《口技》課堂實錄范本

　　《口技》是一篇清朝初年的散文，寫的是一場精彩逼真的口技表演，下面是小編為你帶來的《口技》課堂實錄范本，希望對你有所幫助。

　　師：上課!

　　生：起立!老師好!

　　師：同學(xué)們好!

　　一、導(dǎo)入新課：

　　師：我們常常在電視電影里欣賞到有些人學(xué)鳥叫惟妙惟肖，模擬聲響幾可亂真。我們班誰會來兩下!

　　我們今天一起去看看“京中”那個“口技”者的表演吧。(板書課題)

　　好，現(xiàn)在請同學(xué)們大聲地把課文讀一遍，讀得沸沸揚揚，開始吧。(屏顯：初讀課文1.讀得沸沸揚揚——自由讀，用問號(?)標(biāo)出不能確定讀音的字。)

　　二、初讀課文

　　生：京中有善口技者……(老師板書學(xué)生讀錯的字：“少頃、中間、許許”)

　　師：同學(xué)們讀書時還可以放得更開些。剛才有這些詞語讀音有誤，請看黑板。“少頃”都是第三聲;“中間”的“間”念第四聲，夾雜的意思;下一個“許許”念hǔ，課文下面注解里有，同學(xué)們要善于借助課文的注解，這是擬聲詞(教師一一板書拼音)。好，課文里還有哪些字是你拿不準(zhǔn)讀音的，指出來我們一起解決。

　　生：第三段夫什么聲起。

　　雜曰：齁聲起(師板書齁及其拼音)。

　　師：還有沒有?沒有了!那我們再來讀第二遍，這次要讀得字正腔圓，看屏幕要求。(屏顯：2.讀得字正腔圓——大聲齊讀，力求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。)怎么讀得字正腔圓呢?我來讀第一句，注意老師的斷句。“京中/有/善口技者。會/賓客大宴……”開始讀。

　　生：(齊聲讀)“京中/有/善口技者……”(師不時和同學(xué)們一起讀。)

　　師：哦，還是那個“齁”沒讀好，我們再來讀這個字，讀這個句子。

　　生：齁，夫齁聲起。

　　師：哪個同學(xué)自己選一段，讀一讀，好嗎?好，你來讀!

　　生1：遙聞/深巷中犬吠……

　　師：讀得真好!斷句完全正確!我們現(xiàn)在來讀第三遍，小聲讀，看屏幕。(屏顯：3.讀得流利順暢——小聲讀 ，對照注釋和《童趣》的翻譯方法讀順全文。)對照釋和《童趣》的翻譯方法來讀。同學(xué)們還記得《童趣》吧，看看。

　　(屏顯：溫故知新看《童趣》

　　增：必細(xì)(仔細(xì))察(觀察)其紋理

　　換：昂(抬)首(頭)觀之

　　調(diào)：徐噴以煙(以煙徐噴)

　　留：蓋一癩蝦蟆

　　補：使(之)與臺齊

　　刪：使之沖煙而飛鳴)

　　師：你看，增，就是增加。“必細(xì)察其紋理”細(xì)，仔細(xì)。察，觀察。增加一個字就是我們今天的意思了。換，就是換一個字來解釋它。“昂首觀之”的“昂” 就是“抬”，“首”就是“頭”。“徐噴以煙”調(diào)一下為“以煙徐噴”。“蓋一癩蝦蟆”中的“癩蝦蟆”保留不翻譯。古文中的人名、官名、地名等都不用翻譯。還有，不夠的成分補齊，多余的刪除不翻譯。(指屏幕)下面這兩句就是例子。

　　好，我們就用這種方法，再借助課文下面的注解，小聲把課文讀一遍。可以討論，也可以舉手示意問我。好，下面開始吧。

　　(學(xué)生讀課文，翻譯課文，老師巡視，不是參與討論。約10分鐘)

　　師：我看同學(xué)們差不多都翻譯完了，那，看看課后第三題，就在書上寫。

　　師：好，寫完了。哪個同學(xué)起來說說吧。好，你來!

　　生2：我覺得“會賓客大宴”里“會”是適逢、正趕上。“宴”是宴席。

　　師：他的解釋大家同意嗎?

　　生(雜曰)：同意。

　　師：哦，可是我不同意第二個詞的解釋。你們看，按照這個同學(xué)的意思，這句話的意思是“正趕上一家人宴席賓客。”這樣翻譯后，這個句子是不是不大通順啊。

　　生3：宴請賓客才行。

　　師：那么，這個“宴”，我們就把他翻譯成動詞了，“宴請賓客”這個句子才通順。“宴”是宴請的意思。好，(轉(zhuǎn)向剛剛回答錯誤的同學(xué))你同意嗎?

　　生2：同意同意。

　　師：其實你已經(jīng)回答得很不錯了!“宴請”是由你的“宴席”結(jié)合這個句子變來的。請坐!下面哪個同學(xué)來回答?好，你說!

　　生4：“但聞屏障中撫尺一下”的應(yīng)該是“但是聽到”。

　　生5：(迫不及待)“但”是“只”，“但聞”是“只聽到”!

　　師：(轉(zhuǎn)向生4)你覺得你們兩個哪個對?

　　生4：還是他的好一些。

　　師：我也同意。請坐!你們以后要學(xué)《木蘭詩》，“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。”“但聞燕山胡騎鳴啾啾”中的“但聞”都是“只聽到”的意思。還有誰說下一個。哦，哦，好，你說吧。

　　生6：我覺得第三題的“乳”是“喂奶”的意思;“嗚”是“輕輕哼唱”的意思。

　　師：很好很好!請坐!再下一個!請——

　　生7：“賓客意少舒，稍稍正坐。”“少”是“稍微”;“稍稍”是“漸漸”的意思。

　　師：好，不錯!請坐!最后的兩題誰來?(轉(zhuǎn)向舉手的又一生)請說。

　　生9：我覺得“雖”是“即使”的意思。

　　師：哦，我們現(xiàn)在說“雖”是什么意思?

　　生(雜曰)：雖然。

　　師：看來這個詞和現(xiàn)在的說法有些不一樣，大家要記好哦!(轉(zhuǎn)向生9)請你接著說。

　　生9：那個“名”是“說出”的意思。

　　師：好!你能不能說一個我們現(xiàn)代漢語中的含有“名”的成語，也是“說出” 的意思。

　　生9：莫名其妙。

　　師：很好!很好!請坐!我們看看，其實這道題里的這些重點詞語是文言文里的特殊詞語。要歸類就叫做“古今異義”和“詞類活用”。“古今異義”就是這個詞在文言文中的意思和現(xiàn)代漢語的意思不一樣。“詞類活用”是這個詞在這句話中改變了詞性，例如“乳”名詞變動詞了，成了“喂奶”。請同學(xué)們在課文中把我們剛才回答的這些字詞找到，并做上記號。這樣做：用著重號●標(biāo)出古今異義詞，如：會、但、聞、少、雖等 ，用三角形△標(biāo)出詞類活用的詞，如：善、宴、乳、嗚、名等。(屏顯：用著重號●標(biāo)出古今異義詞——會、但、聞、少、雖等 ，用三角形△標(biāo)出詞類活用的詞——善、宴、乳、嗚、名等。)這樣做筆記，以后可以固定下來，復(fù)習(xí)時一看到這個符號你就知道了它屬于哪一類。還有剛題目中沒有的，同學(xué)們看倒數(shù)第二段中“兩股戰(zhàn)戰(zhàn)”，是哪里“戰(zhàn)”?

　　生：大腿。

　　師：對!“股”也屬于古今異義的詞。(約1分鐘后)同學(xué)們記完了嗎?

　　生：好了。

　　師：好!我們大聲地自由地讀一遍課文。

　　生：(紛紛讀課文。)

　　二、再讀課文

　　師：我們再讀課文。這次讀和前面不同。看屏幕。(再讀課文1.讀出層次——第二至第四段有明顯的層次，你發(fā)現(xiàn)了嗎?)第二三四段有明顯的層次，看出來沒有?

　　生：(紛紛埋頭找，沒回答。)

　　師：第二到第四段，每一段都有兩層，發(fā)現(xiàn)了嗎?慢慢找!

　　生10：都是先寫聲音后寫賓客的反應(yīng)。

　　師：很好。換一個方式說，從描寫的角度說，前面叫什么描寫，后面又叫什么描寫?

　　生10：前面叫正面描寫，后面的叫側(cè)面描寫。

　　師：好的，不錯。那請男同學(xué)讀正面描寫部分，女同學(xué)讀側(cè)面描寫部分吧。大家挑一段來讀就可以了，就讀第二段吧。男同學(xué)讀到哪里女同學(xué)接著讀?你們自己知道。好，男同學(xué)開始。

　　男生：(齊讀)遙聞深巷中犬吠……眾妙畢備。

　　女生：(齊讀)滿座賓客無不伸頸……以為妙絕。

　　師：很好，同學(xué)們都清楚哪些是正面描寫，哪些是側(cè)面描寫了。下面我們還是來讀。請看屏幕。(屏顯：2.讀出緩急——第二段、第四段從內(nèi)容和句式上可讀出緩急，你找到了嗎?)這一次讀出緩急。從內(nèi)容和句式上可以讀出緩急，你們看哪些內(nèi)容語氣要讀得緩一些，哪些要讀得急一些?從句子的形式上，從句子的內(nèi)容上，找一找吧。我們以第二段為例來找。

　　生11：我覺得“當(dāng)是時婦手拍兒聲……一時齊發(fā)，眾妙畢備。”這些要讀得急一些。

　　師：為什么?

　　生11：因為這些是這一段的重點，要強調(diào)。

　　師：重點內(nèi)容要強調(diào)，怎么不慢一些?我認(rèn)為一字一頓還引起注意。抬抬杠啊!

　　生11：這是很多聲音在一起，要快一些才對。

　　師：好!內(nèi)容上寫了很多聲音“一時齊發(fā)”，所以語速要快才能顯示出來。那么句式上有沒有什么理由需要我們讀快一些?

　　生11：排比句。

　　師：哦，對!排比句也需要我們讀得快一些，才能讀出排比句的氣勢。好!請坐!那么那里要讀得慢一些?

　　生12：“遙聞深巷中犬吠……其夫囈語”這些要讀得慢一些，因為是“遙聞”，而且很安靜，聲音很遠、很少，要讀得緩一些。

　　師：很好!我想問一下，“遙聞深巷中犬吠”是有聲音的，為什么你還說很安靜呢?這種寫法叫什么?原來讀過類似的句子嗎?

　　生12：這是以聲寫靜，“鳥鳴山更幽”就是這樣的。

　　師：很不錯!我們一起來背一背小學(xué)時學(xué)過的一首詩，叫《鳥鳴澗》，體會一下。(師生齊背“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。”)好，現(xiàn)在我們來讀第二段，讀出緩急。

　　生：(齊讀第二段。)

　　師：你們覺得該快的地方快了沒有?(生雜曰沒有。)那么我們再把這幾句讀出感覺來。“當(dāng)是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲”開始讀。

　　生：(齊讀)“婦手拍兒聲……一時齊發(fā)，眾妙畢備。”

　　師：這次讀出了眾多聲音的感覺了。下面我們還要換一種形式來讀。看屏幕。(3.讀出“善”來——從詞句、結(jié)構(gòu)、寫法上可讀出“善”，你試試!)從詞句、結(jié)構(gòu)、寫法上可以讀出“善”。我先來舉個例子，如第二段賓客的反應(yīng)部分，“滿座賓客無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕。”你們看“伸頸、側(cè)目”是賓客的動作，“微笑”是賓客的神態(tài)，這是以有形的動作神態(tài)描寫，寫出了無形的讓人默嘆的聲音。以有形襯無形，體現(xiàn)了口技表演者技藝的高超，突出了口技人表演者“善”。同學(xué)們可以仿照這個例子，再去讀出“善”來。從內(nèi)容上說也可以，從結(jié)構(gòu)上、用詞用句上也可以。想想吧。(沒有學(xué)生舉手)你們互相說說也可以。(又過了一會)好，你舉手了，請說吧。

　　生13：我看“婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙畢備。”同一時間，口技表演者發(fā)出了這么多聲音，這就寫出了口技表演者的“善”。

　　師：好!這是從正面描寫的角度，寫出了口技表演者的“善”。還有誰說?

　　生14：“賓客意少舒，稍稍正坐。”這里從賓客的反應(yīng)中，可以看出他們剛剛被口技人吸引住了，這就寫出了口技表演者的“善”。

　　師：好!這是從側(cè)面描寫的角度，寫出了口技表演者的“善”。同學(xué)們可以看看結(jié)構(gòu)，假如我們把第二、三、四段忽略掉，你們讀讀第一段和最后一段，看看還發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生15：第一段寫了“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”，最后一段也寫了“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”。

　　師：文章首尾都這樣寫，結(jié)構(gòu)上叫什么?誰能來補充?

　　生16：叫首尾呼應(yīng)。還有道具這么簡單，剛剛表演的聲音那么多，體現(xiàn)了口技表演者的“善”。

　　師：哦，首尾呼應(yīng)，這是林嗣環(huán)寫作結(jié)構(gòu)上的“善”。(板書：善)簡單的道具能演奏“百千齊作”的聲音，體現(xiàn)了口技表演者的“善”，正面描寫和側(cè)面描寫也體現(xiàn)出了“善”，以聲寫靜還寫出了“善”。看來，“京中有善口技者”里的“善”字是文章的文眼啊。其實要有時間，我們還可以具體分析出文章里有很多地方寫出了“善”。時間到了，留給同學(xué)們課后慢慢欣賞吧。同學(xué)們還可以做一做課后練習(xí)四，爭取背背這篇文章。

　　很高興和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)這篇文言文，看屏幕(屏顯：讀出語感、讀出意義、讀出內(nèi)容、讀出妙處。)這就是我們學(xué)習(xí)的方法。下課!同學(xué)們再見!

　　生：老師再見!