品才網(wǎng)>語文>傷仲永的課堂實錄

傷仲永的課堂實錄

時間：2022-07-02 09:54:57 語文我要投稿

相關推薦

關于傷仲永的課堂實錄

　　導語：教學實錄是一種鮮活的教學資源，通過教學實錄情景再現(xiàn)，教師們可以對教學案例進行分析研討，可親、可近、可學、可用，非常有益處，以下是小編整理關于傷仲永的課堂實錄，一起來看看吧!

關于傷仲永的課堂實錄

　　一、導入新課

　　師：在上一節(jié)課我們一起學了《世說新語》兩篇，同學們一定對那個聰明機智的陳元方留有深刻的印象。下面我們請幾個同學再來說說幾個類似的故事，請發(fā)揮你的聰明才智，將珍藏在你腦中的故事說出來與同學們分享。

　　生(主動上臺，老師帶頭鼓掌)：大家好，今天我給大家講《曹沖稱象》的故事……(故事略)

　　生：老師同學們好，我給大家講一個《司馬光砸缸》的故事……(故事略)

　　生：大家好，我給大家說一個郭沫若智對對子的故事……(故事略)

　　師：是啊，剛才上臺的三位同學都講得很好，這三個故事講了同一個道理，我們可以用一句俗語來概括(同學們七嘴八舌在議論)——自古英雄出少年。但是一個人即使很聰明，在小時候就表現(xiàn)出過人的天賦，但如果他此后就不再學習，也會怎么樣?

　　生：很危險。(大家笑)

　　師笑著問：為什么啊?

　　生：因為他小時候很聰明，大家對他的期望就會很高，但他如果長大后不認真學習，就會不學無術，大家就會看他的笑話，那當然就很危險了。(同學鼓掌表示認同)

　　師：但他如果是天才呢?不學習是不是照樣能取得成就?

　　生齊答：不會。

　　師：誰能否用一句句人句言來證明你們的觀點?

　　生：所謂天才就是一分的靈感加上九十九分的汗水。

　　師：誰說的?

　　生：愛因斯坦。

　　師：這句話告訴了我們什么道理?

　　生：世界上是沒有天才的，任何人的成功都必須付出自己的辛勤汗水。

　　師：回答得很好。但是這個道理并不是所有的人都能明白。今天我們就一起來學習王安石的《傷仲永》。看看王安石筆下的方仲永是怎樣從天才變成常人的。

　　二、介紹作者

　　這篇文章的作者是王安石，對于王安石我們同學都有哪些了解?

　　生：王安石是北宋著名的政治家、思想家和文學家。

　　生：我們學過他寫的《京口瓜洲》

　　師：你能背嗎?

　　生：……春風又綠江南岸，明月何時照我還。

　　生：我還能背他寫的《書湖陰先生壁》：茅檐長掃靜無苔……

　　師：是小學時學過的嗎?

　　生：不是，是我自己背的。

　　師：這很好，我們學生課后一定要多讀多背，積累多了，語文的成績自然就能提高了。對于王安石大家還有什么補充的嗎?

　　生：好象有個王安石變法什么的?

　　師：你能講講嗎?

　　生：王安石當了宰相，就去變法了，好象還和司馬光有仇(大家笑)

　　師笑著問：有什么仇呢?

　　生搖頭，其它同學搖頭表示不知道。

　　師：這個問題很有意思，同學們課后可以自己去查找書本，也可以去請教歷史老師。下節(jié)課再來告訴我吧。

　　師補充：王安石，北宋著名的政治家、思想家和文學家，字介甫，晚號半山，唐宋八大家之一。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》。本文采用隨筆的形式而寫，借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點。下面我們就一起來學習這篇文章。

　　三、誦讀練習

　　師：俗話說：書讀百遍，其義自現(xiàn)。文言文更應注重朗讀。哪個同學自告奮勇把課文讀一篇。

　　生朗讀。

　　師：你能給自己評評讀得怎么樣嗎?

　　生(笑)：讀得不錯。

　　師：具體點。

　　生：聲音比較大。

　　師：還有嗎?

　　生：能讀出感情。

　　師：同學們來評評?

　　生：我認為她讀得很好。聲音響亮，感情真摯。

　　生：我感覺她讀最后一段感情把握不夠準確。

　　師：哦?詳細點。

　　生：我認為最后一段應該讀得慢一點，才能體現(xiàn)作者的惋惜的感情，但是她讀得很大聲，而且很快，好象作者有點高興的樣子。

　　師：你分析得很好，如果用一個成語來概括，應該是……

　　生：幸災樂禍。

　　師：對。你們說作者對方仲永應該是什么情感?

　　生齊答：惋惜。

　　師：那就應該讀得委婉一點。還有嗎?

　　生：我認為她讀得很好，但是有一個字讀錯了：即書讀四句的即應讀“及”音，她讀成了“記”;還有一個地方她也讀錯了，“其文理皆有可觀者”應該是其文理/皆有可觀者，她讀成了其文/理皆有可觀者。

　　師：很好，你聽得很認真。讀文章除了要咬字準確外，還應注意情感的把握，同時還要注意朗讀的節(jié)奏。下面請同學們齊讀一篇。

　　生齊讀。

　　師：大家讀得很好。下面請同學們對照注解自讀課文，字詞理解有困難的在小組中討論交流，解決不了的提出來請同學們幫忙。

　　四、字詞積累

　　師：你們在自讀過程中有遇到困難嗎?或者有什么新的發(fā)現(xiàn)?提出來大家交流。

　　生：我們小組不知道“稍稍賓客其父”的“賓客”為什么要譯成“當賓客對待”。

　　師：這個問題很有價值，有誰能給他們幫忙嗎?

　　生：因為“賓客”是名詞，“當賓客”是動詞。這和“不恥下問”的“恥”的翻譯是一樣的。

　　師(帶頭鼓掌)：很好，我們讀書就是要學會舉一反三，要學會積累，要學會用已經(jīng)學過的知識來解決未知的知識，按孔子的話來講叫做……(學生齊答)“溫故而知新，可以為師矣”。對，只有這樣才能真正的把知識化成自己的能力。這篇課文還有很多類似的用法，看哪個組的同學找得又多又準。

　　學生討論，查找。

　　生：我們認為還有“父異焉”的“異”;“邑人奇之”的“奇”;“父利其然也”的“利”都是屬于這一種用法。

　　師：好。你們小組一口氣就說出了三個，其它同學就沒有機會了。同學們回去后把這些內(nèi)容抄到積累本中，牢牢記住。還有問題嗎?

　　生：我們對文中出現(xiàn)的幾個“之”理解得不是很準確，想聽聽老師的看法。

　　師(笑)：你們把問題直接拋給了我，是對其他同學的不信任吧。其實我已經(jīng)給同學們概括了“之”的四種基本用法，你能想出來嗎?

　　生：(尷尬地搖頭)

　　師：有誰能幫助他們嗎?

　　生：一種是代詞;一種是助詞，翻譯成“的”;還有一種是動詞，譯成“到，往”;如果都不是上面三種的，就不翻譯。

　　師：“之”的用法很復雜，但上面的四種用法已經(jīng)足夠解決這篇文章遇到的問題。不信，你再看看?

　　生：老師，我懂了。“忽啼求之”的“之”是代詞，代替書寫工具……

　　師：對。讀書就要善于動腦筋，要學會積累，學會分類記憶。只要同學們能做學習的有心人，所有的難題都會迎刃而解的。大家看看字詞方面還有什么問題嗎?

　　生搖頭示意。

　　五、復述故事，分析課文

　　師：那好。下面我們請一個同學把這篇文章給復述一篇。誰?

　　生上臺復述(內(nèi)容略)

　　師：你們說他復述得怎么樣?

　　生：很流利，聲音也比較大。

　　生：能有自己的創(chuàng)造，比如講方仲永寫詩很快，他用了“唰唰唰”，很形象生動。

　　生：還很有表情，講少年方仲永寫詩快的時候，他的臉上還露出一種得意的樣子，看了很想笑。

　　生：條理很清楚，把方仲永才能發(fā)展經(jīng)歷的幾個階段都講得很清楚。

　　師：復述的同學復述得很好，同學們的點評也很到位。你剛才講到方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷了幾個階段，那到底經(jīng)歷了幾個階段呢?你能概括嗎?其他同學也都認真想想。

　　生：我認為方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷了三個階段。第一個階段是寫他小時候?qū)懺姷奶觳?

　　師：你用了“天才”一詞?為什么?

　　生：因為他從來不知道什么是書寫工具，就能寫詩。

　　師：如果用文中的一個字來概括他的才能，你認為應該用哪一個呢?

　　生：“書”

　　其他同學反對：應該是“即”

　　師：為什么?

　　生：“即”說明他寫得很快，連想都不要想。

　　師：文中還有類似的表達，找出來。

　　生：“指物作詩立就”的“立”。

　　師：對。從這兩個字，我們確實可以看出小時候的仲永是一個天才。接下去。

　　生：第二個階段是寫他十二、三歲時，才能衰退，大不如前。

　　師：最能體現(xiàn)這一點的一句話?

　　生：“不能稱前時之聞”

　　師：好。那第三個階段呢?

　　生：第三個階段是他二十歲時，已經(jīng)和平常的人沒有什么兩樣了。

　　師：證據(jù)?

　　生：“泯然眾人矣”

　　師：“泯”是什么意思?

　　生：消失。

　　師：這里指什么消失?

　　生：才能消失。天才消失。

　　師：方仲永少年時能“指物作詩立就”，長大后“不能稱前時之聞”，到他成年時竟然“泯然眾人矣”。造成這種悲劇的最根本的原因是什么?

　　生齊答：“不使學”

　　師：為什么“不使學”

　　生：“父利其然也”

　　師：這說明方仲永的父親是一個什么樣的人?

　　生：是一個很愚昧的人。

　　師：哪一句話可以看出來?

　　生：“日扳仲永環(huán)謁于邑人”

　　師：對。讀了方仲永的故事后，大家都會替他感到……

　　生：惋惜。

　　生：哀傷。

　　師：下面請同學們以“從方仲永的悲劇所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，談談自己的感受。時間在1分鐘左右。誰帶一個頭?

　　生：從方仲永的悲劇我想到了一個人即使是天才也要勤奮刻苦地學習，否則就會像仲永一樣最后才能消失，成了一個平常人的。而我只是一個普通的學生，沒有天才，也不會五歲就寫詩。(大家笑)更應該認真學習，將來才能實現(xiàn)自己的理想，才能有所作為。

　　生：從方仲永的悲劇我想到了天下的父親千萬不能像方仲永的父親一樣“不使學”。(大家笑)因為假如仲永的父親有讓他學習的話，說不定仲永就能成為一個大詩人，跟李白、杜甫一樣。

　　生：從方仲永的悲劇我想到了后天的學習是最關鍵的，方仲永很有才能，但沒有學習，最后一事無成。而許多大科學家，他們小時候并不很聰明，像大發(fā)明家愛迪生……

　　師：同學們都談得非常好。課后請同學們把自己的想法加以整理補充，寫到練筆本上。

　　六、結(jié)束語：

　　今天的語文課就要結(jié)束了。老師和大家一起學了《傷仲永》這篇文章，同學們的發(fā)言非常積極，而且很有創(chuàng)意，讓我也受到了很大的啟發(fā)。希望同學們在今后的學習中一定要吸取方仲永的教訓，珍惜大好時光，只要懂得了“天才出于勤奮“的道理，相信每位同學都能有一份屬于自己的收獲。

【傷仲永的課堂實錄】相關文章：

傷仲永譯文07-03