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爬天都峰優(yōu)秀課堂實(shí)錄

時(shí)間:2023-02-19 15:34:56 語(yǔ)文 我要投稿
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爬天都峰優(yōu)秀課堂實(shí)錄(通用7篇)

  《爬天都峰》這課描寫(xiě)了在暑假里,我和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識(shí)的老大爺,我們互相鼓勵(lì),克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰。下面,小編為大家分享爬天都峰優(yōu)秀課堂實(shí)錄(通用7篇),希望對(duì)大家有所幫助!

爬天都峰優(yōu)秀課堂實(shí)錄(通用7篇)

  爬天都峰優(yōu)秀課堂實(shí)錄1

  師:同學(xué)們都不知道黃山是我國(guó)著名的旅游風(fēng)景區(qū),每年夏天吸引著眾多的國(guó)內(nèi)外游客前來(lái)觀光旅游。而天都峰是黃山的一個(gè)山峰,這里山高路陡,風(fēng)光無(wú)限好,只有勇于攀登的人,才能到達(dá)頂峰。今天讓我們隨同作者一起感受一下攀登的滋味。

  (板書(shū)課題。)

  師:讓我們齊讀課題。

  生:爬天都峰。

  師:請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)端起來(lái),大聲地朗讀課文,如果有不認(rèn)識(shí)的字就。

 。ㄉx課文,師板書(shū):

  一、暑假里爸爸帶我去爬天都峰。

  二、天都峰既陡又高。

  三、講“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相遇并約定一起爬天都峰。

  四、講“我”與老爺爺、爸爸一起奮力向上爬,終于爬上了天都峰。

  五、講“我”與老爺爺爬上天都峰以后,相互道謝。

  六、講爸爸總結(jié)的話:你們這一老一小都會(huì)從別人身上汲取力量。

  (師檢查初讀情況。)

  師:好,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,按照黑板上的提示給課文用//分出層次來(lái)。你認(rèn)為到哪里是第一個(gè)意思,就在那一段的后面畫(huà)上//。

  (生默讀,畫(huà)線。師巡視指導(dǎo)。)

  師:好,老師看同學(xué)們畫(huà)的都不錯(cuò)。很多同學(xué)畫(huà)得又快又準(zhǔn)確。那么第一層意思就是──

  生:第一段。

  師:同學(xué)們找的都不錯(cuò),能看出來(lái)同學(xué)們思考的時(shí)候是非常認(rèn)真的。人都說(shuō)黃山有四絕,那就是:奇松、怪石、云海、溫泉。那么現(xiàn)在我們就來(lái)看看這天都峰都有什么值得一看的景色。就請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出描寫(xiě)天都峰山勢(shì)的段落。

 。ㄉR讀第2自然段。)

  師:讀得好。(多媒體出示天都峰畫(huà)面)天都峰真高!峰頂在云彩上面哩!天都峰真陡啊!登山的石級(jí)和石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的。

 。ㄍㄟ^(guò)引讀課文、觀察課件畫(huà)面和教師語(yǔ)言描述相結(jié)合,使天都峰的形象在學(xué)生頭腦中生動(dòng)地再現(xiàn)。)

  師:那么誰(shuí)能告訴老師你從哪里看出來(lái)高的?

  生:從“抬頭望”看出來(lái)的。

  生:從“哩”“啊”也能看出來(lái)。

  生:從“我能爬得上去嗎?”這個(gè)句子也能看出來(lái)。

  師:是啊,同學(xué)們找的非常好。天都峰很高,很難爬,但是,小妹妹、老爺爺,還有爸爸最后還是都爬上了天都峰。那么是什么力量使他們爬上天都峰的呢?就讓我們先來(lái)看看小妹妹為什么能爬上天都峰。請(qǐng)你們自由讀課文的第8至10自然段,聽(tīng)一聽(tīng)小妹妹是怎么說(shuō)的。

  (生自由讀,師巡視檢查。)

  師:小妹妹說(shuō)了什么?

 。ㄖ该x小妹妹的話。)

  師:好,請(qǐng)坐。小妹妹說(shuō)她為什么能爬上天都峰的呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。

 。ㄉ杂勺x小妹妹的話。)

  師:她說(shuō)她為什么能爬上天都峰?請(qǐng)你說(shuō)。

  生:是因?yàn)樗郎系臅r(shí)候,她……

  師:她怎么樣啊?

  師:來(lái)到天都峰腳下,小妹妹猶豫了。那當(dāng)她看到老爺爺時(shí),心里又怎么想呢?請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。

  生:她看到老爺爺?shù)?時(shí)候,她應(yīng)該想,我這么小的年紀(jì),來(lái)爬天都峰,會(huì)害怕。老爺爺這么大的年紀(jì),還要來(lái)爬天都峰,他都不害怕,我應(yīng)該鼓起勇氣來(lái)爬上天都峰。

  師:你是說(shuō)老爺爺?shù)挠職夤奈枇诵∶妹。她還會(huì)怎么想呢?

  生:小妹妹看見(jiàn)老爺爺,是這樣想的,她想老爺爺那么大年紀(jì)了,還來(lái)爬天都峰啊!

  師:她感到怎么樣啊?

  生:她感到心里就不怎么害怕了。老爺爺那么大年紀(jì),還來(lái)爬,自己那么活躍,怎么沒(méi)有膽量爬呢?

  師:說(shuō)得真好!對(duì),老爺爺不怕,小妹妹也不怕!你們是從哪兒看出這是一位年紀(jì)很大的老爺爺呢?你讀。

  生:我從“比我爺爺還大哩”這里看出來(lái)這個(gè)老爺爺比她爺爺還大。

  師:還從哪兒看出老爺爺年紀(jì)很大?

  生:我從“白發(fā)蒼蒼”看出來(lái)老爺爺?shù)哪昙o(jì)很大。

  師:同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)。我們一起來(lái)讀一讀,通過(guò)讀表現(xiàn)出老爺爺年紀(jì)很大。

  (生齊讀相關(guān)句子。)

  師:你們從哪兒看出這位年紀(jì)這么大的老爺爺,也要爬天都峰呢?

  生:我是從“老爺爺,您也來(lái)爬天都峰?”和“老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭:‘對(duì),咱們一起爬吧!’”看出老爺爺也要爬天都峰。

  師:你真會(huì)讀書(shū)。這是她發(fā)現(xiàn)的,你又從哪兒看出老爺爺也要爬天都峰?請(qǐng)你讀。

  生:我還從“小妹妹,你也來(lái)爬天都峰?”這里看出老爺爺也要爬天都峰。

  師:同學(xué)們會(huì)學(xué)習(xí)。你們又從哪兒看出小妹妹這時(shí)下定決心,自己也要爬天都峰了呢?

  生:我是從“我不再猶豫”這里看出小妹妹要爬天都峰。

  師:請(qǐng)你把這個(gè)句子讀完整,好嗎?

 。ㄉx句子,師相機(jī)板書(shū):不再猶豫。)

  師:請(qǐng)你們通過(guò)讀讓老師感受到小妹妹不再猶豫了。

 。ㄉR讀相關(guān)句子。)

  師:小妹妹下定了決心,應(yīng)該讀得再堅(jiān)決一點(diǎn)兒,再讀一次。

 。ㄉ僮x相關(guān)句子。)

  (這段教學(xué)始終引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話體會(huì)思想變化,突現(xiàn)出語(yǔ)言內(nèi)涵,達(dá)到深入理解,訓(xùn)練了學(xué)生深究語(yǔ)言的能力。)

  師:小妹妹看到老爺爺要爬天都峰,不再猶豫,下定了決心爬天都峰。她怎樣爬天都峰的呢?在書(shū)中去找答案。你來(lái)說(shuō)。

  生:她是奮力向峰頂爬去。

 。ò鍟(shū):奮力)

  師:“奮力”是什么意思?你說(shuō)。

  生:“奮力”的意思是拿定主意。

  師:拿定主意是不再猶豫的意思。聯(lián)系上下文想想“奮力”是什么意思。你說(shuō)。

  生:奮力就是充分鼓起勁來(lái)。

  師:對(duì),使出了全身的力氣。想一想,怎樣讀才能表現(xiàn)出體出了全身的力氣呢?自己試一試。

 。ㄉ囎x。)

  師:請(qǐng)同學(xué)們讀。

 。ㄉR讀。)

  師:我怎樣奮力向峰頂爬去的呢?往下讀。

 。ㄉR讀相關(guān)句子。)

  師:“攀著鐵鏈上”!芭手笔鞘裁匆馑?

  生:“攀著”就是緊緊抓住東西使勁爬上去。

  師:那“攀著鐵鏈上”是什么意思?

  生:就是用力抓住鐵鏈往上爬。

  師:理解得好!那“攀著鐵鏈上”怎么讀。一起讀一讀。

 。ㄉR讀“攀著鐵鏈上”。)

  師:是使勁兒抓住鐵鏈往上爬。再用點(diǎn)兒力,讀。

  (生再讀。)

  師:讀得好。再讀一次。

  (生再讀。)

  師:她為什么要緊緊抓住鐵鏈往上爬?請(qǐng)你說(shuō)。

  生:因?yàn)樘於挤搴芏福绻痪o緊抓住鐵鏈上,就會(huì)掉下來(lái)。

  師:說(shuō)得好!她聯(lián)系了天都峰的陡來(lái)考慮。你是怎么想的?

  生:我想要是小妹妹不抓緊鐵鏈,她會(huì)摔下來(lái)的。

  師:那“攀著鐵鏈上”該怎么讀,一起讀。

 。ㄉR讀。)

  師:多險(xiǎn)!再讀“攀著鐵鏈上”。

  (生再讀。)

  師:讀得好!再讀一次。

  (生再讀。)

  師:真有力氣!那“手腳并用向上爬”又是什么意思呢?你說(shuō)。

  生:“手腳并用向上爬”的意思是手和腳一起用力向上爬。

  師:說(shuō)得對(duì)!小妹妹為什么要手和腳一起用力向上爬?

  生:因?yàn)樗皇趾湍_一起用,她就會(huì)摔下來(lái)。這樣比較安全。

  爬天都峰優(yōu)秀課堂實(shí)錄2

  師:這是你的理解。還有嗎?

  生:因?yàn)槿绻脙芍荒_走的話,有時(shí)候腳會(huì)走累了,她用手一起爬的話就比較省力。

  師:有感受。你還怎么想?聯(lián)系天都峰又高又陡來(lái)想想。

  生:因?yàn)樘於挤迥莾鸿F鏈?zhǔn)侵毕聛?lái)的,不“手腳并用向上爬”,只用腳爬,是爬不成的。

  師:噢,有道理。那我們來(lái)讀“手腳并用向上爬”。

 。ㄉR讀。)

  師:讀得好。小妹妹就是這樣奮力向峰頂爬去的。(板書(shū):奮力攀登)請(qǐng)同學(xué)們自由練讀這個(gè)自然段。

 。ㄉ杂删氉x第6自然段。)

  師:同學(xué)們讀得多好!我們?cè)僖黄鹱x。

 。ㄉR讀第6自然段。)

  師:小妹妹就這樣奮力向峰頂爬去。下面,老師接著念,同學(xué)們看到第7自然段,請(qǐng)注意聽(tīng):“爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,都爬上了天都峰頂。”你發(fā)現(xiàn)老師念的和書(shū)上有什么不同?

  生:老師少念了個(gè)“終于”。

  師:那句子中有了“終于”這個(gè)詞,讓你感覺(jué)到什么呢?請(qǐng)你們自己試著讀一讀,體會(huì)一下。

 。ㄉ囎x體會(huì)。)

  師:你體會(huì)到什么?

  生:我體會(huì)到了他們爬得很累,很不容易。

  師:理解得好!還有嗎?

  生:我體會(huì)到他們爬呀爬,最后終于爬上了峰頂,他們感到無(wú)比的喜悅!

  師:這個(gè)詞用得好!那你能把你的體會(huì)通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?

 。ㄉ懈星槔首x句子。)

  師:讀得多好。⊥瑢W(xué)們,拿起書(shū),一起讀。

 。ㄉR讀。)

  師:老師看到有的孩子讀的時(shí)候笑瞇瞇的,就像自己也爬上了峰頂一樣。請(qǐng)大家再讀一讀。好多小臉兒都笑起來(lái)了,多可愛(ài)!

 。ㄉR讀。)

  師:同學(xué)們提出的小妹妹為什么能爬上天都峰這個(gè)問(wèn)題,現(xiàn)在你們明白了嗎?

  生:明白了。

  師:所以,小妹妹說(shuō)──請(qǐng)女同學(xué)讀。

  (女生讀小妹妹的話。)

  師:那老爺爺為什么也能爬上天都峰呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀老爺爺爬上峰頂后說(shuō)的話。

 。ㄉ杂勺x老爺爺?shù)脑挕#?/p>

  師:老爺爺說(shuō)他為什么能爬上天都峰呢?

  生:老爺爺是小妹妹的勇氣鼓舞了他,他才爬上天都峰的。

  師:理解得好!你能不能用老爺爺?shù)脑拋?lái)說(shuō)一說(shuō)。

 。ㄉx相關(guān)句子。)

  師:一起讀。

 。ㄉR讀相關(guān)句子。)

  師:課文中沒(méi)有具體告訴我們老爺爺怎樣受小妹妹勇氣鼓舞下決心爬上天都峰的,但你們只要仔細(xì)讀書(shū)就能體會(huì)出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們靜靜地再認(rèn)真讀第2至7自然段。

 。ǘ嗝襟w出示思考題:⑴老爺爺來(lái)到天都峰腳下,心里怎么想?⑵他看見(jiàn)了小妹妹,心里又怎么想呢?⑶后來(lái),他是怎樣爬上天都峰的?)

  帶著這些問(wèn)題一邊讀,一邊想。

 。ㄉx,師巡視、指導(dǎo)。)

  師:想好了自己說(shuō)一說(shuō)。

  (生自由練說(shuō)。)

  師:說(shuō)完了以后,孩子們可以討論一下。

  (生分組討論,師巡視傾聽(tīng)。)

  師:很多小組討論得非常熱烈。你們對(duì)哪些問(wèn)題感受深,就說(shuō)哪些問(wèn)題。哪個(gè)同學(xué)愿意先說(shuō)?

  生:他看到小妹妹心里會(huì)想,天都峰這么高、這么陡,小妹妹這么小的年紀(jì)還來(lái)爬,可能爬不上去吧?

  師:老爺爺看到小妹妹這樣想,是嗎?下來(lái)再靜心讀讀老爺爺?shù)脑挘傧胂搿)ぉみ有嗎?

  生:老爺爺站在天都峰腳下,心里會(huì)想,我這么大的年紀(jì),能爬上天都峰嗎?

  師:你能聯(lián)系天都峰的高和陡來(lái)想象,很好!──還有嗎?

  生:老爺爺他看到小妹妹以后,心里會(huì)想,小妹妹年紀(jì)這么小,爬得上去嗎?再看看我年紀(jì)這么大,肯定能爬上去。這時(shí),他不害怕了,心里充滿了信心。他想,他一定會(huì)爬上去的。

  師:老師發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)覺(jué)得老爺爺一開(kāi)始就敢爬天都峰,是不是這樣?

  生:是。

  師:讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)老爺爺說(shuō)的.話,一起讀畫(huà)紅線的部分。

 。ㄉR讀。)

  師:老爺爺一開(kāi)始就下決心爬天都峰了嗎?

  生:沒(méi)有。

  師:他在什么情況下下決心爬天都峰的?

  生:他是看小妹妹也要爬天都峰,才下決心爬天都峰的。

  師:那剛才兩個(gè)同學(xué)提到的他看到小妹妹時(shí)想,我年紀(jì)這么大了,肯定能爬上去。是不是一開(kāi)始就想的我肯定爬得上去?你說(shuō)。

  生:是的。

  師:那你再讀一讀老爺爺?shù)脑。大家一起幫他,好嗎?/p>

 。ㄉR讀。)

  師:老爺爺先下決心了嗎?

  生:老爺爺一開(kāi)始還沒(méi)有下決心。

  師:對(duì)了。什么時(shí)候下決心的?

  生:是老爺爺看到小妹妹也要爬天都峰的情況下才下決心的。

  師:所以,你剛才的說(shuō)法──

  生:不對(duì)。

  師:剛才那個(gè)同學(xué)也說(shuō)老爺爺一開(kāi)始就要爬,你說(shuō)的,是嗎?你現(xiàn)在覺(jué)得你該怎么說(shuō)?

  生:我覺(jué)得應(yīng)該說(shuō)老爺爺是看到小妹妹那么小也要爬天都峰,他才有勇氣向上爬的。

  師:現(xiàn)在你們明白了嗎?

  生:明白了。

  師:好,我們回到剛才的問(wèn)題,繼續(xù)討論。請(qǐng)你說(shuō)。

  生:后來(lái),他是這樣爬上天都峰的。我想老爺爺爬不上去的時(shí)候,小妹妹會(huì)說(shuō):老爺爺,你──你要有勇氣爬上天都峰,爬上天都峰就可以看到黃山的云海了。然后,小妹妹沒(méi)有信心的時(shí)候,老爺爺又會(huì)給小妹妹鼓勵(lì),又會(huì)說(shuō):小妹妹,無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰,你只要爬上了天都峰,你就一定能看到美麗的風(fēng)景。

  師:他們始終在相互鼓舞。答得棒!請(qǐng)坐下。有沒(méi)有同學(xué)把這幾個(gè)問(wèn)題連起來(lái)想了?這么多能干的同學(xué)都思考了,請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。

  生:老爺爺在峰頂下面,他看到天都峰,心想,我這么老的年紀(jì),要來(lái)爬這么高、這么陡的山,可能爬不上去吧?他對(duì)自己有些懷疑。他看到小妹妹,他會(huì)想,小妹妹這么小的年紀(jì)都來(lái)爬天都峰了,我一定也要爬。后來(lái),他看見(jiàn)小妹妹爬不上去的時(shí)候,他說(shuō),小妹妹,一定要爬上去,爬到上面,我們就又可以休息,可以看黃山的云海了。老爺爺爬不上的時(shí)候,小妹妹會(huì)說(shuō),老爺爺,你加油!無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰,你一定要爬上去呀!

  師:無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。你會(huì)向同學(xué)學(xué)習(xí),能干!同學(xué)們想得很好,積極開(kāi)動(dòng)了腦筋。那么,老爺爺為什么能爬上天都峰這個(gè)問(wèn)題,你們明白了嗎?

  生:明白了。

  師:那我們?cè)賮?lái)讀一讀老爺爺說(shuō)的話。請(qǐng)男生讀。

 。猩R讀老爺爺說(shuō)的話。)

  師:上節(jié)課,同學(xué)們還提出了一個(gè)問(wèn)題,小妹妹和老爺爺互相道謝以后,爸爸為什么要說(shuō)“你們這一老一小真有意思”。

  這一老一小哪點(diǎn)兒有意思,有什么意思?你是怎么理解的?

  生:他們都會(huì)從別人身上汲取力量。

  師:他們都會(huì)從別人身上——

  生:汲取力量。

 。ò鍟(shū);汲取力量)

  師:爸爸笑著說(shuō)的話是對(duì)這一老一小的贊揚(yáng)。讓我們學(xué)著爸爸,也笑著來(lái)贊揚(yáng)這一老一小吧!

 。ㄉR讀爸爸的話。)

  師:讓我們記住爸爸的話吧!這節(jié)課上到這里。

  爬天都峰優(yōu)秀課堂實(shí)錄3

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、懂得要善于從別人身上汲取力量的道理,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

  2、了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺是如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。

  3、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎”等12個(gè)詞語(yǔ)。

  4、正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,能讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  指導(dǎo)理解“我”爬天都峰的過(guò)程。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  讀懂課文最后一段中爸爸的話:“爸爸所說(shuō):“你們這一老一小真有意思,都有會(huì)從別人身臨其境上汲取力量

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  一、師生交流,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

  這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)黃山去爬天都峰(板書(shū)課題)。這是一個(gè)怎樣的故事呢?

 。ㄎ恼聦(xiě)的是:暑假里,爸爸帶我去爬天都峰,我和一位不認(rèn)識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)共同爬上天都峰的故事。)

  師:(皺眉說(shuō))是啊,我和老爺爺,爬呀爬,靠著自己頑強(qiáng)的毅力,終于都爬上了天都峰頂,可我不明白為什么他們之間要互相道謝呢?

  評(píng)析:教師的神態(tài)和語(yǔ)言都流露出自己的疑惑,這充分激發(fā)了學(xué)生要為老師解決疑難的熱情,個(gè)個(gè)躍躍欲試。讀與劃相結(jié)合使學(xué)生手腦并用充分思考。

  二、抓住中心問(wèn)題深入探究

  1、自學(xué)釋疑:

  師:自讀課文尋找道謝的原因,并將感受寫(xiě)在句子旁邊。

  2、小組交流:老爺爺和“我”為什么要相互道謝?

  3、集體交流匯報(bào):

  師:是什么原因使他們要互相道謝呢?請(qǐng)同學(xué)們交流一下自己的感受。

  生:他們互相道謝是因?yàn)椤拔摇笔强蠢蠣敔斠惨捞於挤宀庞杏職庀蛏吓赖,而老爺爺是看我小小年紀(jì)還要爬天都峰,他才敢爬的。

  生:如果沒(méi)有我,老爺爺很可能爬不上天都峰,或者根本就不敢爬;如果沒(méi)有老爺爺我也不會(huì)爬上來(lái)。

  師:為什么他們都沒(méi)有足夠的勇氣爬上來(lái)?

  生:因?yàn)樘於挤逄貏e高、特別陡。

  師:從哪些詞句可以看出來(lái)?

  生:從“峰頂這么高,在云彩上面哩。看出天都峰的高。

  生:從“再看看筆陡的石級(jí),石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的”看出天都有峰的陡。

  師:什么是“筆陡的石級(jí)”?

  生:臺(tái)階直上直下的,鐵鏈像從天上掉下來(lái)。

  師:想登上這樣的高得入云,陡得幾乎垂直的石級(jí)真是難上加難。當(dāng)“我”看到這一切,此時(shí)心里會(huì)怎么想?

  生:心里打顫,想“我爬得上去嗎?”

  生:太嚇人了,我怎么爬得上去呢?

  生:一不小心就會(huì)栽下來(lái)的,那太危險(xiǎn)了!

  師:這樣的山峰,怎能不叫人膽戰(zhàn)心驚呢?你能讀出這種心情嗎?

 。ㄉ星槔首x第2自然段。)

  評(píng)析:教師的一句“為什么開(kāi)始他們沒(méi)有足夠的勇氣攀登”將文章引向深入,使學(xué)生感受到天都峰的`高和陡,面對(duì)這樣的山峰學(xué)生身臨其境感受人物內(nèi)心世界,情緒高漲并進(jìn)行了豐富的想象,說(shuō)得有聲有色而且句句符合人物心理,使他們充分體會(huì)到了人物內(nèi)心的緊張與擔(dān)憂之情,而此時(shí)的朗讀,及時(shí)將蘊(yùn)藏在孩子心中的情感傾泄出來(lái)。

  師:這樣高的山峰這樣陡的石級(jí)的確讓人心里發(fā)顫,那么又是什么原因使他們有了爬的勇氣了呢?

  生:“我”想老爺爺這么大的年紀(jì)都敢爬,何況我這小小年紀(jì),怎么會(huì)爬不上去呢?

  生:“我”想:老爺爺?shù)哪昙o(jì)比我爺爺還大,他能爬我怎么就不能爬呢,我一定要爬上去!

  生:老爺爺頭發(fā)都白了,老人能爬,我年紀(jì)輕輕也一定能爬上去。

  生:老爺爺想:那么大兒的一個(gè)小孩兒都敢爬,我這么大人了難道還不如一個(gè)小孩子嗎?

  生:小女孩比我孫女還小,她都敢爬天都峰,我更要爬一爬看看!

  師:現(xiàn)在就讓我們扮演一次小姑娘和老爺爺,讀一讀他們的對(duì)話。

  (分角色朗讀。)

  評(píng)析:此時(shí)孩子們的思維越來(lái)越活躍,將人物的內(nèi)心分析得淋漓盡致,加上孩子生活化的語(yǔ)言,活潑生動(dòng),使鮮明的人物形象躍然紙上,分角色朗讀與感受融合起來(lái)加深了對(duì)文章的理解,突出了文章重點(diǎn)。

  師:他們都從對(duì)方受到了鼓舞,正是在這種心理作用下,他們一起向天都峰爬去?墒敲媾R的是這樣高大陡峭的山峰,他們這一老一小有足夠的勇氣是不夠的,還需要自己的努力,他們是怎樣爬的?

  生:“我”就像小猴子似的,一會(huì)兒攀著鐵鏈上,一會(huì)我手腳并用向上爬。

  師:什么是手腳并用,你能做個(gè)動(dòng)作嗎?

  (學(xué)生做手腳并用向上攀登的動(dòng)作。)

  師:攀著鐵鏈又是怎樣的呢?

 。▽W(xué)生繼續(xù)做動(dòng)作。)

  師:(笑著說(shuō))你爬天都峰的樣子好像還不是很費(fèi)力,“我”是奮力向峰頂爬去,什么是“奮力”?

  生:奮力就是很努力的爬。

  師:誰(shuí)再做一做這一連串的動(dòng)作呢?

 。ㄉB起來(lái)表演。)

  師:(學(xué)生邊做動(dòng)作教師邊解說(shuō))就這樣,爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸終于都爬上了天都峰峰頂。他們爬得是這樣艱難,請(qǐng)你快讀出來(lái)吧!

 。ㄉ懈星槔首x第6、7自然段。)

  師:他們終于戰(zhàn)勝了這陡峭的天都峰,正像爸爸所說(shuō):“你們這一老一小真有意思,都有會(huì)從別人身臨其境上汲取力量)?爸爸的話里包含了怎樣的意思呢?

  生:爸爸是夸他們都有懂得向別人學(xué)習(xí),為自己加油。

  生:爸爸是說(shuō)他們是從對(duì)方身上獲得了勇氣,使自己戰(zhàn)勝了困難。

  師:正是由于他們互相學(xué)習(xí),都從對(duì)方身上汲取力量才敢迎接挑戰(zhàn),最終得以戰(zhàn)勝困難,從這件事中你獲得了哪些啟示?

  生:我感受到做事要懂得向他人學(xué)習(xí),從他人身上汲取力量。

  生:我的啟發(fā)是:在困難面前不能屈服,應(yīng)該有勇氣挑戰(zhàn),戰(zhàn)勝困難

  生:我覺(jué)得做什么事既要有勇氣又要有個(gè)人努力才會(huì)獲得成功。

  師:同學(xué)們你們能有這么大的收獲老師真高興!文中對(duì)老爺爺是怎能樣爬天都峰的沒(méi)有寫(xiě),你能發(fā)揮自己的想象力,把老爺爺爬山天都峰的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)嗎?課下寫(xiě)一個(gè)小練筆。

  評(píng)析:抓住一個(gè)中心問(wèn)題深入學(xué)習(xí)課文,思路清晰,而以爬天都峰的過(guò)程為線,使學(xué)生感受到克服困難的艱難,對(duì)人物心理的揣摩猜測(cè)使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到從他人身上汲取力量的重要。學(xué)生惟妙惟肖的表演不僅加深了對(duì)文章的理解,而且激發(fā)了學(xué)生的興趣,使課堂氣氛更加活躍,學(xué)生也更加投入。課后的小練筆既增補(bǔ)了文章空白又豐富了孩子的想象,還捕捉到了寫(xiě)作素材。

  【總評(píng)】

  本節(jié)課的設(shè)計(jì)突出了以下幾點(diǎn):

  1、創(chuàng)設(shè)必要的問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生探究欲望:

  良好的開(kāi)端是成功的一半,一個(gè)有深度的問(wèn)題是深入學(xué)習(xí)課文的一把鑰匙。問(wèn)題以怎樣的呈現(xiàn)方式出現(xiàn)尤為重要,是生硬的提出來(lái)還是在一定的情境中提出,效果是完全不同的。本課在回顧課文內(nèi)容之后,教師滿臉困惑地說(shuō):“可我不明白為什么他們之間要互相道謝呢?”一個(gè)簡(jiǎn)單的表情一句簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,使學(xué)生產(chǎn)生要幫助教師解決難題的欲望,激發(fā)學(xué)生深入探究文章內(nèi)容的熱情,都想用最完整的語(yǔ)言找到最合理的解釋。在這樣積極主動(dòng)自覺(jué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受、對(duì)文章主題的理解以及情感的變化和對(duì)生活的再認(rèn)識(shí)等方面的能力和素質(zhì)都得到了充分地發(fā)展。

  2、充分發(fā)揮學(xué)生想象力,感受人物心理變化:

  教師在教學(xué)中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地感受人物的心理,將主人公的內(nèi)心世界用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),不僅豐富了人物形象,而且深入的理解了課文內(nèi)容,突出了文章重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。

  3、充分尊重學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)教師導(dǎo)的過(guò)程:

  教學(xué)抓住了一個(gè)有深度的中心問(wèn)題:這一老一小爬上天都峰頂為什么要互相道謝?組織學(xué)生通過(guò)個(gè)人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)等多種方式共同探討。教師的過(guò)渡語(yǔ)、導(dǎo)語(yǔ)恰如其分,始終引領(lǐng)學(xué)生一層層走向深入,不斷探索。

  4、讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練動(dòng)口動(dòng)手的能力:

  本課在學(xué)習(xí)過(guò)程中,注重學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),始終堅(jiān)持談話與朗讀相結(jié)合,一邊談感受一邊有感情朗讀,同時(shí)增添了個(gè)人讀、同桌讀、分角色讀等多種方式,使課堂始終充滿朗朗的讀書(shū)聲。課后的小練筆,有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力,添補(bǔ)了文章空白,同時(shí)學(xué)生的習(xí)作能力也將得到進(jìn)一步培養(yǎng)。

  爬天都峰優(yōu)秀課堂實(shí)錄4

  師:這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《爬天都峰》。

  (板書(shū),生書(shū)空,齊讀課題。)

  師:要爬這座山,你都做了哪些準(zhǔn)備呀?(拍一拍書(shū))

  生1(會(huì)意,紛紛舉手):我查了一些不懂的詞語(yǔ)。

  生2:(搶著說(shuō))我讀了好幾遍課文。

  生3:我勾了一些自己喜歡的句子。

  師(贊許地笑):看來(lái)你準(zhǔn)備的真夠充分。那我們就先邁出登山第一步,把課文讀給自己聽(tīng),想想課文講了一件什么事?

 。ㄉx課文。)

  生1:這篇課文主要講一個(gè)小女孩去爬天都峰的事。

  生2:我有補(bǔ)充。這篇課文講的是放暑假,爸爸帶我去爬天都峰,我剛開(kāi)始不敢爬,后來(lái)看老爺爺也來(lái)爬山,就敢了。

  師:你補(bǔ)充得真好!那剛才大家讀給自己聽(tīng)時(shí),哪給你留下了深刻的印象?

  生:“我回頭一看,是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺,年紀(jì)比我爺爺還大哩!”在這句話里,我從“白發(fā)蒼蒼”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到老爺爺年紀(jì)很大了。

  師:(拍生肩,微笑)抓住了“白發(fā)蒼蒼”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì),真好!

  生:“。》屙斶@么高,在云彩上面哩!”我從這句話知道了天都峰非常高。

  師:你是怎么知道的?

  生:云彩在上面已經(jīng)很高了,峰頂還在云彩上面,就更高了。

  師:說(shuō)起來(lái)頭頭是道。。ㄉΓ┨於挤暹@么高,你看到了么?

 。ㄉ汇叮S后會(huì)意,笑,舉手。)

  生:“我站在天都峰腳下抬頭望”我從抬頭這個(gè)詞體會(huì)到天都峰太高了,要仰著脖才能看到。做抬頭的姿勢(shì),其他生笑。

  師:真是身臨其境啊,那咱們都來(lái)仰頭說(shuō)說(shuō):“!峰頂這么高,在云彩上面哩!”

 。ㄉ鲱^驚嘆。)

  生1:老師,我覺(jué)得作者說(shuō)的話有問(wèn)題。

  (師贊許,帶詢問(wèn)的神情。)

  生1:峰頂在云彩上面,抬頭望又怎么能看見(jiàn)呢?

  師:你問(wèn)的很有道理,同學(xué)們看看你對(duì)他們的話有什么看法?

  生2:我覺(jué)得剛才……

 。ㄍ瑢W(xué)說(shuō)得有道理,是不是該改改。)

  師:我們聽(tīng)聽(tīng)這位專家的寶貴意見(jiàn)。

  生:(笑后略一思索)我站在天都峰腳下抬頭望,!峰頂這么高,被云彩遮住了,我都看不見(jiàn)哩!

 。ㄆ渌。)

  師:我想我們應(yīng)該為他的反應(yīng)迅速而鼓掌,你還有沒(méi)有不同意見(jiàn)?

  生3:我剛才看了一下課文的插圖,我覺(jué)得應(yīng)該能看見(jiàn),因?yàn)樵撇适潜”〉模皇蔷o緊的為在山頂。

  生4:我也覺(jué)得能看見(jiàn),有一回我去爬山,到了山頂云彩像霧一樣。

  師:勝不驕,敗不餒,是真正的勇士。剛才同學(xué)們的辯論,使我想到了李白的那句‘日照香爐生紫煙’,山頂云霧繚繞,隱隱約約,依稀可見(jiàn)。

 。ㄉc(diǎn)頭。)

  師:那咱們帶著剛才的理解在發(fā)出驚嘆。

  (生讀。)

  生:老師我不明白筆陡的意思。

  生:我知道筆陡是陡峭的.意思。

  師:你能告訴他你是怎么知道的就更好啦。

  生:。

  生2:也可以換個(gè)詞試試。

  生3:我是拆開(kāi)想的,筆是筆直,都是陡峭,連起來(lái)就是筆直陡峭的意思。

  師:〔舉起筆〕這么直上直下的,陡。

  生:我從似乎從天上掛下來(lái)的也體會(huì)到天都峰很高很陡。

  師:你體會(huì)得真好,我相信你讀這個(gè)句子也一定能讀出又高又陡的感覺(jué)。

 。ㄉx。)

  師:不錯(cuò),要是我們看到這么高這么陡的山,會(huì)怎么樣?

  生1:哇噻,太高了我能爬到山頂嗎?

  生2:我腿肚子都軟了。

  師:就帶這種感覺(jué)讀出天都峰的高、陡。

  生熱情高漲的讀。

  師:剛才我們談的是看到山的感受,讀課文時(shí)還有其他感受嗎?

  生:我從第六、七自然段體會(huì)到爬山很辛苦、很艱難。

  師:你看大家都很想聽(tīng)聽(tīng)你是怎樣體會(huì)的。

  生:我是從“奮力”、“手腳并用”這幾個(gè)詞體會(huì)到的。

  生:“攀著”也說(shuō)明他們爬山很費(fèi)勁。

  師:那我們都好讀讀這個(gè)自然段,然后用你喜歡的方式表達(dá)你的感受,可以朗讀,可以表演,也可以談?wù)勀愕南胂蟆?/p>

  生:讀第六、七自然段。

  生1:我想讀一讀。

  生2:我想表演。

  師:誰(shuí)能詳細(xì)的給大家描述描述,當(dāng)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)的解說(shuō)員。

  生3:描述。

  生4:我也想表演。

  師:你還說(shuō)出了當(dāng)時(shí)的想法,真好。

  生5:我是想象的。我?jiàn)^力向峰頂爬去,山峰呼呼的刮著,我的手都被勒紅了。還是滿頭大汗。

  生6:我也可以換一個(gè)詞,是“氣喘吁吁”。

  師:〔與其握手〕:我也想到了這個(gè)詞,叫不約而同。

 。ǔ鍪就队埃海┪?jiàn)^力向峰頂爬去,一會(huì)兒____,一會(huì)兒____,一會(huì)兒____,一會(huì)兒____……

  (生想象填寫(xiě)。)

 。ㄉ懈星榈睦首x。)

  師:爬呀爬,那老爺爺又是怎么爬的呢?

 。ò才判〗M活動(dòng)。)

 。ǜ鹘M選代表說(shuō)。)

  生1:老爺爺?shù)陌装l(fā)在風(fēng)中晃動(dòng),他爬幾步就要歇會(huì)兒,喘口氣,她累得腰酸背痛,有時(shí)還咳嗽一下,可他還是一個(gè)勁兒向上爬。

  生2:老爺爺一會(huì)兒攀著鐵鏈上,一會(huì)兒手腳并用往上爬,一會(huì)兒抬頭望望我,一會(huì)兒又咬著牙、低著頭,奮力向上爬。

  生3:我們組還是表演。

  師表?yè)P(yáng):你演的老爺爺象極了,我們終于爬上山頂時(shí),會(huì)是怎樣的情景呢?

  (生歡呼雀躍。)

  師:除了勝利的喜悅,沒(méi)別的拉!

 。ㄉ伎肌#

  生1:老爺爺為什么要拉一拉我的小辮子?

  師(走過(guò)去輕輕地拉一拉這位同學(xué)的小辮子),你善于思考,老師喜歡你。

  (生笑。)

  生2:我原來(lái)很害怕,后來(lái)為什么又這么起勁兒?

  生3:爸爸為什么說(shuō)你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量?

  師:看來(lái)勝利還沒(méi)有沖昏我們的頭腦,有問(wèn)題就會(huì)有收獲。

  (板書(shū):汲取力量。)

  老師相信大家能從書(shū)中找到答案。

 。ㄉx書(shū)。)

  生1:讀7、8自然段對(duì)話他們都是受到對(duì)方鼓勵(lì)有勇氣爬天都峰的。

  生2:讀3、4、5自然段的對(duì)話,我覺(jué)得從這里更能體會(huì)到他們是怎樣有其爬山的。

 。◣煶鍪就队埃海┬∨笥,你也來(lái)爬天都峰?

  老爺爺,您也來(lái)爬天都峰?

  師:好好讀讀,看從這個(gè)也字你能讀出什么?

 。ㄉ容^讀。)

  生1:老爺爺?shù)囊馑际,小朋友,你這么小也敢來(lái)爬天都峰。

  生2:老爺爺想,這小孩兒,膽子這么大,敢爬這么高的天都峰。

  生3:小孩和老爺爺一樣,也是覺(jué)得老爺爺?shù)哪懽哟蟆?/p>

  生4:小孩也不敢相信,老爺爺這么大歲數(shù)了,還來(lái)爬這么高的山。

  師:那把這種半信半疑的感覺(jué)讀出來(lái)。

  (生讀。)

 。ㄍ队俺鍪荆海┠蔷妥屛覀円黄饋(lái)爬吧!

  師:現(xiàn)在老師是記者了,老爺爺你怎么敢爬這么高的山哪?

  生:小孩都敢,我這么大歲數(shù)了,連孩子都不如嗎?

  生:小孩子不怕困難,我老頭子也不能怕!

  師:小朋友,你不發(fā)顫了,為什么?

  生:是老爺爺?shù)木窆奈枇宋遥o了我力量!

  生:是老爺爺給了我勇氣!

  師:〔牽左右生的手〕那,就讓我們一起來(lái)吧!

  (師生齊讀。)

  師:這回誰(shuí)知道怎樣汲取力量?

  生1:就是受別人的鼓舞。

  生2:就是從別人那里得到勇氣。

  生3:吸取別人的優(yōu)點(diǎn)。

  生4:吸取別人的長(zhǎng)處。

  師:你從別人身上汲取過(guò)力量嗎?

 。ㄉ伎肌#

  師提示:爸爸、媽媽、同學(xué)、老師。

  生1:我從媽媽身上汲取到力量,有一回,媽媽生病了,她還堅(jiān)持上班,我很受感動(dòng),我上學(xué)也盡量不請(qǐng)假。

  生2:爸爸愛(ài)看書(shū),我就向他學(xué)習(xí),身時(shí)候都要看書(shū)。

  師:我們可以模仿著爬天都峰這一課把你汲取力量的故事寫(xiě)下來(lái),老師也會(huì)從你身上汲取到好多力量,因?yàn)槟愣脧膭e人身上汲取力量時(shí),你是最棒的。

  爬天都峰優(yōu)秀課堂實(shí)錄5

  一、緊扣課題,再次感受天都峰的高和險(xiǎn)

  師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》。你是否思考過(guò),課題《爬天都峰》中為什么要用“爬”而不用“登”字?請(qǐng)你默讀課文找找理由。

  生默讀課文,并作點(diǎn)劃。

  生1:因?yàn)樘於挤搴芨。師板?shū):高

  師:能說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀懂“天都峰”很高的嗎?

  生1:我從課文的第二小節(jié)“我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!”這一句看出天都峰很高。

  師:這一句怎么能看出天都峰的高呢?

  生1:因?yàn)樵撇室话愣荚谔焐,很高很高的,而天都峰的峰頂都在云彩上面了,這說(shuō)明天都峰很高很高。

  師:誰(shuí)也能像他這樣,既能找到詞句,又能說(shuō)出理由。

 。▽W(xué)生發(fā)言踴躍)

  生2:老師,我從課文的插圖也能看出天都峰很高。

  師:你很會(huì)讀書(shū),不僅讀文字,還能讀課文里的插圖。引導(dǎo)學(xué)生欣賞插圖。

  生3:老師,我覺(jué)得天都峰不僅很高,而且還很險(xiǎn)。我是從“筆陡的石級(jí)”看出來(lái)的。因?yàn)樯皆蕉傅脑,爬上去就越危險(xiǎn),有可能要掉下來(lái)。

  師:你很不簡(jiǎn)單!并板畫(huà)“筆陡的山峰”,板書(shū):險(xiǎn)。再次讓學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)。

  生4:我從“石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的。”也讀懂了天都峰的'險(xiǎn)。因?yàn)椤皰臁倍际侵敢粯訓(xùn)|西從上往下,很直的,沒(méi)有斜度。說(shuō)明山很陡也很高。

  師演示“掛圖”的動(dòng)作,讓學(xué)生感受到掛是從上而下垂直地落,沒(méi)有傾斜,深刻體會(huì)天都峰的“又高又陡”和“危險(xiǎn)”。

  師:剛才大家都說(shuō)得非常好。正是因?yàn)樘於挤逵指哂蛛U(xiǎn),所以能隨隨便便、輕輕松松地走上去嗎?

  生:不能。

  師:所以課題不是用“登”而是……生:“爬”天都峰。

  學(xué)生試著讀出天都峰的高與險(xiǎn)。指名讀,齊讀。

 。ㄒ?yàn)橛辛俗宰x感悟,學(xué)生的朗讀很投入。)

  二、深入讀議,感悟“從別人身上汲取力量”的含義

  師:天都峰是如此的高,如此的險(xiǎn),登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜耍婵煞Q得上是“勇士”了!

  1、師:在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫(huà),想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

  出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等,讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

  2、忽然一生質(zhì)疑:既然小作者認(rèn)為天都峰又高又陡,不敢爬,為什么又爬上去了呢?這是不是有矛盾?

  其他學(xué)生一致反駁:這沒(méi)有矛盾。

  師:(順著學(xué)生的話題,順?biāo)浦郏┱f(shuō)說(shuō)理由?

  生:因?yàn)槔蠣敔斀o了她鼓舞,她才去爬的。

  師:你怎么知道老爺爺給她鼓舞了,課文里并沒(méi)有寫(xiě)?

  生:因?yàn)樾∽髡呖吹竭@位老爺爺比自己的爺爺年紀(jì)還大,而且已經(jīng)“白發(fā)蒼蒼”。一定會(huì)想:老爺爺年紀(jì)那么大了,還要爬天都峰,我小小年紀(jì)更應(yīng)該爬上天都峰,所以,她有了爬天都峰的勇氣。

  師:說(shuō)得好!書(shū)里沒(méi)寫(xiě)的內(nèi)容你也能讀出來(lái),有水平!那當(dāng)時(shí)的老爺爺又是怎么想的呢?

  學(xué)生躍躍欲試的樣子。

  (為了讓更多的同學(xué)都能參與思考討論)師:請(qǐng)和同桌交流一下。

  (教室里一下子沸騰起來(lái),大家各抒己見(jiàn))。

  生:老爺爺一開(kāi)始,也許也有些害怕,有些退縮,但他看到這么小的孩子都想爬天都峰,所以他也有了勇氣。

  師:是啊,他們彼此都有了爬天都峰的勇氣,這份勇氣從哪兒來(lái)?

  生:從對(duì)方的身上得來(lái)的。

  師:找一找,課文哪句話能說(shuō)明這個(gè)意思?

  生:你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量?理解“汲取”,朗讀這句話。

  師:有了力量,再陡的山峰也能爬上。讓我們一起讀一讀課文的3~7自然段。

 。ㄓ辛藢W(xué)生與文本、教師的對(duì)話,有了思維的碰撞,有了深刻的感悟,學(xué)生情緒高漲,朗讀非常精彩。)

  3、學(xué)生朗讀聲剛止。

  師:從“終于”這個(gè)詞你體會(huì)到……

  生:我體會(huì)到他們爬天都峰很辛苦。

  生:說(shuō)明他們爬了很長(zhǎng)時(shí)間。

  生:從“終于”這個(gè)詞我又體會(huì)到天都峰很高,很陡,很難爬。

  師:找出表示難爬的語(yǔ)句,再讀一讀。

  4、想一想:老爺爺又是怎樣爬上山頂?shù)哪兀?/p>

  生:老爺爺兩手發(fā)抖、筋疲力盡、腰酸背痛、氣喘吁吁、滿頭大汗……

  看來(lái),學(xué)生已經(jīng)積累了很多四字詞語(yǔ)。

  5、當(dāng)他們千辛萬(wàn)苦爬上峰頂時(shí),會(huì)做些什么,說(shuō)些什么呢?

  讀讀8~10自然段,也可發(fā)揮自己的想象。

  三、分角色朗讀課文

  略。

  四、拓展活動(dòng)

  老師引導(dǎo):“我們”沿山路往回走,一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了,有的人在曲折的山路上猶豫不前,有的人看到曲折的道路不知道該如何前進(jìn)……想一想,把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

  爬天都峰優(yōu)秀課堂實(shí)錄6

  師:來(lái),我們先來(lái)做個(gè)小游戲,說(shuō)個(gè)繞口令。一棵柳樹(shù)摟一摟,兩棵柳樹(shù)摟兩摟,三棵……來(lái),誰(shuí)先來(lái)試試。

  幾個(gè)學(xué)生讀。

  師:大家說(shuō)了這么多,想不想聽(tīng)老師讀一讀。

  老師一口氣說(shuō)到十二棵柳樹(shù)。

  全體鼓掌。

  師:我說(shuō)得不錯(cuò)嘛,對(duì)不對(duì),同學(xué)們,老師也需要鼓勵(lì)一下。

  生:是。

  師:好,開(kāi)始上課。同學(xué)們,昨天我們初次見(jiàn)面,希望大家能從不同的途徑收集黃山的資料,大家?guī)?lái)了嗎?

  師:給大家看一看。

  生:我搜集的是文字資料。

  師:給大家念一念。

  生念。

  師:你帶的什么資料?

  生:照片。

  師:這么美的資料如果不給大家展示真可惜,來(lái),到這來(lái)。

  投影出示照片。

  師:能給大家介紹一下嗎?

  生介紹。

  師:感謝您搜集的資料,大家想出這么多好辦法,老師也搜集了一些資料,大家能不能給教師一個(gè)機(jī)會(huì),讓我也展示一下我收集的資料。

  多媒體展示:黃山的資料。

  師:今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文,講的就是發(fā)生在天都峰上的一個(gè)故事。

  板書(shū)課題:爬天都峰

  師:好,請(qǐng)大家齊讀課題。先請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,開(kāi)始讀書(shū)。放開(kāi)聲音讀書(shū)。讀吧,自己讀。

  生自由讀。

  師:書(shū)讀完了,接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們利用手里的卡片合作學(xué)習(xí)本課生字。各組小組長(zhǎng)負(fù)起責(zé)任來(lái)。我們看看哪個(gè)小組最會(huì)利用生字卡片,學(xué)得最好。

  小組學(xué)習(xí)生字。

  師:有的同學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了第二遍了,先停下來(lái)。我發(fā)現(xiàn)咱們八個(gè)組的小組長(zhǎng)都非常負(fù)責(zé)任。我們來(lái)接讀課文。

  生讀。

  師:好,請(qǐng)坐,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候有這樣一個(gè)字非常容易志錯(cuò),現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師來(lái)帶大家讀。

  出示:攀

  師:一起讀。

  生讀攀

  師:同學(xué)們,大家在較短的內(nèi)容就能把課文讀順了,在讀課文當(dāng)中,哪些事給你留下深刻的印象

  生:小朋友和老爺爺?shù)膶?duì)話。

  師:這是你的讀書(shū)感受。

  生:第六自然段爬天峰。

  師:你們都是這種感受嗎?

  生:是。

  師:那有沒(méi)有不懂的地方,可以提出來(lái)。

  生:猶豫?

  師:把話說(shuō)完整。

  生:猶豫是什么意思?

  師:相信你在讀書(shū)中能解決。

  生:石級(jí)是什么意思?

  師:誰(shuí)能幫助他?

  生:就是樓梯的樣子一層一層的。

  師:還有問(wèn)題嗎?

  生:汲取什么意思?

  師:這個(gè)問(wèn)題有價(jià)值(師板書(shū):汲取)我們一起來(lái)解決這些問(wèn)題。那首先我們來(lái)看看大家都比較熟的天都峰。

  出示:我站在天都峰……

  師:老師教給你們一些讀書(shū)方法,一邊讀一邊想,把你想像的天都峰用最簡(jiǎn)潔的線條畫(huà)出來(lái)。看誰(shuí)畫(huà)得最快,最好。

  生畫(huà)。

  師:哪位同學(xué)愿意把你所畫(huà)的.天都峰展示給大家看。

  展示同學(xué)作品。

  師:你們覺(jué)得這位同學(xué)畫(huà)出了天都峰什么特點(diǎn)?

  生:天都峰的高。

  師:來(lái),你說(shuō)。

  生:畫(huà)出天都的石級(jí),鐵鏈。

  師:誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?

  生:就是畫(huà)出了險(xiǎn)。

  師:為什么險(xiǎn)?你自己來(lái)說(shuō)說(shuō),想通過(guò)這幅圖想體現(xiàn)天都峰什么特點(diǎn)?

  生:體現(xiàn)天都峰的石級(jí),鐵鏈。

  師:看來(lái)同學(xué)們只是看到了這段天都峰的石級(jí),鐵鏈,誰(shuí)再來(lái)展示。

  展示學(xué)生畫(huà)的圖片。

  師:請(qǐng)大家看看這兩幅圖哪幅好,為什么?

  生:第二幅圖山很多,又畫(huà)出了太陽(yáng),比較好。

  生:第二幅圖好,是因?yàn)樗训诙匀欢蔚脑撇誓蔷湓挳?huà)出來(lái)了。

  師:說(shuō)得非常好,這位同學(xué)注意到了天都峰非常高,在云彩上面呢,并把他的想象畫(huà)出來(lái)了。天都峰這么高,這么險(xiǎn),那你們能把他讀出來(lái)嗎?自己來(lái)試,你的感受會(huì)更深。

  生自由讀。

  師:誰(shuí)愿意讀?

  生讀。

  師:讀的這個(gè)地方多好了,這樣讀就把天都峰的高讀了出來(lái)。誰(shuí)能來(lái)讀,讀得比他更好。

  生讀。

  師:哪位同學(xué)也能像剛才老師一樣評(píng)價(jià)一下這位同學(xué)呀?

  生:讀得流利、響亮。

  師:你來(lái)說(shuō)說(shuō)?

  生:他讀得很有感情。

  師:哪里有感情?

  生:他讀得好的地方就是真叫人發(fā)顫的顫。

  師:現(xiàn)在誰(shuí)還想讀,而且比前邊兩個(gè)同學(xué)讀得都要好。好,你來(lái)讀。

  生讀。

  師:誰(shuí)來(lái)評(píng)?

  生:和前邊一樣,顫讀得有感情。

  師:有沒(méi)有聽(tīng)出不一樣的呢?

  生:他讀出了害怕的感覺(jué)。

  師:讀得好,評(píng)得妙,那我們?cè)撛趺醋x這一段呢?來(lái),放開(kāi)聲音,讀讀這一段。

  生讀。

  師:現(xiàn)在我邀請(qǐng)我們班同學(xué)讀這一段,可以站著讀,坐著讀,如果能加上動(dòng)作表情更好。

  生讀。

  師:讀得好。天都峰如此的高,如此的險(xiǎn),小姑娘站在天都峰的腳上她在想,我爬還是不爬,她猶豫了。

  師板書(shū):猶豫

  師:正在這個(gè)時(shí)候又發(fā)生了什么事情?看看這三段話,告訴老師你最想用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)呀!

  生:分角色表演。

  師:大家覺(jué)得這樣可以嗎?

  生:可以。

  師:那現(xiàn)在就請(qǐng)我們?nèi)艘唤M分頭學(xué)習(xí),馬上開(kāi)始吧!

  投影出示這一段。

  師:現(xiàn)在哪個(gè)小組愿意展示一下你們讀的情況。你來(lái)。

  生讀。

  師:同學(xué)們他們讀得怎么樣啊?

  生:讀得比較流利有感情。

  師:你的標(biāo)準(zhǔn)比較寬松。

  生:我覺(jué)得讀得不太好。

  師:老師也覺(jué)得這組同學(xué)沒(méi)有讀出最高水平來(lái)。那怎樣才能讀出最好的感情呢!

  出示:用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)提示句子語(yǔ)氣。

  師:讀到人物語(yǔ)言時(shí),心里就要想一想,他心里是怎么想的。

  小組讀。

  師:首先我們來(lái)看這里,哪位同學(xué)代表你們小組說(shuō)說(shuō)。

  生:老爺爺說(shuō):小朋友你也爬天都峰。老爺爺在想,小姑娘會(huì)不會(huì)也能跟他一起爬。

  師:他為什么會(huì)懷疑小朋友是來(lái)爬天都峰的呢?

  生:因?yàn)榍斑呎n文講了她猶豫。

  師:是啊,前面講了天都峰那么險(xiǎn),那我們究竟應(yīng)該怎樣讀呢?

  生讀:小朋友,你也來(lái)爬天都峰。

  師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小朋友見(jiàn)到老爺爺會(huì)怎么想?

  生:那么老的老爺爺都來(lái)爬我也應(yīng)該爬。

  師:那這句應(yīng)該怎么讀呢?

  生:老爺爺,你也來(lái)爬天都峰。

  師:那老爺爺來(lái)爬天都峰又是怎么想的?

  生:咱們一起爬吧。

  師:對(duì),為什么?因?yàn)樗脒@個(gè)老爺爺年紀(jì)已經(jīng)很大了,還來(lái)爬天都峰,所以他想努力一起和老爺爺爬天都峰。那我們應(yīng)該怎樣讀呢。

  生讀。

  師:誰(shuí)能再堅(jiān)定些。

  生讀。

  師:同學(xué)們理解了這三句話的語(yǔ)氣,現(xiàn)在三個(gè)人再開(kāi)始朗讀。

  生讀。

  師:現(xiàn)在哪個(gè)組的同學(xué)愿意展示給大家。來(lái),你們?nèi)藖?lái)。

  三人小組讀。

  師:小爺爺和作者已經(jīng)從對(duì)方身上受到了鼓舞,他們向天都峰爬去。請(qǐng)大家一起讀。

  生讀。

  師:同學(xué)們這一老一小已經(jīng)從對(duì)方身上受到了鼓舞,他們信心百倍,那你們把他們的勇氣都讀出來(lái)了嗎?準(zhǔn)備一下,我們?cè)賮?lái)讀一下。

  生讀。

  師:這一老一小經(jīng)過(guò)努力終于爬上了天都峰,我們向他們祝賀,這節(jié)課開(kāi)頭我們提出了一個(gè)問(wèn)題,現(xiàn)在大家明白了嗎,汲取是什么意思?

  生:汲取力量。

  生:汲取爬天都峰的力量。

  生:汲取了鼓舞。

  師:受到了鼓舞,汲取戰(zhàn)勝困難的力量。這一老一小靠自己的力量爬上了天都峰,同時(shí),我們也通過(guò)讀課文理解了我們不明白的內(nèi)容。同學(xué)們請(qǐng)課下利用我們查到的資料出一期壁報(bào),下節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  結(jié)束。

  爬天都峰優(yōu)秀課堂實(shí)錄7

  師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》(人教版第五冊(cè)),通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了什么?

  生:這篇課文主要講:暑假里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”和一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì),一起爬上了天都峰。

  老師出示課文結(jié)尾爸爸說(shuō)的一句話(學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)):

  “你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”

  師:經(jīng)過(guò)自學(xué),你們理解了爸爸為什么這么說(shuō)了嗎?匯報(bào)一下你們學(xué)習(xí)的收獲。

  生:最后一自然段說(shuō)“爸爸聽(tīng)了,笑著說(shuō):……”,就是說(shuō),是因?yàn)榘职致?tīng)了我和老爺爺?shù)膶?duì)話,才這么說(shuō)的。

  師:你能結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境,聯(lián)系上下文來(lái)思考,真會(huì)學(xué)習(xí)?選大家都來(lái)讀一讀老爺爺和“我”的話,看看你讀懂了什么?

  教師出示:

  “謝謝你啦,小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩?選現(xiàn)在居然爬上來(lái)了!”

  “不,老爺爺,我是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的?選我應(yīng)該謝謝您!”

  生:老爺爺說(shuō)“我”爬天都峰的勇氣鼓舞了他,他才下決心爬上了天都峰;“我”說(shuō)我有勇氣向上爬,是因?yàn)榭吹搅死蠣敔斠惨捞於挤濉?/p>

  生:我讀明白了:老爺爺沒(méi)有想到自己能夠爬上天都峰。

  師:(追問(wèn))你是怎么知道的?

  生:因?yàn)槔蠣敔斦f(shuō)“現(xiàn)在居然爬上來(lái)了”,“居然”就說(shuō)明沒(méi)想到。

  生:老師,我給他補(bǔ)充。老爺爺說(shuō)“要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心”,這也說(shuō)明老爺爺只是來(lái)爬天都峰,并沒(méi)有爬上去的決心,當(dāng)他看“我”這么小,也來(lái)爬山,才下了決心。(不少學(xué)生點(diǎn)頭同意)

  師:你們真了不起?選能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出你們的理解嗎?

  (自由讀——指名讀)

  師:還讀懂了什么?

  生:我覺(jué)得這個(gè)小朋友原先是沒(méi)有勇氣向上爬的,因?yàn)樗f(shuō):“我是看到您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的!

  師:老爺爺是沒(méi)想到自己能爬上來(lái),小朋友是沒(méi)有勇氣向上爬。你們的意見(jiàn)呢?

  生:我不同意?選老爺爺就是來(lái)爬天都峰的,怎么會(huì)沒(méi)有決心呢?

  生:我也不同意,他開(kāi)始時(shí)是有決心的,黃山多美,他一定想爬上黃山的最高峰!

  生:老師,我覺(jué)得他們說(shuō)得有道理。但是從第二自然段知道,“我”站在天都峰腳下時(shí),抬頭望天都峰,勇氣就沒(méi)了。

  師:是不是這樣呢?

 。ㄓ械耐瑢W(xué)把書(shū)翻到第二自然段這頁(yè),讀書(shū)驗(yàn)證。)

  教師出示(語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練):

  當(dāng)我看到________________我________________

  當(dāng)我看到________________我________________

  生:當(dāng)我看到峰頂這么高,在云彩上面時(shí),我想:我爬得上去嗎?當(dāng)我看到石級(jí)筆陡,石級(jí)邊上的鐵鏈似乎是從天上掉下來(lái)時(shí),我覺(jué)得真叫人發(fā)顫?選

  師:你能轉(zhuǎn)化課文的語(yǔ)言來(lái)填空,很好。有不同填法嗎?

  生:當(dāng)我看到峰頂這么高時(shí),我有些猶豫;當(dāng)我看到石級(jí)這樣陡時(shí),我有些害怕了。

  師:有了自己的體驗(yàn)。想象此情此景,練習(xí)讀一讀。

  師:我們?cè)賮?lái)讀小朋友的這句話——“不,老爺爺,我是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的?選我應(yīng)該謝謝您?選”你又讀懂了什么?

  生:是老爺爺來(lái)爬天都峰,給了小朋友勇氣。

  生:是白發(fā)蒼蒼的'老爺爺也來(lái)爬天都峰,使有些膽怯的“我”不再猶豫。

  師:課文哪部分寫(xiě)到了這個(gè)內(nèi)容?

 。ㄓ械膶W(xué)生說(shuō)第4自然段,有的學(xué)生說(shuō)3、4自然段,還有的學(xué)生說(shuō)3~5自然段。教師建議學(xué)生讀讀第4自然段,體會(huì)一下這一自然段與3、5自然段的聯(lián)系,從而悟到3~5自然段是一個(gè)整體。)

 。▽W(xué)生自由讀3~5自然段。)

  師:這一老一小是怎樣爬上天都峰的呢?

  (學(xué)生讀有關(guān)的語(yǔ)句:“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”)

  師:現(xiàn)在,我們分角色讀讀8~10自然段。看看誰(shuí)能結(jié)合爬天都峰的過(guò)程,說(shuō)說(shuō)我和老爺爺怎樣從別人身上汲取力量的。

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