《鯨》課堂實錄

　　導語：《鯨》是一篇精讀課文，課文首先以生動有趣的開頭介紹鯨是特大特生的動物，接著以通俗的語言介紹鯨的演變進化過程，說明鯨是哺乳動物，最后介紹了鯨的生活習性。下面是小編帶來的《鯨》課堂實錄，供各位參考。

　　《鯨》課堂實錄

　　師：同學們，剛剛我們跟姚老師一起讀了《鯨》這篇說明文，喜歡嗎？

　　生：喜歡。

　　師：這節課我們就來盤點一下，說明文中都有哪些值得我們學習積累的知識，

　　相信你們還會有新的收獲。

　　師：同學們現在請把書合上，仔細回憶一下，文章中關于鯨的哪個知識給你

　　留下深刻印象？

　　生：我記得目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤重。

　　師：讓我們感到鯨特別龐大，還有誰也記得有關鯨龐大的語句嗎？

　　生：我還記得“我國發現過一頭近四萬公斤的鯨，約十七米長”。

　　師：不錯。

　　生：我從課文里知道：“長須鯨剛生下來就有十多米長，七千公斤重，一天能長三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長成大鯨”。

　　生：我還知道“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭，四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。”鯨大的程度大概有我們班的三個組的同學那么大呢。

　　師：還能聯系自己的生活實際去理解。剛剛同學們說到了這幾個句子。我們來讀讀，看看作者都用了什么方法讓我們這么快就能記住鯨很龐大呢？來讀讀吧！

　　生自由讀。

　　師：誰來讀讀，讓你真正感受到鯨很龐大的地方究竟在哪里呢？

　　生讀。

　　生：這句話中的兩千公斤給我留下深刻印象。

　　師：也就是數字，對嗎？

　　生：這兩千公斤相當于五500個我這么重，所以我覺得兩千公斤會讓我記憶深刻。

　　師：看來，句子中的這組數字給我們留下深刻的印象，在文中像這樣運用列數字進行說明的地方還有很多，快拿出筆來畫一畫，看誰畫得全。

　　師：誰來說說。

　　生：有一種號稱“海中之虎”的虎鯨，常常好幾十頭結成一群，圍住一頭三十多噸重的長須鯨，幾個小時就能把它吃光。

　　師：找到這兒的舉手。如果別人找到的你并沒有找到，就請你換一種顏色的筆畫下來，提醒自己。

　　生：長須鯨剛生下來就有十多米長，七千公斤重，一天能長三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長成大鯨”

　　師：這些就是我們課文中運用列數字進行說明的地方，因為有了具體的數字讓我們對鯨的大小、體重甚至生長壽命有準確的了解。

　　師:剛剛也有同學記住這句“不少人看到過象，都說象是很大的動物，其實還有比象大得多的動物，那就是鯨”。作者又是運用了什么方法使你記住的呢？

　　生：作者在這里運用了作比較的說明方法。

　　師:你知道的可真多，快把它記下來吧。孩子繼續說吧！

　　生：我們都知道象是很常見的動物，用我們都知道的動物來和鯨比，對鯨的大小更加了解了。

　　師：你們聽到了嗎？她剛剛說到的象是一種——

　　生：常見動物。

　　生：而且象已經很大了，鯨比它卻大得多。

　　師:而且象是生活中常見的動物，鯨是生活在深海的動物，像這樣用我們熟悉的事物進行比較，使我們對鯨的了解更加清楚了。像這樣的作比較的句子文中還有嗎？快找找。

　　生：一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

　　師:快畫下來。

　　師：剛剛我們記住的是課文中關于鯨很龐大的知識，關于鯨你還記住了什么？

　　生：我還記住了鯨的種類。一類是須鯨，一類是齒鯨。

　　師：你們記住了嗎？

　　生：記住了。

　　師：那我可要考考你了。

　　主要吃蝦和小魚的是——

　　生：須鯨

　　師：主要吃大魚和海獸——

　　生：齒鯨

　　師：你們怎么這么清清楚楚就記住了呢？

　　生：我是記住了它們的名字。

　　師：作者是怎么寫的才會使你讀后就能準確判斷出鯨的類別？正是作者分了類，抓住了它們各自的特點來介紹才會使我們印象深刻，對答如流。我們把這種方法稱之為分類別。把它記下來。

　　師：請你靜靜地再讀讀課文，找一找文中還有段落也用到分類別的說明方法將不同種類的鯨介紹得特別清楚。

　　生：鯨的種類有很多，總得來說可以分為兩大類：一類是須鯨，沒有牙齒；一類是齒鯨，有鋒利的牙齒。

　　生：不同種類的鯨，噴出的氣形成的水柱也不一樣：須鯨的水柱是垂直的，又細又高；齒鯨的水柱是傾斜的，又粗又矮。

　　師：仔細觀察這兩組句子，運用分類別的方法的句子中除了結構很相似還有什么共同的特點？

　　生：我發現，標點也有極其相似之處。

　　師:是這樣的，運用分類別進行的說明，冒號和分號用得比較多。我們來做個練習：

　　A不同的鯨，鼻孔的數量也不同：須鯨的鼻孔有兩個,像長須鯨,藍鯨、座頭鯨、灰鯨等；齒鯨的鼻孔一個,像抹香鯨、獨角鯨、虎鯨等。

　　B以性別來分，人可以分兩類（）一類是，一類是（）以膚色來分，人可以分三類（） 、（      ）、（      ）。

　　師：誰來試試。

　　生填。

　　師：剛剛我們發現分類別中，不同種類的鯨噴出的水柱不同，但也有共同之處，就是——

　　生：像花園中的噴泉。

　　師：作者在這里又運用了什么好方法讓我們記住了鯨噴出水柱的樣子呢?

　　生：打比方的說明方法。

　　師：不陌生對嗎？像噴泉使我們眼前好像看到這樣的畫面了，使我們對鯨呼吸時噴出的水柱的了解更加清晰。快把它記下來。

　　師：同學們，你們發現了嗎，使我們印象深刻的這些有關鯨的知識有一個共同特點——運用了說明方法。請你對照書上批注說一說，我們都盤點了哪些說明方法呢？其它同學認真聽，如果他說的不全面，可以補充。

　　生：有打比方、列數字、分類別還有——

　　師：誰來補充？

　　生：作比較。

　　師：在這篇說明文中除了說明方法還有一些詞語也很值得我們來積累。請同學們靜靜地默讀課文，盤點一下哪些詞語值得我們去積累，在書上畫一畫。

　　生：我想積累又細又長又粗又矮這兩個詞語。這兩個詞語既是ABAC式詞語，又寫出了兩種鯨的不同，這不是一舉兩得嗎？

　　師：說得真不錯，老師還想補充一點，這又細又高和又粗又矮還是——

　　生：一對兒反義詞。

　　師：老師剛剛發的學習單上就有積累的詞語。把我們盤點的第一類詞語記錄下來。

　　師：還有哪些值得我們積累。好像有一類詞語孩子們似乎沒有關注到。老師也找到一類詞語值得積累，我先不說，先考考你們，就藏在我的考題中。

　　請你判斷一下我說的是否正確好嗎？

　　（1）鯨是胎生的。

　　生：對。

　　（2）鯨是哺乳動物。

　　生：對。

　　（3）須鯨吃蝦和小魚。

　　生：對（不對）

　　師：誰來說說你的想法？

　　生：課文中說“須鯨主要吃蝦和小魚”。而這句話說是須鯨吃蝦和小魚，少了一個“主要”意思就不太一樣了。

　　師：這回再來判斷這個題對不對。

　　（4）最大的鯨有十六萬公斤（）

　　生：錯。應該是最大的鯨約有十六萬公斤。

　　師：那我改成約有對嗎？

　　生：錯。還少了目前已知，就是我們知道的，也有我們不知道的可能會更大些。

　　師：看看，少了這些詞語行嗎？那你猜到我們要盤點的是什么詞語了嗎？

　　生：使句子更加準確。

　　師：像“主要”、“目前已知”、“約”這樣使說明更加準確的詞語你能不能找一找呢？讓我們再讀一讀書，看你能找到多少個這樣使語言更準確的詞語。看誰找得多，找完后可以和同桌說一說，看誰找得多。一會我們請找到最多的同學來說。

　　生匯報。

　　師：老師也找到了一些，看看這些你是否找到了。

　　目前已知約近主要必須

　　總是通常一般多常常

　　總得來說

　　師：請同學們將這樣的詞語記錄在學習單上。老師給你們個建議，你可以先把沒有盤點出來的，記下來。剩下你也盤點了的，回家再寫。現在我們把學習單和書都扣過去，你都記住了哪些準確表達的詞語，看誰記得多？

　　生：回憶。

　　師：我們學習說明文，還可以積累一些科學類語言。在這篇文章中也有不少，看你認識不？

　　生：哺乳動物胎生退化濾出來垂直傾斜

　　上腭肺鰭后肢肚子

　　師：有什么發現嗎？

　　生：第二行這些屬于身體部位的詞語。

　　師：最后，我們來寫寫生字。仔細觀察這課生字有什么特點？

　　生：月字旁的特別多，多與身體有關系。

　　師：所以，我們可以運用形聲字的規律來記住這些字。覺得哪個寫起來比較困難。

　　生：腭。

　　師：我們來寫一寫。注意寫字姿勢。

　　師：回家后將學習單補充完整。這節課就上到這兒。