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我愛這士地課堂實錄
《我愛這土地》，作者艾青，這是一首在現代詩歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，以一只鳥生死眷戀土地作比，形象抒發了深沉而真摯的愛國情感。下面是小編為你帶來的我愛這士地課堂實錄 ，歡迎閱讀。
一、導入
(組織課堂，安排學生預習課文，還可結合當時的情況導)
師：請同學們跟著老師用心寫兩個字“母親”我們把什么人稱作母親呢?
生：把生我的媽媽稱作母親。
(生：生我們養我們的人)
師：那有時我們還把什么比作母親呢?
生：祖國 土地 大海 地球 老師等
師：(鼓勵性的語言)我們把土地、祖國也稱作母親，因為它是我們整個中華民族繁衍生息的地方，又是我們大展身手的用武之地，是我們所有炎黃子孫共同的母親。母親給予我們最多的是什么呢?
生：關心 照顧 呵護 和愛
師：(同學們都是非常懂得感恩的人)那我們也應該回報母親以“愛”不同時代的人以不同的方式表達著對于祖國土地的熱愛(黃河大合唱的音樂)正是這種對祖國的熱愛將我們緊緊的團結在一起克服了一切的困難。今天我們來學習著名詩人艾青的《我愛這土地》聽聽他是怎么歌唱對祖國的熱愛的。(這里要不要聽朗讀帶或者是老師朗讀一遍)
二、進入課文
(這里會不會冷場，怎么啟發學生)
師：詩歌，詩歌，詩是用來唱的，請同學們先以自己喜歡的方式來讀讀這首詩。讀完之后可以結合具體的語句來談談你初讀的感受。
生：好象有一種很深沉的愛吧，因為最后一句詩“為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……”
生：好象還有一種悲憤的感情吧“這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息的吹刮著的激怒的風”
生：好象讀不太懂，為什么要說假如我是一只鳥，還有這些土地，河流什么指的是什么呢?
生：好象和我們以前學過的一些歌唱祖國的詩歌不一樣。還有一點點悲傷在里面。
師：同學們真是些誠實、坦率的人，老師初次讀這首詩時也有同感。因為詩歌是高度凝練的藝術，語言又極富跳躍性，往往讓我們產生一種距離感。需要我們結合當時的時代背景用聯想和想象去補充。我們來了解一下這首詩創作的背景和作者的一些情況。
師：1937年“七七事變”之后，日本帝國主義的鐵蹄開始任意踐踏蹂躪中國的國土和人民，1938年連續侵占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆掠，妄圖摧毀中國人民的抵抗，制造了一系列駭人聽聞的慘案，我們的祖國母親遍體零傷，滿目倉痍，我們的同胞、兄弟姐妹被任意的殺戮。中國人民沒有退卻而是奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。(解說伴著影片同時進行)愛國詩人艾青正是在這國土淪喪，民族危亡的關頭。滿懷著對祖國的深沉的愛和對侵略者切齒的恨寫下了這首跳動著時代最強音的慷慨激昂的詩。
師：(這里有沒有必要介紹一下作者呢?)艾青(1910～1996)浙江金華人，原名蔣海澄，1932年由法國回國，因參加愛國運動被捕入獄，獄中創作成名作《大堰河──我的保姆》詩集《向太陽》 《黎明的通知》主旨：詛咒黑暗和丑陋，謳歌光明與進步，抒發愛國愛明之情。
師：《我愛這土地》是抗日戰爭時期一首廣為傳誦的詩歌，唱出了許多人的心聲。請同學們小組成員之間互相讀讀這首詩歌，討論討論哪些詞語或者句子打動了你，該怎么去讀。(學生能不能到這個層次)(與上一次的讀是不是在逐層深入，聯系緊不緊密)
生：我覺得這個句子特別打動我“這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風”面對日本帝國主義的侵略感到非常的憤怒，還有一種抗爭在里面。
(鼓勵學生“聲音真洪亮，讀得棒極了，為大家開了個好頭，等等)
師：能不能試著讀讀，表達強烈感情的地方我們要讀成重音。
生：這一句“為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……”應該要讀得深沉一點，有個省略號聲音要拖一點。
師：體會的真不錯，感情深沉我們可以把音調壓低一點，語氣舒緩一點，試試能不能用聲音表現出來呢?
生：“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”這個“嘶啞”似乎有一種很執著的感情。
師：(同學們的感情真的是非常細膩，讀得把老師都感動了)再讀幾遍肯定會更好，我們來聽聽朗讀帶，注意聽他的節奏、重音和感情是怎樣把握的。
三、品位、感受詩歌(這里單獨列出來好象有重復的感覺，不流暢)
師：(學生如果在跟讀或者是在標停頓和重音，及時的鼓勵表揚)通過反復的朗讀，我們已經體會了詩人一部分的感情，比如說對祖國、土地的愛，對敵人的恨等等，詩人的感情又是通過哪些具體的事物，用什么方式表達出來的呢?(用什么方式學生是否明白)請同學們細讀這首詩，動動腦，大膽的發現問題，并將你們發現的問題先在小組進行討論，待會推選代表匯報小組學習的成果，還不是很明確的，我們共同討論解決。
生：我們這小組主要是找到了作者對于祖國的愛主要是通過對土地、河流、風等的描寫體現出來的，被暴風雨打擊的土地，應該是指侵掠者踐踏的國土，悲憤的河流和激怒的風應該是說面對侵略者中國人民感到很憤怒，奮起反抗，但是這個溫柔的黎明不知道指什么?
師：你們小組可真棒，剛剛你們提到被暴風雨打擊的土地應該是指侵略者踐踏的國土，這種通過對一種事物具體形象的描繪來暗示另一事物或某一普遍意義的表現手法就是──
生：象征手法。
師：這些事物也就是詩歌中常用的“意象”──飽含著詩人感情的事物。
師：那么根據同學們的理解“土地象征著歷經磨難的祖國”“河流和風象征著人民的悲憤以及不屈不撓的反抗”經過人民的反抗，我們中國就必將迎來什么呢?
生：勝利。所以這個溫柔的黎明應該是指革命斗爭的光明前景，敵后根據地的希望。
生：我們這小組主要找到了這兩句話“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”我們認為“嘶啞”應該也能表達對祖國的愛，但是我們有個疑問為什么不能用“圓潤或者是嘹亮來形容他的喉嚨呢?”
師：這小組的同學真不錯，會換一個詞語來體會詩歌。同學們不妨假設自己是這只鳥在什么情況下會用嘶啞的喉嚨歌唱，因為什么，都已經嘶啞了還要歌唱，我們看哪個同學回答的又快又全面。
生：應該是當時的中國被帝國主義侵略，感到很悲憤，所以用嘶啞的喉嚨歌唱。
師：還有同學要補充嗎?
生：應該是他一直在歌唱，唱到喉嚨都嘶啞了還在唱。
師：嘶啞了還在不停的唱，表明了什么呢?
生：對祖國執著而深沉的愛
師：所以歌唱的不僅僅是鳥，還是作者，是作者借鳥的形象來歌唱對祖國的愛。
生：我們這小組還認為“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”這句詩很能體現出詩人對祖國的熱愛。死了之后羽毛都腐爛在土地里面，說明死了都要和祖國大地融為一體，充分表達了對祖國的眷念和為祖國獻身的愿望。
師：生前是用嘶啞的喉嚨歌唱，死后魂歸這片自己深愛的大地，這是一種怎樣的深情呀。詩歌是不是就此結束了呢?
生：沒有，最后一個自然段，詩人用“為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……”這是直接表達了對祖國的愛，但是這一段和第一段有什么關系呢?
師：這個問題提的非常好，第一節是借鳥的形象抒發對祖國的愛，第二節直接抒發對祖國深沉的愛，他們之間有什么關系呢?
生：正是因為有了第一節的感情的抒發，才會有第二節直接的抒情，應該是一種升華。
師：我們一起來小結一下這首詩，這首詩以“假如”領起，用“嘶啞”來形容鳥兒的歌喉，進而續寫歌唱的內容;并由生前的歌唱，轉寫鳥兒死后魂歸大地，最后將鳥兒的形象代之以詩人自身形象，詩意層層遞進。貫穿始終的是對祖國深沉的愛。請同學們順著這個思路，滿懷深情的讀讀，我們等下請同學們結合關鍵詞語齊背這首詩。
四、拓展延伸
1、常用意象的積累：
師：詩人的感情通過一些具體的事物的描寫體現出來，它們就成了詩歌中的意象，他往往象征著另一普遍的意義，就象本詩中的土地、河流、風和黎明等，他們使詩歌形象生動，含蓄雋永，讓人回味無窮，同學們回憶一下以前學習過的古詩文，哪些意象或者象征給你留下了深刻的印象呢，結合具體的詩句說說?
(學生一下說不出來老師可提示，其實在我們身邊很多花草樹木等就有它常用的象征意)
生：荷花是純潔、清高的象征 周敦頤的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。
師：不錯，講過的東西記得很牢固，還有沒有，
生：明月象征思鄉之情“舉頭望明月，低頭思故鄉”“但愿人長久，千里共嬋娟”。
生：柳樹象征離別。“揚子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人”
(見好就收，鼓勵“同學們知道的真不少，看來平時就很注意積累了)
2、我也會：
師：“詩緣情，言志”詩歌是表達感情抒發志向的很好的方式，同學們對于自己的祖國、故鄉、自己的親人朋友應該也有許多要表達的感情，我們就以“假如我是……”來寫一首小詩，能用象征就最好了，一兩句能夠表達你的感情志向就可以了。
(準備幾個提示的句子，讓一兩個學生說說就可以了，注意對學生的點評)
3、詩歌閱讀欣賞：
師：學習了這首詩歌，我們知道要閱讀欣賞一首詩歌要從哪幾個方面入手呢?
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