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給予樹課堂實(shí)錄
《給予樹》的作者是鄭恩恩，本文為人教版三年級上冊第31課課文，那么教師應(yīng)該如何進(jìn)行給予樹的教學(xué)呢？下面是小編分享給大家的給予樹課堂實(shí)錄，希望對大家有幫助。
師：同學(xué)們，你們喜歡上語文課嗎？
生：（幾乎是異口同聲）喜歡。
師：誰能說說你為什么喜歡語文課？
生：語文能讓我們學(xué)到很多知識。
師：說得真好！知識可以使人變得豐富起來。
生：語文課上我們能夠認(rèn)識很多字，認(rèn)識了很多字就可以去看很多書，看了很多書就會有很多見識。
師：你的邏輯性很強(qiáng)，如果能夠注意語言簡練就更好了。
生：因?yàn)槲覀兪侵袊耍晕覀儜?yīng)該喜歡學(xué)語文。
師：看的出來你是一個(gè)民族情結(jié)很重的孩子，我們國家這種燦爛的語言文化的確值得我們很好地繼承和發(fā)展，我很敬重你小小年紀(jì)就能夠有這樣的認(rèn)識。
生：我喜歡語文是因?yàn)檎Z文課上學(xué)習(xí)的每一篇文章都特別美。
師：是啊，應(yīng)該說每一篇課文都承載著一份美好的感情，或者隱喻著一個(gè)很深刻的哲理，今天我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇課文《給予樹》。
[孩子能有這樣一番見識嗎？能說出這么多倒是令我很驚訝的。其實(shí)，這真不不需要問。被問的要經(jīng)歷一次道德的考驗(yàn)，問的也感覺心中發(fā)慌。]
師：剛才我也注意到當(dāng)我問大家是否喜歡上語文課的時(shí)候，有一個(gè)男同學(xué)沒有作聲，你能告訴我你是怎樣想的嗎？（用鼓勵(lì)的眼神望著那個(gè)男孩）
生：我覺得語文學(xué)起來挺麻煩的，而且很枯燥。比如學(xué)習(xí)每篇課文都是分段、概括段意、主要內(nèi)容什么的，好像學(xué)課文就是為了這個(gè)，沒有懸念感。（掌聲、笑聲）
師：首先我代表所有教語文的老師謝謝你中肯地批評。你所說的概括段意、主要內(nèi)容等等，是一種語文能力，我想你是希望這種能力的訓(xùn)練不那么枯燥和機(jī)械。其實(shí)這也說明了你對老師上語文課提出的要求：那就是有情趣、不呆板。今天我們不妨一起來試一試。
[完全可以直接從這個(gè)孩子的問話中入手：有沒有不喜歡語文的？我想肯定有，但是，這樣設(shè)疑必須要教師擁有大膽的心。]
師：（板書課題：給予樹 并給前兩個(gè)字注音：jǐ yǔ ） “給”就是“給”（ɡěi）的意思；“予”在古文中讀二聲，是“我”的意思，在這里讀“予（三聲）”，表示“給”的意思，它和給（jǐ）合起來還是表示這個(gè)意思。這樣的詞還有個(gè)名字，叫“并列式合成詞”。我們這一課當(dāng)中有很多這樣的生字詞，請你自己讀一讀，找一找。
課件出示一些詞：圣誕節(jié)、寬裕、試探、甜蜜、猜測、擁抱。
生：試探、甜蜜、擁抱這三個(gè)詞語屬于并列式合成詞。
[“并列式合成詞”有必要教給孩子嗎？]
師：你真不簡單，這么快就記住了他們的名字。看看還有誰跟它們幾個(gè)是一家人？
生：“猜測”好像也是。
師：不是好像也是，它的確就是。“猜”是猜想，揣度；“測”也有這個(gè)意思。
生：“甜蜜”是嗎？
師：問得好。盡管你沒有說出肯定的答案，但是你在思考。“甜”是用來形容“蜜”的，這樣的詞語單有一個(gè)名字，以后我們會學(xué)到。
師：“給予”這個(gè)詞語教會了我們一個(gè)新的知識，那么，這篇題為《給予樹》的課文又能夠給予我們什么呢？
（指名幾位學(xué)生讀課文，其他同學(xué)思考：這篇課文寫了一件什么事？）
師：誰來說說課文寫了一件什么事？
生：金吉婭去買圣誕禮物，卻給一個(gè)小女孩買了洋娃娃，媽媽知道后被感動了。
生：圣誕節(jié)快到了，金吉婭去買圣誕禮物，在援助中心看到一棵給予樹，她用媽媽給的錢為一個(gè)窮苦的小女孩買了一個(gè)洋娃娃，媽媽知道后很感動。
師：你們覺得他們兩個(gè)誰說得更好？為什么？
生：我覺得第二個(gè)同學(xué)說得好!因?yàn)樗谡f的時(shí)候抓住了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，還有事情的發(fā)生、發(fā)展還有結(jié)果。
師：你很會評價(jià)。說明你認(rèn)真聽了他人的發(fā)言，而且聽的時(shí)候還在思考，這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。的確如這位同學(xué)所說，抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物，還有事情的發(fā)生、發(fā)展還有結(jié)果來說，事情就完整了，顯得很有條理。
[既然是訓(xùn)練不妨再讓幾個(gè)學(xué)生講講]
師：剛才同學(xué)們說到金吉婭在援助中心看到一棵給予樹，這樣一棵樹上寄托了一個(gè)小女孩的愿望。
（板書：一棵樹 一個(gè)愿望）
師：同學(xué)們還說到媽媽聽到這件事后很激動，那么媽媽從始至終都是這樣一種感情嗎？（生搖頭）在這件事情中，媽媽的感情到底發(fā)生了哪些變化？請你默讀課文，把相關(guān)的語句畫下來，然后再讀一讀。
（學(xué)生默讀、標(biāo)畫，然后自己練習(xí)朗讀。）
師：請你讀出表現(xiàn)媽媽情感變化的句子。
生：讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了100美元，卻要由五個(gè)孩子分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？
生：還有這樣一句：我有些生氣，她到底用這20美元做了什么？
生：我激動地緊緊擁抱著金吉婭。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
師：幾位同學(xué)的合作使得我們的發(fā)現(xiàn)更為完整了。下面我們按照文章的順序先來看你們找到的這句話：
（課件打出）“我只攢了100美元，卻要由五個(gè)孩子分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”
師：我覺得這句話的意思就是“我攢了100美元，要分給五個(gè)孩子，他們可能買不到很多很好的禮物”。你們認(rèn)為我理解得準(zhǔn)確嗎？
生：我覺得您理解得不對，“只攢了”說明她家不寬裕，攢這些錢很不容易。刪掉“只”這個(gè)字，表達(dá)得就不充分了。
師：僅僅一個(gè)字，你卻能夠從中讀懂它背后蘊(yùn)藏著的潛臺詞，說明你很會讀書。
生：我發(fā)現(xiàn)您在理解時(shí)忽略了這個(gè)“卻”字，它在這里表示轉(zhuǎn)折，更加強(qiáng)調(diào)了100美元真的是太少了。還有，媽媽說，怎么可能買到很多很好的禮物呢？意思是說根本不可能買到。而您說“可能買不到”，意思是說也有可能買到。
師：你讀得特別認(rèn)真，每個(gè)字都體會得很準(zhǔn)確。媽媽說“要由五個(gè)孩子分享”，和“分給五個(gè)孩子”意思一樣嗎？
生：不一樣。如果是“分”，只是把錢分了，如果是“分享”就有分享快樂的意思。
師：是呀！媽媽由衷地希望能夠讓孩子們分享圣誕節(jié)的快樂，但是家里并不寬裕。你能夠讀出媽媽的這份擔(dān)心嗎？
（生練習(xí)，教師指導(dǎo)）
[將原文中的一些關(guān)鍵詞語拿掉，讓學(xué)生朗讀體會，這不失一種引導(dǎo)學(xué)生與文本對話的好方式。]
師：媽媽的擔(dān)心似乎是多余的。當(dāng)她帶孩子們到商場去購物時(shí)，孩子們都很高興。但是，回來的路上，我們卻發(fā)現(xiàn)媽媽很生氣，這又是為什么呢？請你自己讀一讀下面的句子，
（投影打出剛才學(xué)生標(biāo)畫的句子：透過塑料口袋，我發(fā)現(xiàn)，她只買了一些棒棒糖——那種50美分一大把的棒棒糖！我有些生氣，她到底用這20美元做了什么？）
生讀。
師：我注意到你在讀的時(shí)候特別強(qiáng)調(diào)了“只”字和“到底”這個(gè)詞語，為什么？
生：我覺得這樣才能夠讀出媽媽的生氣。因?yàn)樗毁I了棒棒糖，說明沒有其他的禮物了。即使媽媽給她的錢不多，也不能光買那么多棒棒糖啊？
生：我覺得這里面不光是生氣，還有媽媽的疑惑。媽媽想，她到底拿那些錢干了什么呀？怎么也沒跟我說一聲呢？
師：這時(shí)，如果你是媽媽，你可能會想她用這20美元——
生：買自己喜歡的零食吃了。
生：禁不住誘惑，買了一些小畫片什么的?
師：可是她的塑料口袋里只有棒棒糖啊？
生：也許怕媽媽說，藏在衣服里了。（笑聲）
生：我想，她還可能沒舍得花這么多，想留起來以后再買自己喜歡的東西。
師：可是，作為媽媽，她多么希望金吉婭能夠心里想著兄弟姐妹，即便是家庭并不寬裕，也能夠把親情放在自己的心中啊！回到家中，不等媽媽問金吉婭，金吉婭就主動向媽媽講述了事情的經(jīng)過，于是媽媽激動的擁抱了她。請你再次讀讀課文，找一找讓媽媽激動的原因到底是什么？
（生讀句子）
（教師打出文字投影）
媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予’樹。樹上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了。而那個(gè)小女孩，卻什么都沒有。
師：這位同學(xué)讀這段話的時(shí)候聲音并不大，而且速度還很慢，誰知道為什么？
生：因?yàn)榻鸺獘I心里很難過。
師：她明明做了一件好事，為什么還要難過呢？
生：因?yàn)閶寢尞?dāng)時(shí)還不知道她干了什么，媽媽的誤會讓她難過。
師：可是，一回到家，她就開始向媽媽解釋了呀？
生：她也不知道媽媽是否同意她的作法，所以說話的時(shí)候底氣不足。
生：我認(rèn)為是因?yàn)榻鸺獘I的錢不夠了，不能給哥哥姐姐買禮物了，所以有點(diǎn)難過。
生：在她的心里，哥哥姐姐和那個(gè)陌生的女孩一樣重要，但是“忠孝不能兩全”，她也是思考了一番才作出這個(gè)決定的。
師：同學(xué)們，你們理解得真好。正如你們所說，這20美元雖然不多，但是也可以為媽媽和哥哥姐姐買圣誕禮物，可是當(dāng)她發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)陌生的女孩需要幫助的時(shí)候，還是作出了一個(gè)一般女孩不能夠作出的決定。你能夠從這段話中看出金吉婭是個(gè)怎樣的女孩嗎？
（學(xué)生默讀，匯報(bào)。）
生：金吉婭是個(gè)善解人意的女孩。
生：金吉婭還是個(gè)懂事的孩子。她怕媽媽生氣對身體不好，所以一回家就趕緊跟媽媽說了事情的真相.
師：（做恍然大悟狀）原來是這樣！你也是個(gè)懂事的孩子，一下子就讀懂了金吉婭的心。
生：金吉婭是個(gè)善良美麗的女孩子。
師：你這里所說的“美麗”指的是她有一頭漂亮的金黃色的打著卷兒的頭發(fā)嗎？
生：我覺得她的心靈和外表一樣美。
師：美得和諧，美得統(tǒng)一。