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濟(jì)南的冬天課堂實(shí)錄
導(dǎo)語(yǔ)：濟(jì)南在冬天又是怎樣的勝景呢？這節(jié)課，我們一塊來(lái)欣賞一下。以下是小編為大家整理分享的濟(jì)南的冬天課堂實(shí)錄，歡迎閱讀參考。
濟(jì)南的冬天課堂實(shí)錄
上課，師生問(wèn)好。
師：“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)�！边@是古時(shí)候一個(gè)孩子寫的一首詠四季的詩(shī)。四季景色千姿百態(tài)，美不勝收。古往今來(lái)的文人墨客為此寫了許許多多的詩(shī)文。前一段時(shí)間我們舉行了古詩(shī)文背誦活動(dòng)�，F(xiàn)在哪位同學(xué)想為老師和同學(xué)們背幾句呀？
生：
師：同學(xué)們背誦的都是絕句或律詩(shī)，容量很有限，是取一個(gè)或兩三個(gè)景物來(lái)寫景的。這一單元我們學(xué)習(xí)的寫景抒情散文，內(nèi)容豐富極了，有春草、夏色、春雨、冬雪等等。作者是怎樣描繪的呢？這一單元我們就來(lái)學(xué)習(xí)一些寫作寫景散文的方法。今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。（投影課題在白茫茫的背景上）
師：提到冬天，你會(huì)有什么感覺？會(huì)想到些什么？
生：感到特別冷；我會(huì)想到呼嘯的北風(fēng)、飄飛的大雪、瑟瑟的枯枝。
師：北風(fēng)凜冽、天寒地凍、萬(wàn)木蕭條、亙古沉寂是我們這里的冬天。那么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟(jì)南在冬天又是怎樣的勝景呢？這節(jié)課，我們一塊來(lái)欣賞一下。
師：首先請(qǐng)大家明確兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、本文抓住景物特征寫景的方法；2、朗讀并背誦精彩的段落。
（投影：1、抓住景物特征寫景；2、朗讀并背誦精彩的段落）
師：請(qǐng)同學(xué)們聽老師朗讀課文，整體感知作者所表達(dá)的深情。
同學(xué)們，濟(jì)南的冬天好嗎？
生：好！
師：好在哪里？
生：濟(jì)南的冬天沒(méi)有風(fēng)聲，不象我們這里，呼嘯的北風(fēng)令人受不了。
生：濟(jì)南的冬天是溫晴的，不象我們這里的冬天，即使有陽(yáng)光，也是干燥的冷的厲害。
生：濟(jì)南的冬天很溫柔，水不結(jié)冰，倒還充滿了綠意。令人不禁想到我們這里的春天。
師：好的文章三分賞析七分讀，只聽了一遍，同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)了這么多濟(jì)南冬天的好處，下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的讀一下課文，體會(huì)作者是懷著怎樣的心情來(lái)寫此文的，閱讀這篇文章應(yīng)注意哪些問(wèn)題？（朗讀的感情、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣）
師：在閱讀的時(shí)候，我希望同學(xué)們能注意下面這幾個(gè)生字詞：
�、贊�(jì)（jǐ）南②倫敦（dūn ）③髻（jì）④鑲（xiāng ）⑤貯（zhù）蓄 ⑥水藻（zǎo ）
�。ㄍ队吧衷~）
生自讀課文。
師：同學(xué)們讀的都十分認(rèn)真。那么你認(rèn)為作者是懷著怎樣的心情來(lái)寫這篇文章的呢？
生：我認(rèn)為作者心中充滿了感激，濟(jì)南的冬天給了他在北平和倫敦不同的特別溫柔的感受。
生：我認(rèn)為作者懷著喜悅的心情來(lái)寫這篇文章的。在濟(jì)南這么溫柔的地方過(guò)冬，作者自然是很喜悅的；同時(shí)，我認(rèn)為他還為我們中國(guó)有這么好的地方感到自豪。
師：那么，你認(rèn)為該用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)才更能讀出作者的這種感情呢？
生：用較輕聲、喜愛和欣賞的語(yǔ)調(diào)讀。
師：那請(qǐng)你來(lái)讀一下，好嗎？讀你認(rèn)為讀的最好的地方。
生：讀第一、二、三段。
師：你認(rèn)為他讀得怎么樣？
生：我覺得他讀得很好，能把那種如詩(shī)似畫的意境和作者喜愛、欣賞的心情讀出來(lái)。
師：這位同學(xué)讀得確實(shí)不錯(cuò)。哪位同學(xué)能不看課本，試著背一下，說(shuō)一、兩句也行。
師：那就再看一下，只看兩眼。誰(shuí)來(lái)試一下
生：背第一段。
師：同學(xué)們能在這么短的時(shí)間內(nèi)背出自己喜歡的段落，真不簡(jiǎn)單。下面聽教師來(lái)朗誦第一段，同學(xué)們?cè)賮?lái)感受一下濟(jì)南冬天最大的特點(diǎn)。
師：那誰(shuí)說(shuō)說(shuō)濟(jì)南冬天最大的特點(diǎn)？
生：溫晴
師：能說(shuō)一下你的理由嗎？
生：在這里，作者通過(guò)和北平、倫敦、熱帶的對(duì)比，突出了濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)、有陽(yáng)光、溫晴的特點(diǎn)。
師：說(shuō)的非常好，用對(duì)比寫出了濟(jì)南冬天溫晴的重點(diǎn)。那你能不能用同樣的方法寫出你所到過(guò)的一個(gè)地方的特點(diǎn)？
師：那你先想一下。你從小學(xué)到初中的`感受；在家住久了，初到學(xué)校的感受；你又到別的地方游玩的感受等等。
生：對(duì)于一個(gè)久在田野瘋跑的孩子，能坐在明窗凈幾的教室里讀書，那是一種幻想：教室里的氣氛是溫馨的，知識(shí)的海洋無(wú)限遼闊。
生：對(duì)于一個(gè)久被遺忘的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能受到老師慈愛的撫摩，那是一種感動(dòng)：老師的撫摩，是溫柔的、慈愛的。
師：同學(xué)們說(shuō)的真是太好了。那么作者是選取了哪些具體的景物來(lái)描繪濟(jì)南特有的動(dòng)人冬景的呢？
生：山、雪、水
生：我認(rèn)為還有陽(yáng)光、村莊。
師：對(duì)。作者在描繪濟(jì)南冬天這幾種具有代表性的事物時(shí)，巧妙地運(yùn)用表示色彩的詞語(yǔ)和確切的比喻、擬人，描繪出了濟(jì)南冬天的景色，抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。例如描繪濟(jì)南小山雪景的那段文字中，作者用了“青黑”、“全白”、“銀邊”、“藍(lán)天”、“草色”、“白”、“暗黃”、“微黃”、“粉色”（投影這些詞語(yǔ)）等詞語(yǔ)，色彩鮮明艷麗，恰到好處。同時(shí)又運(yùn)用了十分確切的比喻、擬人（投影比喻、擬人），使景色形象化。通過(guò)“日本看護(hù)婦”、“花衣”的比喻和“露出肌膚”的擬人，使人感到小雪中的濟(jì)南依然溫暖如春。在這段景物描寫中，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南無(wú)比熱愛的真摯情懷。
師：濟(jì)南有山有水，前面老師分析了雪中小山的美，那水呢？哪位同學(xué)能用同樣的方法來(lái)分析一下？
生：我認(rèn)為濟(jì)南冬天最突出的色彩是“綠”，“把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”。
生：我認(rèn)為這里主要運(yùn)用了擬人的修辭方法，使水有了人的感情。表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南無(wú)比的熱愛之情。
生：類似的用法，我們?cè)谥熳郧宓摹洞骸分羞�學(xué)過(guò)“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”
師：同學(xué)們分析的都很好。作者寫陽(yáng)光也很有特色，他是結(jié)合什么來(lái)寫的？
生：山。
師：主要采用了什么方法呢？
生：比喻和擬人。
師：那么“濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹Ｋ麄円豢茨切┬∩叫闹斜阌辛酥洹Ｋ麄儚奶焐峡吹缴缴�，便不自覺的想起，明天也許就是春天了吧，這樣的溫暖？……”這幾句是從哪個(gè)角度寫的呢？
生：從人的感覺的角度。
師：好的寫景文，用注意調(diào)動(dòng)人自身的各種感官。這一點(diǎn)我們以后再詳細(xì)的學(xué)習(xí)。
師：這一節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了如何抓住景物的特點(diǎn)來(lái)描寫，同時(shí)又可以寫的生動(dòng)形象。那么哪個(gè)同學(xué)來(lái)總結(jié)一下？
生：我認(rèn)為一要抓住最突出的特點(diǎn)；二要運(yùn)用多種手法。
師：非常好。下面同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，體會(huì)一下本文的特色。
師：法國(guó)雕刻家羅丹曾這樣說(shuō)，美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂(lè)美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀察生活，抓住景物的特征，選準(zhǔn)角度，在描繪時(shí)用一些修辭方法，并將自己的感情融會(huì)其中，相信同學(xué)們一定能寫出美妙的文字來(lái)。