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《海上日出》課堂實錄
《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優秀的散文，文中通過描寫海上日出的不同景象，表達了作者對奇偉壯觀的大自然景觀的熱愛和贊美，體現了對光明的追求和向往。下面是小編整理的《海上日出》課堂實錄，供各位參考。
《海上日出》課堂實錄 篇1
一、導入
同學們，我們來做個詞語游戲�？吹狡聊簧显~語，你會聯想到哪些畫面？（出示：水天相接、燦爛、目不轉睛）
生1：看到水天相接，我想到了藍藍的天空下面是一望無際的大海，在水天相接的地方有幾點白帆。（藍天、大海、白帆，多美的一幅畫面啊。）
生2：看到燦爛，我會想到元宵節時，夜空中綻放的美麗的煙花。（那情景的確是絢麗無比的，而我看到燦爛最先想到的則是你們那一張張燦爛的笑臉。）
生3：看到目不轉睛，我想起了每當看劉謙表演魔術時，大家都目不轉睛地看，生怕錯過了每一個環節。（是啊，每到這時候，老師的眼睛也不敢眨呢。）
板書日出，看到日出，你又會想到哪些畫面？
生：我想到了絢麗的朝霞，還有從地平線上慢慢升起的太陽。（那是多美的一幅畫面啊。）
有誰在海上欣賞過日出嗎？多數同學都沒這樣的機會，雖然不能親眼目睹，但我們可以透過語言文字，想象文字背后的畫面，同樣可以領略海上日出的美麗與神奇。（上課）
這節課就讓我們和作家巴金先生一起去欣賞海上日出。（板書課題、讀題）
在那蒼茫的大海上，等待著、欣賞著太陽從水天相接的地方慢慢升起，會是怎樣的一種景象，又會是怎樣的一種心情呢？
二、初讀
1、請同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。讀前先標出自然段的序號。
2、誰能簡單說說海上日出給你留下了什么印象？（美麗、漂亮、神奇、壯觀、壯麗）你們很會讀書，只讀了一遍就有了這么多的感受。巴金先生在欣賞完海上日出后又有什么感受呢？
3、老師請分自然段讀文，其他同學邊聽邊在文中找出寫作者感受的語句并畫下來。課件出示：這不是偉大的奇觀嗎？作者欣賞完海上日出后，情不自禁地說——生齊讀：這不是偉大的奇觀嗎？（板書：偉大的奇觀）奇是什么意思？（罕見的、特殊的）觀是景象意思。奇觀就是——（指名說。）請你帶著對“奇觀”的理解，再讀這句話。在這里作者運用了什么寫法？（反問）你能把它換一種說法嗎？這指的又是什么？
三、精讀
1、為什么說海上日出是偉大的奇觀呢？
現在就讓我們去細細地品讀課文。
出示自學提示：
�。�1）用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考，你從哪兒感受到了海上日出是偉大的奇觀？請把有關的語句畫出來。
�。�2）請把你的感受在書中的空白處做簡單的標記，然后練習有感情地朗讀你畫的句子。
�。�3）可以和同伴交流你的感受。
2、匯報交流。
�。�1）你從哪感受到海上日出是偉大的奇觀呢？
生：“天空還是一片淺藍，很淺很淺的。轉眼間，天水相接的地方出現了一道紅霞。紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮�！碧炜罩蓄伾凸饩�的變化讓我感到這是偉大的奇觀。
師：老師把這幾句話打到了大屏幕上，誰來讀讀。
天空還是一片淺藍，很淺很淺的。天水相接的地方出現了一道紅霞。紅霞的范圍擴大，越來越亮。
師：你有什么發現？
生：少了“轉眼間”和“慢慢”。
師：少了這兩個詞行不行？（不行。）為什么？
生：轉眼間寫出了顏色變化的速度快，慢慢是指紅霞擴散的速度慢。所以不能少了這兩個詞。
師：既然顏色的變化是有快有慢，那我們在朗讀的時候，速度也應該是——（有變化的）。誰能帶著你的感受來讀一讀。男生讀。（你的朗讀，讓我們感受到了天空中色彩的瞬息萬變。）女生讀。（你甜美的朗讀讓我們感受到了紅霞在天空慢慢暈染擴散。）
齊讀，透過文字，你能想象到什么樣的畫面？
生：那淺藍的天空和慢慢擴散紅霞讓我感到這時的天空就好像是一副美麗的水墨畫。
師：到底是學畫畫的孩子，有豐富的想象力。作者抓住了天空中顏色和光的變化，讓我們感受到了海上日出是——生：偉大的奇觀。
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看到天空中色彩的變幻以及那越來越亮的光，我知道——生：太陽就要升起來了，便目不轉睛地望著那里。透過目不轉睛你能體會到什么？（作者期待、盼望的心情。生怕錯過日出的每一個時刻。）是啊，此時，我們和作者的心情是一樣的`。
�。�2）你還從哪感受到海上日出是偉大的奇觀呢？
生1：“太陽像負著什么重擔的似的，慢慢地，一縱一縱地，使勁向上升�！�
從“負著、一縱一縱”可以看出太陽上升得很艱難，很吃力。
師：你能抓住關鍵詞語來理解課文，這時一種很好的學習方法。你能帶著自己的感受來讀一讀嗎？（你讓我們我們看到一個艱難上升的太陽。）
生2：從“使勁”可以看出太陽雖然太陽上升得很艱難，但它卻一直很努力。帶著你的體會讀一讀。（你讓我們看到了一個不怕困難，努力上升的太陽。）
生3：作者運用了擬人的寫法，寫出了太陽上升得很不容易。讓我感到太陽就像一個背著重重的背包在爬山的人，雖然很吃力，但卻堅持不懈地往上爬。
師：擬人寫法的運用，不但使語言更優美，而且更生動地描繪出太陽沖破重重阻力，堅持不懈，艱難上升的情景。
師：你還能從哪感受到海上日出是偉大的奇觀？
生1:“到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。”
從“沖破、跳出”我感受到了太陽那種不怕困難、頑強拼搏的精神。（那就讀出你對太陽的敬佩吧。）
課件出示這句話。誰再來談談對這句話的理解。
生2：從“終于”我感受到了看到太陽克服重重阻力，終于升起來時，作者那種喜悅的心情。
師：你能透過文字去體會作者的心情，這點很值得大家學習。那你能讀出自己的體會嗎？（我聽出了你看到太陽終于升到海面的那種欣喜和激動。）
師：你還能從哪感受到日出時的景象是偉大的奇觀？
生：我畫了兩個句子。果然，過了一會兒，那里出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。露出小半邊臉的太陽雖然紅得很，卻沒有亮光。跳出海面的太陽變成了深紅色，而且發出奪目的亮光。太陽的顏色和光的變化讓我感到是偉大的奇觀。
師：你真善于發現。作者在描寫太陽升起的過程時，同樣抓住了顏色和光的變幻進行描寫，讓我們感受到了海上日出真是偉大的奇觀。
觀看錄像。下面讓我們來共同欣賞這偉大的奇觀。邊欣賞師邊引讀。
從你們的表情我發現了，你們被日出的景象所震撼了，下面，就讓我們大聲地把自己的感受讀出來吧。（課件出示第3自然段，填空讀。）
（3）還有哪些景象讓你感到海上日出是偉大的奇觀呢？
生1：“它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。”這句話讓我感受到黑云雖然遮住了太陽，卻遮不住太陽的光芒。
出示兩幅畫面：剛才他說的是哪幅畫面的景象？誰再來談談自己的感受。
生2：“后來，太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色。”“透出”讓我感受到太陽那種沖破阻力，勢不可擋的力量。讓我覺得是奇觀。
生3：染讓我覺得陽光就像魔術師，把天空變得絢麗多彩。（你比喻的很生動）
生4：“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。”我從“透過”一詞感受到太陽光的無窮威力，能穿透云層，形成水天一色的壯觀景象。（這種水天一的的壯觀景象，只有在欣賞海上日出時才會領略到呢。）
師：那就把你的感受讀出來吧。
2、剛剛我們和巴金先生一起欣賞了海上日出，你最想說什么？
生1：海上日出不愧是偉大的奇觀！
生2：海上日出真是偉大的奇觀！
生3：海上日出是我見過的最偉大的奇觀！
是啊，無論是晴天時的日出，還是有云時的日出，都是那樣的美麗神奇，那樣的偉大壯觀，難怪作者會情不自禁地感嘆，（課件）這不是偉大的奇觀嗎？作者為什么不直接說這是偉大的奇觀？
生：因為反問的語氣更強烈，更能表達作者對海上日出的贊美之情。
請大家帶著這樣的感情再讀這句話。
3、請大家打開課文，在美妙的樂曲聲中，老師想請一名同學讀課文，其他同學邊聽邊想象海上日出那一幅幅美麗而神奇的畫面。（謝謝你聲情并茂的朗讀，讓我們再次感受了海上日出那偉大的奇觀。）
四、總結寫法
文章寫得這樣生動其實是有秘訣的？這秘訣就藏在第一自然段，快去讀讀。（常常早起說明經常觀察）還能從哪看出作者是經常觀察的？（有時候，有時候）作者在描寫日出經過時是按照怎樣的順序進行的？（作者是按照日出前、日出時和日出后時間順序進行描寫的。）
總結：要想寫好景物，我們就要像作者一樣細致觀察，按一定順序，抓住景物的特點（指板書顏色亮光變幻），表達真情實感。
本節課我們通過讀文體會感受到了（海上日出是偉大的奇觀）這節課我們就上到這兒。
五、作業
課后請同學們仿照第三自然段，以日落為題寫一個小片段。下課。
板書設計：
海上日出
顏色
變幻偉大的奇觀
光
《海上日出》課堂實錄 篇2
師：上節課老師寫在黑板上的那幾個生字還記得怎么寫嗎？
生：記得。
師：口說無憑，請同學拿出紙，我念，你們寫。聽寫進行中。
師：自己檢查一下吧。
生：老師，我一個字錯了。
師：沒關系，有了錯誤說明你離成功更近了。
師：同學們已經把《海上日出》這篇課文讀了好多遍了，一定有碰到不懂的問題吧。
生：有
師：帶著你的問題同你的朋友，伙伴研究去吧！同學們熱烈一、研討中。
師：同學們剛才研究得熱火朝天的，把所有扔問題都解決了嗎？
生：沒有。
師：說出來，我們一起研究它吧。
生：作者為什么要早起呢？
生：我知道，因為日出很美。
師：從哪里可以看出日很美呢？大家找找吧！
生：“紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮。目不轉睛地望著那里。”
師：你們覺得剛才這位同學讀得怎么樣呢？生主要從語音方面進行了分析。
師：看來，xx同學確實應該在字的讀音方面多下點功夫。
師：想想，作者這時候的心情是怎樣的？
生：是愉悅的，是歡快的，是激動的。
師：是啊，看到太陽就要從地平線下出來了，作者的心里是抑制不住的愉悅與激動。讓我們帶著愉悅與激動的心情讀讀最后一句吧�！x再請個別同學讀整個自然段，其他同學點評。
師：聽著你們讀得如此精彩，老師也好想讀。不過老師讀得時候有一個要求，就是希望你們能閉上眼睛，隨著老師的朗讀，放飛想像的翅膀。師聲情并茂地讀。
生：老師，剛才你在讀的時候，我就隨著你讀的在想像，我的眼前出現了天空，紅霞。
師：那你們也應該隨著作者愉悅，激動。
師：讓我們再一次帶著愉悅，激動的心情讀讀這段吧。
師：老師就是不明白，為什么日出能讓作者如此愉悅和激動呢？誰能幫老師解決這個難題呢？
生：因為日出很迷人。
生：因為日出表示新的一天到來，新的一天到來就有新的生活，有新的生活就有新的希望。
生：因為這是偉大的奇觀。師板書。
師：除了這里有偉大的奇觀，還有別的地方有偉大的奇觀嗎？
生：“太陽像負著什么重擔似的。射得人眼睛發痛�！�
師：為什么說是偉大的奇觀？
生：太陽負著重擔，但它還使勁往上升。
師：“負著重擔”應該怎么讀。
生：應該感覺肩上像挑著什么重擔似的.。
師：“慢慢兒”應該怎么讀。
生：速度放慢。
師：“一縱一縱地，使勁兒向上升”呢。
生：應該讀得很用力，很吃力。
師：同學們分析得很到位，誰來讀一下。沒有人舉手。
師：我只給一分鐘的時間，要是你們不把握，機會就會像上次一樣溜走了。（發現這一招很有效，每當我這樣說，同學們都會爭先恐后的舉手，培養他們的競爭意識。）個人讀，全班讀，點評。
師：你覺得在這段中哪些詞語要強調一下，要讀重一些。生找了出來，并說出理由。全班齊讀。
師：剛才同學們讀的是偉大的奇觀之一，還有偉大的奇觀嗎?
生：“有時候太陽射進云里。只看見一片燦爛的亮光�！�
師：你為什么認為這是偉大的奇觀呢？
生：我也不知道。
師：看來你是一個喜歡憑感覺做事的人，覺得它是，它就是，沒有為什么。
師：還有其他同學也認為這是偉大的奇觀？
生：沒有。
師：老師認為這也是偉大的奇觀，你們想一下，陽光在去阻礙前進的時候，還是要想方設法從云縫里透出來，萬丈光芒，何等壯觀啊。這難道不是偉大的奇觀嗎？
生：老師，我也認為這是偉大的奇觀。
師：為什么？
生：你們看最后一句：很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。
師：嗯！也是偉大的奇觀，還有偉大的奇觀嗎？
生：“這時候，不僅是太陽，云和海水，連我自己也成了光亮的了。
師：你為什么認為這也是偉大的奇觀？
生：自己全身亮亮的，不是偉大的奇觀嗎？
師：在這里，我有一個問題了“為什么作者會說：’連我自己也成了光亮的了’”
生：因為作者從日出看到了自己的光明的前途。師不住點頭。
生：老師，我覺得這里也是偉大的奇觀�！疤柹饋�，人看不見它。把一片片去染成紫色或者紅色。“
生：太陽有不屈不撓的精神。
生：太陽很堅強，突破重重包圍。
師：好，現在讓我們來讀讀太陽的堅強和不屈不撓吧。生齊讀。
師：最后，讓我們現來總結一下同，巴金先生為什么這么喜歡看日出，常常早起去看。
生：因為作者看日出，就像看到了光明。
生：因為日出很迷人。
生：因為這是偉大的奇觀。
師：是啊，大自然的魅力無窮。
師：語文的學習是個積累的過程，《海上日出》有你喜歡的詞或者句子嗎？如果有，請抄下來吧。說明：如果有條件，還真想在最后請同學們閉上眼睛，再來好好感受這偉大的奇觀。只可惜自己手上沒有朗讀磁帶。
另：師對學生回答的評價我沒有整理出來。
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