介紹我的小伙伴課堂實錄

　　在我們的生活中有許多的伙伴，那么在教師進行介紹我的小伙伴的教學時，相關的課堂是怎樣的呢？下面是小編分享給大家的介紹我的小伙伴課堂實錄，希望對大家有幫助。

　　一、導入。

　　師：學習了本單元課文，大家印象最深的是什么？

　　生1：魯迅的樂于助人。

　　生2：文章的表現手法。

　　生3：作者把閏土的特點描寫得很突出。

　　生4：作者對閏土進行了細節描寫，把人物的形象都刻畫得淋漓盡致。

　　師小結：同學們說得很好，要寫好人物，必須做到以下幾點。

　　板書：

　　抓住特點 寫具體 寫生動

　　二、作文指導。

　　師：請同學們默讀第五單元“口語交際·習作五”，然后說說自己從中發現了什么。

　　學生讀，教師巡視。

　　生舉手，踴躍發言。

　　生1、我知道短文要求我們用一兩件事介紹小伙伴。

　　生2：要抓住小伙伴的特點來寫。

　　生3：要突出小伙伴的性格特點。

　　生4：要抓住與眾不同的特點來寫。

　　生5：要描寫人物的動作、語言等。

　　師：說得很好。那么如果教師現在要你寫作文，你打算從哪些方面來寫呢？

　　生1：抓住同學的愛好來寫。

　　生2：抓住性格來寫。

　　生3：抓住小伙伴助人為樂的優秀品質來寫。

　　生4：為校爭光。

　　學生輪流回答：語言、習慣、外貌、幽默、才干……

　　學生回答，教師歸納板書。

　　品質 愛好 性格 習慣 才干

　　師：知道了寫哪些方面，那么，大家打算用什么表現方法表現人物呢？請先看《少年閏土》，說說第一段主要寫了什么？

　　生1：場景

　　生2：外貌

　　生3表面閏土的勇敢機智。

　　師：抓住外貌、動作、語言、性格、行為等多方面的人物特點是多方面的，要求抓住明顯特點，抓表現特點的事例去寫。根據這些要求，同學們談談怎樣選擇材料更好地表現人物？

　　生1：從氣質、愛好、性格、習慣、才干等方面去寫。

　　生2：抓人物身上最具代表性的事例。

　　生3：抓人物的語言、動作、神態、外貌、心里活動等方面。

　　師：同學們說得很好，今天給大家提供機會，讓大家選擇自己熟悉的小伙伴來寫好不好？

　　生：好！

　　師：在寫作之前，我們還得討論幾個問題。首先我想問問同學們，你們打算怎么寫外貌呢？

　　讓：抓住人物與從不同的外貌去寫，突出人物的特點。

　　師：我們回憶一下，魯迅是怎么寫閏土的外貌的？

　　生：靜態與動態相結合。

　　師：很好。那么語言上還有什么要求嗎？

　　生1：要符合人物的身份、年齡、性別特點，要有不同的語言風格。

　　生2：性格慢與快不同，活潑可愛的人和書呆子不一樣。

　　師：對，那么動作上怎么表現人物的物點？

　　生1：性格快的人走路動作快，慢的的……

　　生2：運用大量的動詞去刻劃人物，再加上漂亮的修飾語言。

　　師：比如“開門”這一動作，性格沉穩的與性格急躁的人有什么不同？

　　生：前者可用“他輕輕地推開門”，后者可用“他一腳把門揣開”。

　　師：對，兩句話寫出了兩種不同的人的動作特點。我們再來討論討論怎樣寫人物的神態�！陡F人》中的怎樣描寫桑那的？

　　生：通過桑那沉思、默想以及對丈夫的聯想等方法寫出來的。

　　師：看來大家掌握很多寫人物的方法，已經可以動筆了。我們都知道，題目是文章的眼睛，不過，大家打算命一個什么題目呢？

　　生1：我的小伙伴。

　　師：嗯，很直白。

　　生2：助人為樂的小伙伴。

　　師：加上修飾語，范圍縮小了很多。

　　生3：認真地小伙伴

　　生4：愛貓如命的她。

　　生5：“特殊”的小伙伴

　　師：怎么特殊法？

　　生5：她不是真正的小伙伴，而是一位長者。

　　師：那“特殊”上要加引號，表示不是真正的小伙伴，是具有“小”伙伴特點的朋友。

　　生：……

　　師：命題有了，想好了事情，你打算如何開頭？

　　生1：排比式。

　　生2：開門見山式。

　　生3：倒敘。

　　生4：留伏筆式。

　　生：……

　　師：好的開頭是成功的一半，看來大家的開頭都不錯。那么，中間怎么安排，結尾又怎么安排呢？

　　生1：中間抓住具體事例突出人物形象，結尾總結小伙伴的特點。

　　生2：中間通過語言、動作、心理活動描寫突然形象，結尾點題。

　　生：……

　　師：看來同學們都準備好了，下面，我們開始寫作比賽，看誰能用15分鐘寫出三百字以上的小文章，而且內容精致，結構巧妙，語言描寫有創意……提一點要求，盡量寫班上的小伙伴，經使我們的老師檢驗。

　　學生寫作，教師巡視指導（17分鐘）

　　17分鐘后：

　　三、作文評析。

　　師：看來有些同學已寫得差不多了，下面我就請幾位同學讀讀自己的佳作。在讀的時候請同學們注意聽，每個同學只抓住一點去剖析同學的作文，分工如下：

　　一組注重同學作文中美術加工外貌的寫法

　　二組注重同學作文中語言上的藝術加工的寫法

　　三組注重同學作文中動作的藝術加工的寫法

　　四組注重同學作文中注重神態加工的寫法

　　李光玉讀習作：《特殊的“小”伙伴》

　　從出生到現在，大家肯定有許多的小伙伴，有同齡的、年紀偏大的……可是我這個小伙伴卻與眾不同。

　　她有一頭烏黑發亮的頭發，總是自信地盤在頭上。白皙的臉上鑲著一對炯炯有神的眼睛，再配上一幅金絲邊小眼鏡，給自信中又帶來一絲謙虛、莊重。那濃濃的眉毛有個性的向上翹著，如天上的月芽。火紅的嘴唇更是抵檔不住那火辣辣的性格，而且她只要一張嘴，那些如金子般的寶貴知識便如火山爆發似的一涌而出，是那樣的迫不及待。想必大家聽了我的描述一定認為我介紹的是一位聰慧、性格火辣的小同學吧！那你們就大錯特錯了。她已經有50多歲了，還是一位德高望重的老師�？晌覟槭裁凑f她是我的小伙伴呢？嘿嘿，答案一會就揭曉。

　　剛認識她的時候是四年級的第一節語文課。當她滿面春光的走進教室時，我就讀出了一般認真勁和一股暗藏的威嚴。當我讀完這一切時，不由得大吃一驚暗想：天哪，又來了一位女“天神”，沒好日子過了！想到這兒，我不由得長嘆了一口氣。

　　但是，通過以后跟她交往的日子，我發現她是一個很像我們小伙伴的一位教師。

　　有一次，我和同學正在踢鍵球，突然，她來了，跑到我們面前急切的說：“讓我踢一個，我踢得可好啦。”說完，她便拿起鍵子，向天上輕輕一拋，踢了起來，動作是那樣的熟練。當我們正吃驚地欣賞時，她卻得意地一笑，消失在拐彎處。

　　還有一次，我們卻參觀野生動物園，快到中午的時候，我們便在草地上吃中餐，我們跟她一桌，她好像忘記了自己是老師一樣，盤腳坐在地上，和我們一起大吃起來。你睢，她一手拿著麻花，正香噴噴地吃著，一手又拿起一塊甜絲絲的地瓜，忙得不亦樂乎弄得滿嘴冒油。她一會問我們這幾個吃得香不香，一會招呼其他老師吃點心，就這樣說說笑笑，一個中午一晃就過去了。

　　她就是這樣一個人，一個年紀大而心態永遠年輕的人。她在課堂上是嚴師，課間是我們的大朋友，活躍分子。這就是我的“小”伙伴！有趣吧？現在你們知道她是誰了吧？她就是我們的語文老師——許老師。

　　師：同學們聽了李光玉同學的作文，請大家根據自己組的要求進行分析。

　　生1：李光玉同學抓住許老師孩子班的語言進行描寫，寫出了五十多歲的老師孩子般的天真，我覺得寫得很好。

　　生2：李光玉同學突出了許老師的外貌，如“她有一頭烏黑發亮的頭發，總是自信地盤在頭上。白皙的臉上鑲著一對炯炯有神的眼睛，再配上一幅金絲邊小眼鏡，給自信中又帶來一絲謙虛、莊重�！�

　　生3：李光玉同學抓住了許老師的動作進行描寫，如“她好像忘記了自己是老師一樣，盤腳坐在地上，和我們一起大吃起來。你睢，她一手拿著麻花，正香噴噴地吃著，一手又拿起一塊甜絲絲的地瓜，忙得不亦樂乎弄得滿嘴冒油”

　　師：同學們都找出了李光玉同學的優點，有誰能給李光玉同學提出一點建議？

　　生1：李光玉沒有把許老師頭發的特點寫出來，她的頭發卷卷的，也象小孩的頭發。

　　生2：許老師說話時有兩顆虎牙露在外面，也象孩子。

　　師：好，我們還是把機會再給同學們把，誰想讀一讀自己的作文？

　　廖萬雄《愛收如命的他》

　　他，長得肥頭大耳，圓圓的臉蛋上還有些許紅暈，一臉稚氣的他有雙不大而顯得十分有學問的眼睛，一個大大的鼻子與他的臉蛋搭配得幾乎完美無瑕。他看起來十分聰明，可謂四肢發達頭腦更發達呀。

　　他是我的伙伴，名字叫劉言。我倆至今已是六年的伙伴了。說起他的特點，想念咱們全班的人都知道，那就是愛書如命。他下課看，有空看，走路看，坐車也看�？傊�，只要有一點空閑時間，他都會報著一本書如饑似渴地讀著。

　　我到他家里去玩，走進臥室，映入眼簾的就是那最顯眼的收柜了，里面塞了滿滿的一柜子書。這可不是擺設，我和他玩進，他也拿著一本書，興致勃勃地看著。有時你會覺得他很沒趣，但他的內心世界就象個萬花筒，豐富著呢。

　　因為愛看書，他的作文也寫得很不錯，就連勸架也是一流的？

　　一天，兩位同學發生了矛盾，打起架來，還沒等兩個人糾纏到一起，他已經用九牛二虎之力將兩人人拉開，一副學者般的樣的，說：“同學們，萬事以‘和’為貴呀！咱們是同學，也是一家人，有什么不能理解和寬容的呢？威爾遜不是說過嗎？‘理解絕對是培育一切友誼的土壤’有什么事不能通過語言交流解決呢？請同學們不要打了！”兩位同學光是聽到這番話都暈到了，還打什么架呀。一會兒，他們就握手言和了。睢，這不正是讀書練出來的嗎？

　　自古有愛財如命者，今日有愛書如命者呀！

　　師：誰能評價一下？

　　生1：廖萬雄的法“四肢發達，頭腦也發達” 可換一種說法，即“四肢發達，頭腦復雜”。

　　生2：文章題目是“愛書如命的他”，我覺得文章并沒有突出“愛書如命”四個字，特別是勸架的那一部分好象沒有緊扣這四個字來寫。勸架的材料本來比較好，但用這這個主題中好象不夠合適。

　　師：你真會思考，看來在選取材上還得多考慮呀。這節課同學們都表現很好，還有許多同學想表達自己的觀點，我們等下節課再來吧！下課！