薛法根水課堂實錄

　　《水》一課是篇記敘文。背景是從前一個缺水的偏僻村莊，家家戶戶建有水窖。作者回憶兒時洗澡的不易。下雨時，用雨水洗澡；炎熱時，母親用一勺水為四兄弟消暑納涼，說明當時水的珍貴，分享了《水》課堂實錄，歡迎大家欣賞！

　　師：上課，同學們好！

　　生：老師您好。

　　師：請坐。

　　生：謝謝。

　　師：這篇課文有三個生字，記得嗎？把有這三個生字組成的三個生詞寫下來“儲藏、一勺水、膝蓋”。

　　生寫

　　師：有些同學這個“儲”會寫，但是“藏”不會寫。寫好的舉手。寫字要有一定的速度。

　　師走到學生那兒查看。

　　師：字寫得再大一些。

　　師：現在寫好的舉手？

　　師請兩位同學上黑板寫。

　　師：能有勇氣舉手上黑板寫就不錯了。現在寫好了嗎？我們來看。第一個詞語寫正確了嗎？

　　生：沒有

　　師：“儲藏”的“儲”是形聲字，單人旁旁邊是一個什么字？

　　生：“諸”

　　師：這個“儲”寫正確的舉手？寫錯的趕緊訂正兩遍，字寫大。這個“藏”字寫對了嗎？

　　生：寫對了。

　　師：你怎么知道寫對了呀？這個字寫得很潦草。跟老師一起寫。這個字很復雜，寫對的舉手。

　　師：這個詞念——“膝蓋”，寫對了嗎？寫對的舉手。

　　生舉手

　　師：好多同學沒有寫對。月字旁與身體有關，上面是一個“木”，中間是一個“人”，捺要寫得舒展一點，最后是一個？

　　生：水。

　　生笑

　　師：這不是“水”，板書。一起念這個詞。課文中的生字要認認真真地寫，要寫對。擦去生字。課文都讀得懂嗎？

　　生：讀得懂。

　　師：我們讀一篇課文一定要知道課文寫了什么，這篇課文寫了什么？

　　生：寫了作者出生在一個缺水的地方。

　　師：整篇課文就寫了這些內容？

　　生：作者的家鄉家家戶戶都有水窖、取水都要去幾十里外的泉眼去挑。

　　師：你說的都是寫了——缺水。還寫了什么？水帶給我們許多的樂趣，怎樣的樂趣？

　　生：每到夏天，我們就像幾根被風干了的狗尾巴草。

　　師：你們有沒有發現，到了五年級，叫你們說說課文寫了什么，要么就是說得零碎，要么就是說不到點上。你說，夏天快要被風干了的時候，他們的樂趣在哪里？

　　生：很涼快。

　　生笑。

　　師：電風扇吹著很涼快，空調吹著也很涼快，什么涼快。

　　生：水涼快。

　　師：講的是一件什么事？或者是一個什么場景？

　　生沉默。

　　師：你坐下好好看看書。

　　生：只要下雨，他們就可以到外面去洗澡。

　　師：下雨天的時候才能洗一回澡。說得多清楚。還有嗎？

　　生：母親從水窖里面弄一勺水，從我們兄弟的頭頂澆下，讓我們很涼快。

　　師：聽清楚了嗎？說水很涼爽，是什么很涼爽？一勺水從頭淋到腳，這時候感覺很——涼爽。這是在——炎炎夏日，冬天可不能這樣。淋多少水？

　　生：一勺。

　　師：你不能說“弄一勺水”，這個“弄”不好，換一個詞。

　　生“舀”

　　師：可以，課文不用“舀”，用了什么？

　　生：打

　　師：以后不要隨便用“弄”，弄來弄去弄不明白。課文是不是寫得這三個主要內容？我們一起來讀一讀。首先寫的是——

　　生：我生活在一個缺水的地方。

　　師：第二個寫得是，村里的人——

　　生：只有下雨天才能洗一回澡。

　　師：第三個寫的是，如果不下雨的時候——

　　生：炎炎夏日，淋一勺水。

　　師：讀一篇課文首先要知道寫了什么，而且要用準確的語句歸納概括，并且要說清楚。那么我們現在來看。雨天洗一回澡，什么感覺？

　　生：爽。

　　師：課文中作者用了什么詞？

　　生：痛快。

　　師：疊詞。

　　生：痛痛快快。

　　師：淋一勺水呢？

　　生：涼爽。

　　師：那種感覺，用一個詞。

　　生：舒服

　　師：讀課文一定要讀出這兩個詞。一個——痛痛快快。另一個——舒舒服服。這是我在那個缺水的地方雨天洗澡的感覺，在不下雨的時候，炎炎夏日，淋一勺水的感覺。打開課文看第一自然段，自己讀一讀，給你怎樣的感覺？

　　生讀課文

　　師：給你怎樣的感覺？

　　生：我覺得他們很苦。

　　生：我覺得他們很渴

　　生：很熱

　　師：缺水的地方一定熱嗎？

　　生：不一定。

　　生：水就是他們的生命。

　　師：缺水缺到什么程度呢?要到幾十里外的一處很小的泉眼里去挑水。然后說是——請我喝酒不如請我喝水。那兒的人過得是什么日子呢？

　　生：拮據

　　師：拮據是講家里有錢沒錢

　　生：清苦

　　師：好的，大家都知道，這樣的日子是——苦。你們能夠感受的到嗎？

　　生：不能

　　師：因為我們生活在一個——不缺水的地方。缺水的地方，是苦的，那后面寫的都是苦嗎？

　　生：不是。

　　師：你說

　　生：快樂、幸福

　　生：正因為沒有水才感受到的快樂。

　　師：什么？你這樣的話讓我有點聽不懂。生活在這樣一個環境中，在這樣一個地方，痛苦的事情是多還是少？缺水的地方，你想想看，可能有哪些苦難的事情？

　　生：莊稼都干了。

　　生：土地都裂開來了。

　　生：很渴的時候都不能大口大口地喝水

　　師：課文的第一自然段中說“他們都要到幾十里外的一處很小的泉眼去挑水”，一個村子幾十戶人家，可能會發生各種各樣的摩擦、糾紛。照例文章應該寫這樣才能體現缺水，那么為什么作者卻寫了兩件那么快樂的事情呢？

　　生：因為作者想要通過以樂襯苦的方式突出水的難得。

　　師：以樂襯苦，寫樂是為了寫苦

　　生：作者這一樣是為了形成鮮明的對比

　　師：為什么要形成鮮明的對比？

　　生：因為正面寫的話太悲觀了

　　師：所以要側面寫是不是？

　　生：嗯。

　　生：用樂可以給我們做一個反面教材。

　　師：反面教材？

　　生笑

　　師：那就是說作者寫得很不好咯？顯然不是的。

　　生：作者已經習慣于苦的日子了，所以作者覺得平凡的事情做起來很快樂。

　　生：人要樂觀一點不能悲觀的存在在陰影里面，即使在缺水的地方也有快樂的事情。

　　師：聽明白了嗎？

　　生：明白了

　　師：明白了什么，你說。

　　生：如果一個人一直存在在悲觀里要得抑郁癥。

　　師：作者要表達的是一種樂觀的態度。即使在這么苦難的日子里，也能樂觀、積極向上。他的思考和你們不一樣。

　　生：告訴我們要珍惜水資源。

　　師：老師總結：第一位同學說“以樂寫苦”，這是一種寫作方法，第二位同學說的是“一種樂觀的生活態度”，第三位同學說“要珍惜水，保護水資源”，課文是真的寫了這些嗎？現在我們看看，這兩件樂事。雨天洗澡，水是多還是少？

　　生：多

　　師：淋一勺水，水是多還是少？但是快樂是多還是少？

　　生：多

　　師：比雨天多嗎？

　　生爭論

　　師：哪一件事情讓作者印象最深刻，感受最深刻，更刻骨銘心？比較著自己讀一讀。

　　生讀

　　師：讀完了，誰能告訴我，哪一件快樂的事情讓我更加刻骨銘心？

　　生：雨天洗澡更快樂，因為能夠痛快地洗一回澡。

　　生：淋一勺水更快樂。寫雨天洗澡，作者寫了一個自然段，寫淋一勺水，作者寫了四個自然段。然后作者還有細節描寫。

　　師：這非常重要，從詳略看。

　　生：淋一勺水比較深刻，因為夏天很熱，更需要水，就像很熱的時候吃個冰激淋一樣。

　　師：有多少同學覺得雨天洗澡更快樂？

　　生舉手

　　師：其他的都覺得淋一勺水更快了嗎？

　　生點頭

　　師：我們來看第二自然段，請你來念。就讀我們很快樂的那一句話。

　　生：先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑、跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸和清涼，還昂起頭，張開嘴巴，去吃來自天空中的水。

　　師：這是孩子們的快樂。作者怎么解釋我們的快樂的？

　　生：大呼小叫、盡情地享受、昂起頭，張開嘴巴、吃

　　師：這些都是——動詞，從孩子們的動作表現去寫他們的快樂。繼續讀。

　　生：大人們也加入到了洗澡的行列里來，只是他們遠沒有我們這樣無遮無擋，孩子們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲。

　　師：這是寫大人們的表現寫快樂，這是從人物的外在表現上寫他們的快樂。下面我們來看這幾個自然段，聽老師讀，你思考：這個快樂和之前的有什么不一樣？

　　師讀

　　師：現在聽了老師讀的這四個小節，作者寫的是外在表現嗎？

　　生：內在表現

　　師：不叫內在表現，叫——內在感受或是內心感受。這種舒服，是在里面的。為什么那一勺水比雨天的那場雨更加難以忘懷？注意第二部分中出現了一個人，母親，雨天洗回澡時是一群人，但寫淋一勺水時的快樂、清涼是誰給我們的？母親。這篇文章的主人公是寫誰？母親。這是一篇小說，如果苦難的日子沒有母親，快樂嗎？沒有母親的那一勺水快樂嗎？一般人都看不出文章中有母親的愛，你看出來了嗎？

　　生：母親笑著說：“你們真的餓壞了”

　　師：哪個字？

　　生：餓

　　師：母親覺得我們都餓壞了，所以給我們沒人都喂了一勺水。如果真的愛，那么水窖里的水應該全給孩子們，什么時候喝也可以，什么時候淋也可以，但是母親卻用一把鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望，“鎖”是愛嗎？

　　生：如果她一次性給孩子們了，那以后孩子們就沒水喝了。

　　師：對啊，因為這是一個——缺水的地方。炎夏，那處小泉眼里面還有水嗎？

　　生：沒有了

　　師：斷水的情況下，所以母親把水窖鎖了起來是為了我能讓我們能夠活下去。

　　生：怕被別人偷

　　師：鎖是防賊的

　　生笑

　　生：她教會了孩子做人的道理。叫孩子懂得節制、珍惜。

　　師：這個鎖是為了一家人的生活，更是讓孩子們懂得節制。鎖好像讓我們覺得母親很吝嗇，但吝嗇有時候也是一種愛。還有母親給每個孩子們一勺水，一勺水，是怎樣的一勺水。

　　生：母親把全部的愛都傾注在這一勺水里。

　　師：這一勺水是用來干什么的？缺水的時候是用來救命的，但是在這炎炎夏日，母親用這一勺水給我們——洗澡，但不是——痛痛快快，卻是——很舒服。一勺水是愛，鎖住是愛，說你們餓壞了也是愛。因為母親的愛，這樣苦難的日子就是——樂。所以這篇文章寫得是缺水的日子，其實寫得是——母愛。讀課文，我們就要讀到作者想說什么。讀課文第一小節，我們知道——缺水，讀到最后，我們就能讀到這是——母愛。讀最后一小節。

　　生讀。

　　師：誰才會把“渴”說成“餓”？

　　生：母親

　　師：因為孩子餓了，作為父母最心疼的。現在孩子們干了，母親也把他們看成餓了一樣，這就是母愛的體現。這篇課文寫了三個內容，其實寫得就是母愛。這篇課文原來的題目是“餓水”，有什么感覺？

　　生：水是喝的和餓有什么關系？

　　師：讓人疑惑。

　　生：我會以為餓了喝水就飽了。

　　師生笑

　　師：題目中就包含著母親最我們的愛。文中還有一個地方，這篇課文在寫這兩件事情的時候寫法一樣嗎？一是寫外在表現，二是寫內在感受，這兩段哪段是你現在可以寫的出來的?

　　生：外在表現

　　師：內在感受怎么寫？我提示一下，你們回去思考，看第五自然段：課文講一勺水從頭淋到腳，這一勺水是怎樣下去的？

　　生：滑

　　師：這個字舒服嗎？它的速度是快還是慢？

　　生：快

　　師：是快的，一勺水從頭滑到腳時間是長還是短的？

　　生：短

　　師：但是我們讀了這一段，你覺得水流得是快還是慢？時間是流得短還是長？

　　生：水流得慢、時間長

　　師：為什么小小的一勺水，這段文字作者卻讓我們感受到了它流得如此慢，時間如此長呢？課后思考。

　　教學反思：