雨霖鈴優質課課堂實錄

　　雨霖鈴是唐玄宗入蜀時在棧道雨中聽到鈴聲與山相應。小編為大家分享的雨霖鈴優質課課堂實錄，歡迎大家來查閱!

　　一、教學目標

　　知識與能力目標：

　　1.了解柳永、婉約詞派的特征。

　　2.初步掌握鑒賞詞的基本步驟和方法，并背誦課文。

　　過程和方法目標：

　　通過誦讀、感悟詩詞，結合創作背景，運用想象和討論法，領悟其情景交融、虛實結合的意境。

　　情感態度與價值觀目標：

　　感受詞中的意境、離別之情，培養對古典詩詞的熱愛及純正的文學趣味

　　教學重點

　　1.體會情景交融的藝術特色

　　2.理解虛實結合的藝術表現手法

　　教學難點

　　1.名句的鑒賞方法

　　2.學會運用虛實結合的藝術表現手法

　　二、教學過程

　　(一) 導入:

　　師：宋詞作為我國古代文苑中的一朵奇葩，在文學史上占有極其重要的地

　　位。在上一節的《望海潮》中，柳永帶我們一起領略了錢江潮的壯觀，西湖的美景，杭州市區的富庶繁華，那這一節，讓我們繼續隨著柳永去感受他那凄美的離愁，請同學們翻到課本的35頁，今天我們來學習柳永的《雨霖鈴》。

　　(二)詞人、寫作背景、詞牌簡介

　　師：學習新課文呢，首先我們來了解作者和寫作背景，才能更好的理解作品。在上一節《望海潮》中呢我們已經了解了作者柳永，那現在就來介紹本文的寫作背景。這首詞就是描寫了作者離開汴京時和他心愛的歌人離別時難舍難分的情景。

　　師：柳永是婉約派的代表詞人。其詞多描繪城市風光和歌妓生活，尤其長于書寫羈旅行役之情。柳詞在當時流傳很廣，葉夢得《避暑錄話》說：“凡有井水飲處，即能歌柳詞。”

　　師：同學們知道“雨霖鈴”這一詞牌的由來嗎?

　　生：不知道。

　　師：那老師就給大家說說。也寫作“雨淋鈴”，詞牌名。來源于唐明皇李隆基與其愛妃楊玉環的愛情故事。唐明皇在南下逃亡的途中，迫于當時的形勢，不得已在馬嵬坡縊死楊貴妃。后唐玄宗入蜀，霖雨連日，耳聞鈴聲，勾起了往事，于是作此曲，悼念楊貴妃，寄托哀思。后來，人們使用這支曲子來表達離愁別恨，“雨霖鈴”也就成了離愁別恨的象征。

　　(三)整體感知全詞

　　師：學習詩歌，很講究誦讀。況且《雨霖鈴》又是一首詞作。我們知道，詞是一種極具音樂性的詩體。那么，老師先給大家示范朗讀，同學們認真聽，感受詞中的離愁別緒，同時思考一個問題，本文的情感基調是怎樣的。(教師范讀)

　　師：好。老師讀完了。那老師想請學生回答一個問題，這首詞的情感基調是怎樣的?

　　生：悲涼，傷感

　　師：嗯，很好，確實，這首詞是離別作品，基調哀婉、傷感、凄清

　　師：古人曾說啊，“書讀百遍，其義自見”。講得很有道理。好的詩詞，要多讀多背，在誦讀的過程中，推敲字、詞、句的意思，體會作者在作品中所要表達的感情。那下面就請同學們集體朗讀課文，要注意讀準字音，把握節奏，融入自己的感情在讀得過程中，把難理解的詞語劃出來，待會兒我們一起解決。

　　生：學生齊讀(第一次朗讀，感情投入不夠，學生大多讀得直白，缺少感染力，這和后面學生能比較有感情的朗誦本詞形成鮮明的對照)。

　　師：好，讀完了。對于剛才的朗讀，你們覺得怎么樣，誰來點評一下?

　　xx同學，你來說。

　　生2：… …

　　師：還有同學要點評嗎?

　　生3：… …

　　師：同學們感情投入不夠的，原因可能是對文章的理解還不夠。沒關系，我相信在我們品讀完這篇課文之后，同學們一定可以讀得更好。讀完課文后同學可以找出這首詞的主旨嗎?

　　生：多情自古傷離別

　　師：對，非常好，請坐。這首詞寫得就是離別。在進入品讀鑒賞課文之前呢，我們先來解決難理解的詞語，請同學們把不理解的詞語提出來。

　　生4：……

　　生5：……

　　凄切:凄涼悲切

　　驟雨初歇：急雨剛剛停下

　　煙波：煙霧彌漫、水波動蕩的水面。

　　凝噎：悲痛氣塞，說不出話來。一作“凝咽”。

　　暮靄：傍晚的云氣。

　　沉沉：深厚的樣子。

　　念去去：想到將來行程遙遠

　　師：好記性不如爛筆頭，同學們要記在課本上。

　　(四)品讀、鑒賞作品

　　師：好，解決這些詞語之后就更方便我們品讀課文了，先品讀上闋。同學一起朗讀上闋，讀得時候呢，要用心的想象，可以把自己想象成作者，在那樣的環境，面對離別，會是怎樣的心情。

　　生：好

　　師：寒蟬凄切，一二讀。

　　生：……

　　師：這次的朗讀比第一次進步很多，節奏把握比較好，也比較有感情，看來同學們學習能力挺強的。誰能告訴老師，詞的上闋講了什么內容?

　　生：詞人和愛人悲苦不舍得分離場面

　　師：這離別場面作者用了很多意象，是那些呢?同學們找一找。好，XX同學，你來說。(寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟、煙波、暮靄、楚天)

　　生6：寒蟬、長亭、驟雨、煙波、暮靄(板書)

　　師：回答得很好，但還不夠完整，誰來補充?XX同學。

　　生7：蘭舟、楚天

　　師：很好，同學們都找出來，看出來，同學們都很細心。這些意象有虛有實，這些意象哪些是實景，哪些是虛景。實景就是真實的，看的見摸得著的。

　　生：寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟是實景，煙波、暮靄、楚天是虛景。

　　師：從哪看出來是虛景?

　　生：一個“念”字，想到的意思。

　　師：很好，同學們都很細心，意象有渲染凄清悲涼意境，烘托人物內心感情的作用。

　　師：柳永的詞都寫得極美，這上闋就有很多很美的句子值得我們品味，下面請同學們來說說自己喜歡的句子，并說說原因。同學們可以從意象和人物刻畫方面去分析。首先老師說說自己喜歡的句子。老師喜歡的是“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”老師覺得“去去”二字用得極好，表達出了作者不愿離別而又不得不去的無奈和傷感。煙波和暮靄又具有迷忙飄渺的特點，和詞人的憂傷完全融合在一起。這煙波和暮靄其實就是作者心中的離愁。“楚天闊”是說南方的天地之間也因煙波、暮靄而變得遼闊而無法相接仿佛天地間都充滿了離愁。這種表現方式是景中寓情，情景交融。從詞的結構看,這兩句由上闋實寫轉向下闋虛寫,具有承上啟下的作用。

　　老師說完了，下面輪到你們說了。

　　生8：我喜歡課文的第一句“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。”作他寫了寒蟬、長亭、還有驟雨。當時離別的時候，加上寒蟬凄涼的叫聲，使離別氣氛更加愁暢。長亭是人離別的地方，然后雨停了之后，天變涼了，又會使人感到凄涼。作者是通過對離別地點的環境描寫以表達傷感的氛圍和離情的。

　　師：作者通過這些意象來表達心中的凄涼，這是什么表現手法呢?用一個成語來。

　　生：借景抒情。

　　師：還有哪位同學來說說自己喜歡的句子?好，XX同學。

　　生9：我喜歡的是“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發。”這一句寫的不忍別離又不能不別的情況。 “無緒”是當時心緒非常不安，不知所措的表現。 “留戀處，蘭舟催發”，是說正在留戀不舍的時候，舟子已經催促他出發了。從“催發”中可以看出他們多么依依不舍。

　　師：這位同學是從人物描寫這一角度來分析，說得很好，同學們讀到這里的時候要把這種難以割舍，不忍放手情感讀出來。還有哪位同學來和我們分享?XX同學。

　　生10：我喜歡的是“執手相看淚眼，竟無語凝噎。”這一句則用人物的動作表情來揭示內心活動,大膽率直,語言通俗而感情深摯,形象逼真,如在目前。分離在即，再回無期。此時彼此心中如濃霧愁云，滿腹的哀愁卻難以啟齒，因為這只會給彼此徒增哀愁，只能執手相握。恨淚相對，正是“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”的藝術表達效果。

　　師：好，同學們都說得很好，在同學的分享中我們也將上闋品讀完了，讓我們用一句話來總結上闋的內容。XX同學。

　　生11：上闋寫了離別之景和離別之情。

　　師：嗯，寫的就是離別之際難分難舍的場面。這離別之景在柳永的描繪下美得如同一幅畫，下面我想請一位同學來用自己話來描述這一離別之景。

　　生12:… …

　　師：這位同學的語言表達能力還不錯，那接下來我們繼續品讀詞的下闋。詞的下闋也很多句子很值得我們細細品味。請一位同學來朗讀一遍下闋。XX同學，你來。

　　生：朗讀

　　師：好，讀得很好，老師也被你打動了。詞的下闋，作者一開頭就說“多情自古傷離別”，作者不說自己的離情，卻說自古以來的離情，這“自古”有什么好處?

　　生13：……

　　師：其他同學還有沒有不同的意見?

　　生14：作者是想說他離愁并不是特殊的，而是和大家一樣的，這樣可以引起讀者的共鳴，增添了悲傷之感。。

　　師：說得太好了，“多情自古傷離別”，離愁不僅僅是作者獨有的情感，自古以來誰不傷離別啊，是不是。這里，作者將一己、一時的情感化為一種普遍的永恒的離愁，從而更加能引起人們的共鳴。而“傷離別”點明了詞的主旨

　　接下來呢，作者又進一步設想，“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風殘月”。這兩句也用了許多意象，是哪些意象呢?

　　生：酒、楊柳、曉岸、殘月

　　師：這些意象都是中國古典詩歌中的典型意象。這些意象傳達了作者怎樣的情感?請同學們分成四個小組來討論，每個小組分析一個意象。可以聯系以前所學過的詩詞來分析。

　　生：討論中

　　師：好，時間，請各小組派代表來說說。

　　生16：古人喝酒一般有兩種情況，一是開心的時候，再者就是傷心的時候。很顯然，作者是屬于后者。一種“剪不斷，理還亂”的愁緒縈繞在作者身旁。古人有借酒消愁的說法，作者也想通過喝酒把離愁忘掉。然而只是暫時的，醒來之后離愁仍在。

　　師：說的很好，舉杯消愁愁更愁，其實這酒象征著詞人的離愁，那關于“柳”這個意象，哪個小組來說呢?好，你說。

　　生17：“柳”與“留”諧音，古人用“楊柳”來作為贈別的信物，成了送別的象征。離別的人一見楊柳，就會想起離別時依依不舍的場面，心中就會涌起一縷縷離愁。

　　師：古人有折柳送行的風俗。折柳贈人就是希望對方留下來。作者是借“柳”來表達那種想留下來，卻留不了的哀愁。接下來是關于風的，哪個小組?

　　生18：曉風，黎明時分的天氣是挺涼的，而在此時離別更給人添了幾分凄涼的意境。，這個時候涼的不僅是身，心更涼。像杜甫《登高》“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。”這風就是給人以凄涼的感覺。

　　師：看來同學們的知識儲存量挺大的，還可以舉出相關的例子來證明，很好。古語有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特別讓人傷感的季節。曉風輕拂，帶來的并不是快意，而是涼意，凄涼的感覺。最后一個意象“月”，XX小組。

　　生19：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。其實月就是人的離合的象征。殘月，就是不完整，不完整就是離別，作者通過“月”這個意象來表達離別后的那種相見無望的愁情。

　　師：分析得很到位。兩句話，作者就組合了最能觸動離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現出微妙的心理活動，挑動讀者的心弦。這兩句妙就妙在用景寫情,以虛寫實，真正做到情景交融、虛實結合。“柳”、“留”諧音,寫難留的離情;曉風凄冷,寫別后的寒心;殘月破碎,寫今后難圓之意。這幾句景語,將離人凄楚惆悵、孤獨憂傷的感情,表現得十分充分、真切,創造出一種特有的意境。難怪它被世人稱位千古名句。

　　師：“此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有、千種風情，更與何人說!”這里老師有點疑惑，“此去經年，應是良辰好景虛設”，既然是良辰好景，為何是虛設的呢?誰能幫老師解除這一疑問?哎，好，你來。

　　生20：一別很多年，也不知道是多少年，(如果在一起)本應是良辰美景、夜夜笙歌，可此時此刻愛人不在身旁，無人分享，內心孤獨，再美都只是虛設。

　　師：其實就是以樂景寫哀情，更加深刻的表達心中無奈和傷感之情。這句“良辰好景虛設”正好對應了“便縱有、千種風情，更與何人說!”身邊沒有可以分享自己的喜怒哀樂的愛人，就算是良辰好景，就算心中有千種思念和情意，也無人可以傾訴啊，陪在身邊的是無限的孤獨與凄清。下闋也品讀完了，誰來概括下闋寫了什么內容?好，XX同學。

　　生21：想象離別之后的孤獨

　　師：對，就是設想別后的孤寂凄清。整首詞到這里都品讀完了，這首詞用了多種藝術表現手法，讓我們一起來回顧一下，這首詞用了哪些表現手法。

　　生：借景抒情、虛實結合、情景交融

　　師：借景抒情和情景交融是一樣的。其實還有一個就是直接抒情。看文中的：“執手相看淚眼，竟無語凝噎。”大膽而直率地表達自己的感情。這首詞讓人回味無窮，下面請同學再次朗讀課文，再次體會作者的離愁。“寒蟬凄切”一二讀。

　　生：

　　師：老師發現同學們的朗讀越來越好了，希望可以繼續保持。我們知道宋詞分成兩派，一是以柳永、秦觀、李清照為代表的婉約派。二是以蘇軾和辛棄疾為代表的豪放派。結合以前所學過的婉約詞，我們可以總結出婉約詞的特點。婉約詞繼承南唐詞的風韻，發揚詞鋪敘、描寫的特色，內容上堅持“詩莊詞媚”的主張，多以艷情為題材;形式上則嚴守音律，講究含蓄，語言雅麗而清新，情思曲折而真切。《雨霖鈴》就是婉約詞風的經典之作。

　　好這堂課就上到這里，同學們后要完成相應的練習，并背誦課文。