寫這篇游記的？

　　生：作者是按照時(shí)間和地點(diǎn)的順序來(lái)寫的。

　　師：是啊，作者按照時(shí)間、地點(diǎn)的變化順序?qū)懥诉@篇游記。（板書：時(shí)間 地點(diǎn)）

　　三、研讀課文，欣賞美景，感悟?qū)懛?/strong>

　　（一）研讀“登泰山”

　　師：課文1—6節(jié)，作者寫了登泰山的整個(gè)過(guò)程，一路上，在不同的地方他看到了怎樣不同的景色呢？默讀這幾個(gè)小節(jié)，把作者看到的景物找出來(lái)。

　　（生默讀圈畫）

　　生1：在山腳，他看到了整個(gè)泰山；在對(duì)松亭看到了山勢(shì)和云海。

　　（板書：整個(gè)泰山 山勢(shì)、云海）

　　師：山勢(shì)就是什么？

　　生2：就是山的形狀。

　　師：是的，山的樣子、形狀。那么中天門、南天門這兒呢？

　　生3：中天門天還黑，作者忙著趕路，所以沒(méi)有寫到景物。在南天門，作者看到山路，也就是有高又窄的石階。

　　師：真是好孩子！讀書真仔細(xì)！中天門一筆帶過(guò)，是略寫；南天門寫到的景是石階，但這一節(jié)更多的是在寫人。

　　師：（指板書）作者寫景的時(shí)候用上了許多優(yōu)美的句子描繪了“整個(gè)泰山、山勢(shì)、云海還有石階”，那么讓你感受最深的是哪一個(gè)地方的美景呢？這里的景物最大的特點(diǎn)是什么？下面就請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，曲線劃出讓你感受最深的句子，并在旁邊寫下自己的批注。

　　（生朗讀課文，并作圈畫、批注）

　　師：和大家來(lái)交流分享一下吧。

　　生1：我感受最深的是這一句：山勢(shì)越來(lái)越陡，抬頭望去，夜色中的整個(gè)泰山就像一堵高大的墻頂天而立，給人以天有多高，山有多高的感覺(jué)。這個(gè)句子用上了比喻，把泰山比作成了一堵墻，形象地寫出了泰山雄偉高大的特點(diǎn)。（板書：高）

　　師：發(fā)現(xiàn)作者用上了比喻的修辭手法寫出了泰山的雄偉高大的特點(diǎn)，再找找，句中還有哪些詞語(yǔ)也寫出了泰山的這個(gè)特點(diǎn)？

　　生2：還有“頂天立地、天有多高、山有多高”這些詞語(yǔ)也寫出了泰山雄偉高大的特點(diǎn)。

　　師：（出示夜色中的泰山的畫面）看，這就是頂天立地、高聳入云的夜色中的泰山！讓我們一起來(lái)朗讀好這個(gè)句子。

　　生：（齊讀）山勢(shì)越來(lái)越陡，抬頭望去，夜色中的整個(gè)泰山就像一堵高大的墻頂天而立，給人以天有多高，山有多高的感覺(jué)。

　　師：繼續(xù)交流。

　　生1：我最喜歡的是對(duì)松亭的云海：云霧不斷地?cái)U(kuò)展著，飄動(dòng)著，升騰著，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長(zhǎng)長(zhǎng)的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時(shí)的海水在岸邊濺起無(wú)數(shù)朵白色的浪花。這句話用上了比喻的手法，把云比做成了棉絮、綢帶、浪花，讓人感受到了云海壯觀美麗的特點(diǎn)。（板書：美）

　　師：也注意到了修辭手法的運(yùn)用，那么，這里只用到了比喻嗎？

　　生2：還用上了排比。

　　師：是啊，三個(gè)比喻組成了一個(gè)排比句，我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子，邊讀邊再好好感受一下，對(duì)松亭的云海究竟有哪些特點(diǎn)？

　　生：（齊讀）云霧不斷地?cái)U(kuò)展著，飄動(dòng)著，升騰著，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長(zhǎng)長(zhǎng)的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時(shí)的海水在岸邊濺起無(wú)數(shù)朵白色的浪花。

　　師：云，或者說(shuō)云海還有哪些特點(diǎn)呢

　　生3：我感受到了云的潔白、輕柔。

　　生4：我感受到了云的的變化多端，富有動(dòng)感。

　　師：動(dòng)感，這個(gè)詞語(yǔ)用的真好，這里的云不是一成不變的，而是擴(kuò)展著、飄動(dòng)著、升騰著……讓人感覺(jué)像是步入了仙境了一般。老師這里有一些云海的畫面，你能來(lái)描繪一下嗎？

　　（播放云海畫面；出示句式：云霧不斷地?cái)U(kuò)展著，飄動(dòng)著，升騰著，有的像 ，有的像 ，有的像 。）

　　生5：云霧不斷地?cái)U(kuò)展著，飄動(dòng)著，升騰著，有的像無(wú)數(shù)的羽毛在一會(huì)兒上一會(huì)兒下地飄揚(yáng)，有的像一只只白色的大蝴蝶在翩翩起舞，有的像一群白鴿，在自由翱翔。小學(xué)教 學(xué)設(shè) 計(jì)網(wǎng) W W W.X XJX SJ.cn

　　師：多么富有畫面感的想象啊！真了不起！還有誰(shuí)？說(shuō)一個(gè)有的也行。

　　生6：云霧不斷地?cái)U(kuò)展著，飄動(dòng)著，升騰著，有的像一條瀑布，從高出飛流而下，飛濺出來(lái)水汽迷迷蒙蒙，像薄煙一樣籠罩了大半個(gè)天空。

　　師：多么壯觀、多么美麗的云海啊！讓我們懷著由衷地贊嘆再來(lái)讀讀文中的句子。

　　生：（齊讀）云霧不斷地?cái)U(kuò)展著，飄動(dòng)著，升騰著，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長(zhǎng)長(zhǎng)的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時(shí)的海水在岸邊濺起無(wú)數(shù)朵白色的浪花。

　　師：這個(gè)小節(jié)還寫到了山勢(shì)，誰(shuí)來(lái)交流交流？。

　　生1：我站在亭前向下俯視，雖有濃濃的云霧籠罩著，但山勢(shì)依稀可辨，有的如馬鞍俯臥，有的如駝峰聳立。這個(gè)句子用上了兩個(gè)比喻寫出了山勢(shì)的特別。（板書：奇）

　　師：這兩個(gè)比喻就是——

　　生：馬鞍俯臥；駝峰聳立。

　　師：想象一下，云霧籠罩之下，山勢(shì)還會(huì)有哪些形狀呢？

　　生2：有的如大象俯臥；有的如猩猩爬樹。

　　師：給了我們很好的啟發(fā)，我們可以把山勢(shì)想象成某一種動(dòng)物的樣子。

　　生3：有的如狗熊作揖，有的如熊貓鉆洞。

　　生4：有的如公雞報(bào)曉，有的如黃牛拉犁。

　　師：聽了你們有趣的想象，更是增加我對(duì)泰山的神往之情。領(lǐng)略了泰山的高、山勢(shì)的奇、云海的美，誰(shuí)注意到了南天門的石階？

　　生1：南天門的石階特點(diǎn)是窄和陡。（板書：險(xiǎn)）

　　師：文中具體是怎樣描寫的？我們一起來(lái)讀讀這兩句話。（出示）

　　生：（齊讀）猛抬頭一看，南天門正在頭頂上，路面寬一丈，像一張瀑布從峭壁上直落而下。我扶住路邊的鐵欄桿，沿著窄窄的石板砌成的臺(tái)階，艱難地向上攀登著。

　　師：看出作者是用什么方法寫出了石階的窄和陡，也就是險(xiǎn)呢？

　　生2：用上了比喻，把石階綴成的山路比作成了一張瀑布，讓人感覺(jué)山路筆直而下，十分的危險(xiǎn)。

　　師：綴，這個(gè)書面色彩很濃的詞語(yǔ)用在這里多么貼切啊！是啊，山路是如此的窄和陡，所以能夠登上泰山不僅是對(duì)人體力的考驗(yàn)，更是對(duì)人的意志的考驗(yàn)！

　　師：學(xué)了“登泰山”這一部分內(nèi)容，我們懂得了寫游記要按照一定的順序來(lái)寫，這里的順序就是——

　　生1：時(shí)間和地點(diǎn)的變化順序。

　　師：還懂得了寫景的時(shí)候要——

　　生2：要有祥有略。

　　生3：要寫出景物的特點(diǎn)來(lái)。

　　生4：寫景的時(shí)候要用上比喻、排比等修辭手法。

　　師：是啊，用上了修辭手法可以把景色描繪得更加形象生動(dòng)，讓人有身臨其境的感覺(jué)。

　　（二）研讀“觀日出”

　　師：下面就讓我們跟著作者站在泰山之巔，觀賞“泰山日出”。默讀7、8、9小節(jié)，按照日出前、日出時(shí)，分成兩個(gè)部分。

　　（生默讀并用//劃分）

　　生：從第7小節(jié)開始，到第8小節(jié)的“而且在蔓延擴(kuò)大”這里是“日出前”；“就在這一剎那”到最后寫了“日出時(shí)”。

　　師：日出前天空是怎樣的一番景象呢？天空中的光線和顏色是怎樣的變化的？自己先進(jìn)行默讀圈畫。（生默讀圈畫）

　　生1：天際先出現(xiàn)光潔柔和的魚肚白，魚肚白擴(kuò)大，底部出現(xiàn)淡紅色，淡紅色加深，范圍越來(lái)越大，把鄰近的云都照亮了，天空發(fā)紅了，紅得像燃燒的大火。（師板書：魚肚白、淡紅色、像燃燒的大火）

　　師：（指板書）日出前，天紅的顏色不斷地發(fā)生著變化，顏色是越來(lái)越紅，紅色越來(lái)越鮮艷，誰(shuí)用上一定的連接詞再來(lái)給大家介紹一下？

　　生2：日出前，先是天際出現(xiàn)了魚肚白，接著魚肚白擴(kuò)大，底部出現(xiàn)了淡紅色，然后淡紅色不斷加深，照亮了周圍的云彩，最后淡紅色越變?cè)郊t，紅得像燃燒的大火，而且在蔓延擴(kuò)大。

　　師：火一樣的紅色不斷的蔓延擴(kuò)大著，多么壯麗的景象啊！下面和老師合作著來(lái)讀讀這部分內(nèi)容，希望大家在朗讀的時(shí)候能夠把文字讀成一幅幅的畫面。

　　師：我站在一塊大石頭上向東眺望著無(wú)際的群山，只見(jiàn)山峰之間白霧茫茫。大約過(guò)了七八分鐘，東方天際先——

　　生：出現(xiàn)了魚肚白，是那么柔和，又是那么光潔。

　　師：然后——

　　生：它不斷地?cái)U(kuò)大，仿佛要淹沒(méi)群山似的。

　　師：不一會(huì)兒——

　　師：想象一下，云霧籠罩之下，山勢(shì)還會(huì)有哪些形狀呢？

　　生2：有的如大象俯臥；有的如猩猩爬樹。

　　師：給了我們很好的啟發(fā)，我們可以把山勢(shì)想象成某一種動(dòng)物的樣子。

　　生3：有的如狗熊作揖，有的如熊貓鉆洞。

　　生4：有的如公雞報(bào)曉，有的如黃牛拉犁。

　　師：聽了你們有趣的想象，更是增加我對(duì)泰山的神往之情。領(lǐng)略了泰山的高、山勢(shì)的奇、云海的美，誰(shuí)注意到了南天門的石階？

　　生1：南天門的石階特點(diǎn)是窄和陡。（板書：險(xiǎn)）

　　師：文中具體是怎樣描寫的？我們一起來(lái)讀讀這兩句話。（出示）

　　生：（齊讀）猛抬頭一看，南天門正在頭頂上，路面寬一丈，像一張瀑布從峭壁上直落而下。我扶住路邊的鐵欄桿，沿著窄窄的石板砌成的臺(tái)階，艱難地向上攀登著。

　　師：看出作者是用什么方法寫出了石階的窄和陡，也就是險(xiǎn)呢？

　　生2：用上了比喻，把石階綴成的山路比作成了一張瀑布，讓人感覺(jué)山路筆直而下，十分的危險(xiǎn)。

　　師：綴，這個(gè)書面色彩很濃的詞語(yǔ)用在這里多么貼切啊！是啊，山路是如此的窄和陡，所以能夠登上泰山不僅是對(duì)人體力的考驗(yàn)，更是對(duì)人的意志的考驗(yàn)！

　　師：學(xué)了“登泰山”這一部分內(nèi)容，我們懂得了寫游記要按照一定的順序來(lái)寫，這里的順序就是——

　　生1：時(shí)間和地點(diǎn)的變化順序。

　　師：還懂得了寫景的時(shí)候要——

　　生2：要有祥有略。

　　生3：要寫出景物的特點(diǎn)來(lái)。

　　生4：寫景的時(shí)候要用上比喻、排比等修辭手法。

　　師：是啊，用上了修辭手法可以把景色描繪得更加形象生動(dòng)，讓人有身臨其境的感覺(jué)。

　　（二）研讀“觀日出”

　　師：下面就讓我們跟著作者站在泰山之巔，觀賞“泰山日出”。默讀7、8、9小節(jié)，按照日出前、日出時(shí)，分成兩個(gè)部分。

　　（生默讀并用//劃分）

　　生：從第7小節(jié)開始，到第8小節(jié)的“而且在蔓延擴(kuò)大”這里是“日出前”；“就在這一剎那”到最后寫了“日出時(shí)”。

　　師：日出前天空是怎樣的一番景象呢？天空中的光線和顏色是怎樣的變化的？自己先進(jìn)行默讀圈畫。（生默讀圈畫）

　　生1：天際先出現(xiàn)光潔柔和的魚肚白，魚肚白擴(kuò)大，底部出現(xiàn)淡紅色，淡紅色加深，范圍越來(lái)越大，把鄰近的云都照亮了，天空發(fā)紅了，紅得像燃燒的大火。（師板書：魚肚白、淡紅色、像燃燒的大火）

　　師：（指板書）日出前，天紅的顏色不斷地發(fā)生著變化，顏色是越來(lái)越紅，紅色越來(lái)越鮮艷，誰(shuí)用上一定的連接詞再來(lái)給大家介紹一下？

　　生2：日出前，先是天際出現(xiàn)了魚肚白，接著魚肚白擴(kuò)大，底部出現(xiàn)了淡紅色，然后淡紅色不斷加深，照亮了周圍的云彩，最后淡紅色越變?cè)郊t，紅得像燃燒的大火，而且在蔓延擴(kuò)大。

　　師：火一樣的紅色不斷的蔓延擴(kuò)大著，多么壯麗的景象啊！下面和老師合作著來(lái)讀讀這部分內(nèi)容，希望大家在朗讀的時(shí)候能夠把文字讀成一幅幅的畫面。

　　師：我站在一塊大石頭上向東眺望著無(wú)際的群山，只見(jiàn)山峰之間白霧茫茫。大約過(guò)了七八分鐘，東方天際先——

　　生：出現(xiàn)了魚肚白，是那么柔和，又是那么光潔。

　　師：然后——

　　生：它不斷地?cái)U(kuò)大，仿佛要淹沒(méi)群山似的。

　　師：不一會(huì)兒——

　　師：是啊，日出的情景是何等的壯觀啊！被迷住的豈止只有作者，還有我，我們大家。一起來(lái)讀好這段描寫。

　　生：（齊讀）就在這一剎那間，那紅綢帷幕似的天邊拉開了一角，出現(xiàn)了太陽(yáng)的一條弧形的邊，并且努力地上升著，變成一個(gè)半圓形，而且放著強(qiáng)烈的光，把周圍的紅綢帷幕撕得粉碎。我的眼睛被這強(qiáng)光刺激著，微微感到疼痛，可我仍然盯住它，就像怕它跑掉似的。那半圓形不斷上升，越來(lái)越圓，像一個(gè)火球在天邊跳動(dòng)著，最后終于掙脫了地面。

　　師：這瑰麗的景象是不是留在了你的心里呢？借助提示我們來(lái)試著背背看。

　　（出示：就在這一剎那間， ，出現(xiàn)了 ，并且 ，變成 ，而且 ，把周圍的 。我的眼睛 ，微微 ，可我 。那半圓形 ，像一個(gè) ，最后 。）

　　（生自由準(zhǔn)備）

　　師：誰(shuí)來(lái)試試？

　　（指名背誦）

　　四、拓展提升，遷移運(yùn)用寫作方法

　　師：作者的描述讓我們足不出戶，卻看到了夜色中高大的泰山，看到了姿態(tài)奇特的山勢(shì)、變化多端的云海，還仿佛攀登了又窄又陡的石階，最后目睹了瑰麗多姿的日出。足不出戶，卻身臨其境，這就是游記的魅力所在。那么怎么才能寫好游記呢？尤其是寫景的游記，學(xué)習(xí)了這篇課文，說(shuō)說(shuō)你受到了怎樣的啟發(fā)嗎？

　　生1：我覺(jué)得要想寫好寫景的游記，就應(yīng)該按照時(shí)間地點(diǎn)的變化順序來(lái)寫。

　　生2：我覺(jué)得要寫好寫景的游記，就一定要寫出景物的特點(diǎn)來(lái)。

　　生3：為了把景物寫得生動(dòng)形象，我們要多用上比喻、擬人、排比句。

　　師：說(shuō)得很好，修辭手法的運(yùn)用可以為你的文章增光添彩，讓你的游記充滿文采。

　　生4：寫景的時(shí)候還要注意有祥有略，印象深的景物多進(jìn)行描寫，印象不深的就略寫，或者不寫。

　　師：聽了你們的發(fā)言，老師覺(jué)得特別高興，因?yàn)槟銈兌贾v在在“點(diǎn)”上，把最重要的方法都給總結(jié)出來(lái)了。不過(guò)，光“紙上談兵”是不夠的，有一句話怎么說(shuō)的？（生搖頭，注視老師）

　　師：叫“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事須躬行”，所以，今天老師留給大家的作業(yè)是——（出示）誰(shuí)來(lái)念一念？

　　生：你到過(guò)的哪一個(gè)地方給你留下了深刻的印象？那里有怎樣美麗的景色呢？請(qǐng)你按照時(shí)間、地點(diǎn)的變化順序來(lái)給我們介紹這個(gè)地方；用你的筆把美景描繪下來(lái)，讓我們一起來(lái)分享好風(fēng)景。

　　師：你馬上想到了哪一地方？想到了那里的哪些美景呢？現(xiàn)在不交流，回家后請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真完成習(xí)作，老師期待著明天讀到你們的佳作。