舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題探討

　　摘要：針對(duì)于當(dāng)前存在于學(xué)校舞蹈教學(xué)中的問(wèn)題，文章進(jìn)行了闡述，認(rèn)為把審美教育作為舞蹈教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，概述性、專業(yè)性和綜合性是舞蹈教學(xué)在非專業(yè)教育中應(yīng)當(dāng)具備的，不單單是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生接受心理的契合而且要教師提高自身的素質(zhì)，這些都是舞蹈教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意的。

　　關(guān)鍵詞：技巧；舞蹈教學(xué)；非專業(yè)教育

　　舞蹈對(duì)于提高學(xué)生人際交往能力有很大幫助，對(duì)于男女生之間的正常交流與友誼具有引導(dǎo)作用，還可以克服心理障礙，提高學(xué)習(xí)工作效率。它還可以加強(qiáng)校園精神文明建設(shè)，在活躍校園文化方面也有很大幫助；它的特殊地位和作用對(duì)提高學(xué)生文體活蹈教育更深層次的改革有著密不可分的作用。但是舞蹈教學(xué)在目前來(lái)看，卻忽視了當(dāng)時(shí)的初衷，在內(nèi)容和外在上過(guò)分注重外在形式，導(dǎo)致學(xué)生只能片面的理解舞蹈，從而學(xué)生不理解民族舞蹈，也缺少對(duì)舞蹈本身人文意蘊(yùn)的認(rèn)識(shí)。舞蹈教育可以提高學(xué)校生自身美感、鑒賞美與創(chuàng)造美的能力，這種作用是其他學(xué)科無(wú)法替代的。但是目前的舞蹈教學(xué)存在一些問(wèn)題，從而它應(yīng)有的作用就發(fā)揮不出來(lái)了。

　　一、舞蹈教學(xué)沒有明確的目的

　　審美教育是舞蹈教學(xué)的目的。舞蹈是一項(xiàng)空間與時(shí)間融合的藝術(shù)樣式，它用人體動(dòng)作來(lái)展現(xiàn)美，描繪情節(jié)和宣泄情感。只有舞蹈者對(duì)各種動(dòng)作的內(nèi)涵有著清醒的審美認(rèn)識(shí)，并且能很好的協(xié)調(diào)節(jié)奏，速度，韻律。只有舞蹈者具備敏銳的審美感知、感受和表達(dá)能力才能提高這些技能和認(rèn)識(shí)。因此，以專業(yè)的角度來(lái)看，舞蹈教學(xué)的主要內(nèi)容就是審美教育，當(dāng)舞蹈者有了對(duì)美的認(rèn)知和表達(dá)它的舞蹈也就有了美德內(nèi)容與形式。當(dāng)面對(duì)不是舞蹈專業(yè)的學(xué)校生，舞蹈教學(xué)的目的就不只是動(dòng)作的表現(xiàn)，而更多的是通過(guò)舞蹈自身藝術(shù)的特點(diǎn)，對(duì)其審美情趣和健康人格進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)其舞蹈藝術(shù)的認(rèn)識(shí)、理解和鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)校生凈化心靈，樹立正確審美觀并且獲得情感上的審美體驗(yàn)，提高思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)。但是目前學(xué)校的非專業(yè)舞蹈教育在教學(xué)方面依然沒有明確的目標(biāo)，一方面是忽略了培養(yǎng)舞蹈鑒賞和審美能力而只注重基本功的傳授，一些教師用培養(yǎng)專業(yè)舞蹈演員的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生就無(wú)法達(dá)到提高審美能力的目的；另一方面，舞蹈教師認(rèn)為身材好、形象好的學(xué)生才具有學(xué)習(xí)舞蹈的機(jī)會(huì)，有這樣的限制，學(xué)校舞蹈教學(xué)的根本性質(zhì)就發(fā)生了改變，從而就無(wú)法符合舞蹈教學(xué)作為學(xué)校學(xué)生素質(zhì)教育重要組成部分的根本。

　　二、缺乏創(chuàng)新的舞蹈教學(xué)是無(wú)法適應(yīng)實(shí)際課堂要求的

　　因?yàn)槲璧附虒W(xué)在非專業(yè)中是一項(xiàng)素質(zhì)教育，所以教師就應(yīng)該把專業(yè)與非專業(yè)的教學(xué)區(qū)分開。有了明確的目標(biāo)后，就應(yīng)該對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，來(lái)適應(yīng)實(shí)際課堂需求，以學(xué)生興趣愛好為主進(jìn)行授課。但是目前的舞蹈教學(xué)都無(wú)法做到符合實(shí)際需求這一點(diǎn)，因?yàn)榉菍�業(yè)的通用教材不多，所以教師多半根據(jù)專業(yè)化授課方式進(jìn)行自編教材，并且專業(yè)化較為細(xì)化，從而導(dǎo)致教師在編寫教材時(shí)就過(guò)多的注重自身專長(zhǎng)；其次，處于第二課堂的舞蹈教學(xué)教材更新速度慢，教師教學(xué)方式僵化也就導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)舞蹈教學(xué)的興趣。

　　三、舞蹈教學(xué)的方法缺乏科學(xué)性和連續(xù)性

　　舞蹈教學(xué)不單單只是教學(xué)內(nèi)容上不足，在教學(xué)方法上也有不足，非專業(yè)的舞蹈教學(xué)缺乏科學(xué)性。首先在課堂的設(shè)置上，大多數(shù)學(xué)校的舞蹈課多以選修為主，有的四年中只有一個(gè)學(xué)期開設(shè)，且每周一節(jié)，這只是一種形式上的開設(shè)課程。這樣的課堂設(shè)置，提供不了綜合的、系統(tǒng)的舞蹈教學(xué)，這就提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，學(xué)生在動(dòng)作、音樂(lè)等方面不協(xié)調(diào)，因?yàn)樗麄內(nèi)狈ψ杂X表演意識(shí)而只是對(duì)教師動(dòng)作機(jī)械性的模仿。教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響，不注重對(duì)音樂(lè)、形體、藝術(shù)審美意識(shí)、審美能力的培養(yǎng)，而只注重動(dòng)作的傳授，這樣學(xué)生對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)就太過(guò)與膚淺了，也難以提高學(xué)習(xí)。

　　四、舞蹈教師的自身素質(zhì)很難提高

　　教師的素質(zhì)和能力，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著深遠(yuǎn)影響。目前的學(xué)校舞蹈教師，缺乏對(duì)自身素質(zhì)的提高。一方面，前面提到的舞蹈課堂設(shè)置的不科學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新，只是照本宣科，自身的專業(yè)技能就得不到提高。另一方面，多數(shù)學(xué)校對(duì)舞蹈教學(xué)不夠重視，多為選修科目，教師也缺乏進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。還有一些學(xué)校的舞蹈教師身兼數(shù)職，工作繁忙，根本沒有時(shí)間來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)技能，然而隨著社會(huì)日新月異的變化，教師的知識(shí)儲(chǔ)備越來(lái)越跟不上，這就無(wú)法適應(yīng)實(shí)際需要了。

　　作者:于軍玲 單位:保定幼兒師范高等專科學(xué)校

　　參考文獻(xiàn)：

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