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張衡傳課堂實錄

時間：2022-07-02 10:15:43 語文我要投稿

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張衡傳課堂實錄

　　張衡傳這篇課文的教學應該怎樣進行呢？以下是小編收集的課堂實錄，僅供大家閱讀參考!

張衡傳課堂實錄

　　師：上課，同學們好！

　　生：老師好！

　　師：同學們都知道，科技能夠推動人類社會的進步，科技也能夠興國安邦，尤其對于我們這個擁有五千年歷史的華夏民族，科技的發展更是尤為重要。從古至今，一直有科學家在各個領域孜孜以求，早在東漢時期就有一位大科學家在地震學、天文學、歷法學、算數學等方面都做出了杰出的貢獻。他就是張衡。他發明了世界上第一臺預測地震的儀器——候風地動儀，比歐洲早了1700多年。他還發明了世界上第一臺觀測天象的儀器——渾天儀。郭沫若曾經這樣評價過張衡：“如此全面發展之人物，在世界史中亦所罕見”。今天，我們要一起來閱讀他的傳記，我們要進一步走近張衡，了解張衡。

　　（板書）

　　師：蘇軾曾說：“古今成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。”

　　我們讀名人的傳記，不僅僅是為了知道他們的生平事跡，更重要的是在了解這些偉人的過程中探尋他們的精神世界，從而汲取智慧和力量。

　　同學們課前搜集了很多關于張衡的資料。

　　今天的知人論世老師給大家提高點難度。我們說張衡是我國古代歷史上罕見的全才，假如張衡活在今天，我們肯定要把國家科技發明大獎授予他，請大家結合你對張衡的了解仿照感動中國給中國航天事業奠基人錢學森的頒獎詞為張衡寫一段頒獎詞（50——80字）

　　（課件）仿照示例錢學森（中國航天事業奠基人）

　　在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。

　　5年歸國路，10年兩彈成。開創祖國航天，他是先行人，劈荊斬棘，把智慧鍛造成階梯，留給后來的攀登者。

　　他是知識的寶藏，是科學的旗幟，是中華民族知識分子的典范。

　　師：下面哪位同學來給大家讀一下。

　　生：有感情的朗讀錢學森的頒獎詞。

　　師：于天河同學的朗讀仿佛把我們帶到了頒獎的盛典，下面哪位同學來給張衡致頒獎辭。

　　生：偉人之所以成為偉人，并不在于我們稱贊的語言，而在于他的事業心，對科學研究的鍥而不舍；楷模之所以成為楷模，并不在于我們美麗的詞章，而在于他的責任心，對文學工作的無限追求；英雄之所以成為英雄，并不在于我們高度的評價，而在于他的愛國心，對祖國事業的執著、奉獻。

　　師：好，還有哪位同學來說一下。張聞聞同學。

　　生：龍瑞顏同學寫的很有文采，并能體現張衡品質。下面我想展示一下我的頒獎詞。

　　張衡，宇宙的探索者，他擁有過人的智慧，敏銳的思維，高潔的品質，孔孟的思想，不懈的精神。他才華橫溢并學以致用，為世界創造了一個又一個奇跡。生命是他的資本，知識是他的土壤，汗水是他的養料，品質和毅力是他最好的良藥。他成長在中國，神游在世界，在宇宙的長河中探索自然的奧妙，他就是張衡。

　　師：說的很好，哪位同學還要繼續給張衡頒獎。劉金生同學。

　　生：我覺得張聞聞寫的很好，但是歷史學家郭沫若對他的評價是：‘如此全面發

　　展之人物，在世界史上亦屬罕見。’而張聞聞只強調了他的文學成就，我的頒獎詞是：才高無驕，從容淡靜，高潔如蓮，淡雅如蘭。十年鉆研鍥而不舍，渾天地動，響徹古今。

　　他的文學成就無人不知，而身為政治大師，他卻鮮為人知，遙想當年，他治威嚴，整法度，禽奸黨，上下肅然，當朝眾人無不嘆服。

　　科學巨匠，文學宗師，大漢賢臣，張衡之名被永久載入史冊，為世人銘記！

　　師：同學們的頒獎詞寫得很有創意，也很有文采，老師希望我們同學在將來的

　　某一天也能像這兩位大科學家一樣，獲得這樣的殊榮和盛贊。然而要想取得輝煌的成就，從現在開始我們要扎扎實實的學好每個知識點，對于語文課而言，字詞的把握是最基本的。下面我們再一起來交流一下字詞方面的預習情況，跟往常一樣，先提出疑問，然后交流，同學們有問題嗎？沒有，那哪位同學來給大家讀一下。

　　生：學生朗讀字音練習。

　　師：我們一起來看一下正確的讀音，接著我們再來看一下詞語的解釋，同學們有疑問嗎？

　　生：“時天下承平日久”中的“承平”該怎么解釋？

　　師：哪位同學能幫她解決這一問題？張聞聞同學。

　　生：“承平”是“連續安定”的意思。

　　師：簡單來說就是“天下太平”。哪位同學能解釋一下其他字詞。

　　生：逐句逐詞解釋。

　　師：張嘉琪同學給大家疏通了所有字詞，同學們有問題嗎？

　　生：老師，我覺得 “舉孝廉不行”的“舉”在這里是推舉，在句子里應翻譯成“被推舉”。

　　師：實際上這個問題也涉及到剛才“拜郎中”的“拜”字，單獨翻譯“拜”

　　應該是“授予官職”，根據句中的意思應翻譯成 “被授予官職” 。前面我們了解了傳主的卓越成就，也疏通了字詞方面的問題，下面要進一步地走進文本，去看看文中是如何介紹張衡的。首先請一位同學來朗讀課文。

　　生：學生朗讀課文。

　　師：好的，字音把握的很準，讀的不錯，聲音再大點就更好了。下面同學們把書拿起來，我們一起來朗讀一下課文。“張衡，字平子，南陽西鄂人也。”開始。

　　生：學生齊讀課文。

　　師：老師從大家鏗鏘有力的讀音中聽到了你們的自信。然而自信是要建立在扎

　　實的學習基礎之上的。下面我們就要準備翻譯一下這部分內容。在翻譯之前老師要對大家提出三點要求：

　　（課件）翻譯的原則——逐字逐句

　　翻譯的方式——口頭翻譯

　　翻譯的過程——畫出疑點

　　我們都知道文言文的翻譯講求信、達、雅。對我們來說，最重要的就是要做到“信”。也就是逐字逐句的翻譯。口頭翻譯更要強調同學們的語言表達的能力。和注意力集中的習慣。其次，俗話說：學貴質疑。圈畫疑點能逐步提高我們的翻譯水平。下面就請同學們以小組的形式，我們結合學案和書下注釋來翻譯一下課文前三段，同學們開始吧。

　　生：同學們小組討論，翻譯課文。

　　師：現在我們一起來解決同學們在學習中遇到的問題，人是一根能思想的葦草，能提出有價值的問題是會學習的表現，誰有問題？柏嘉慧同學，你來說一下。

　　生：請問老師，“因以諷諫”這句話如何翻譯？

　　師：誰能來幫她解決這個問題？

　　生：這句話是這樣翻譯的：憑借它來諷喻規勸。

　　師：那么老師想要追問一個問題，這里的“它”是如何翻譯出來的？

　　生：在“以”后面添加一個“之”，把“之”翻譯成“它”。

　　師：嗯，還有同學有問題么？王志博同學，你來說一下

　　生：“衡少善屬文”中的“屬文” 書下注解中說“屬”翻譯成連綴，請問連綴是什么意思？

　　師：同學們在預習過程中可能也看到這個字了，王志博同學的疑問是“屬”為

　　什么翻譯成連綴的意思，在平時的積累過程中，我們都知道“屬”是一個多音字，還可以念做shǔ 比如：“屬于”“隸屬”“歸屬”，在這里為什么翻譯成“連綴”？同學們有過思考么？如果沒有，那么我們一起來解決一下這個問題。“屬”是一個典型的形聲字。上半部分是一個“尸”字頭，實際上是它的形旁，它的本意是尾巴的“尾”，它表示的是尾巴與身體相連，所以“屬”的本意就是“連接”，那么對于文字來講，就要把它“連綴”成文，意思就是這樣來的。同學們還有問題嗎？

　　生：“所居官職輒積年不徙”中的“輒”怎么翻譯？

　　師：哪位同學能幫她解決這個問題？孫詩瑤同學。

　　生：我覺得應該解釋成“就”。

　　師：好，同學們還有疑問嗎？沒有疑問，我找同學把課文翻譯一下。誰來翻譯？鄭友權同學。

　　生：學生翻譯課文。

　　師：哪位同學能給他的翻譯點評一下。王睿瑩你來說。

　　生：我覺得他翻譯的很好，每個字每個詞都翻譯的很準確，并且句子間很連貫，通篇很流暢，聲音也很洪亮。

　　生：鄭友權翻譯的很好，但有一個句子，我跟他翻譯的不一樣，“才高于世”中的“于”，我翻譯的是“比”，“才學比世人高”。

　　師：在這個地方你把它處理成介詞結構后置句，很好，其他同學還有問題嗎？張聞聞同學。

　　生：鄭友權翻譯的確實很好，但第二段中“衡善機巧”的“巧”沒有譯出來，應該譯成“張衡擅長機械制造方面的巧妙”。

　　師：這節課我們學習課文前三段的任務完成啦，但我們今后還有很多的語段要

　　翻譯。當我們面對歷代的典范作品時，往往或是霧里看花無從下手，或是望文生義囫圇吞棗……，那么如何才能找到開啟古代語言文學寶庫的鑰匙，如何披荊斬棘闖過路障重重的考試關口？綜觀近幾年的高考試題，所選文章大多為史傳類文章，本文是一篇典型而又精彩的人物傳記，我想我們能否通過對這篇傳記的學習，來了解傳記類文章的一些特點。下面請同學們結合課文，說一說人物傳記有哪些特點？或者說都寫了什么內容？大家仔細考慮一下。請王成玉同學來說一下。

　　生：傳記除了介紹人物的性格，習慣之外。還必須選擇人物一生中最具特征，

　　最典型的事件去寫。還要敘述他的為人及其對社會的影響，人物必須活躍，有可感性，并且傳記的基本特點為詳實而典型的文字記錄，樸實而形象的文學色彩，本文就以詳實的文筆全面的記錄了張衡的一生。描述了他在科學、政治、文學領域的諸多成就，尤其是在科學領域。

　　師：其他同學還想說嗎？劉鈉你來說。

　　生：人物傳記是通過對典型人物的生平，生活，精神領域進行系統描述。人物

　　傳記是后人對人或物的資料的有效記錄形式。對歷史和時代變遷有重要意義。

　　師：同學們概括的很全面，在這里老師給大家總結一下：人物傳記的一般題材大致分為兩個部分，第一部分要在開頭先交代出傳主的姓名、籍貫、品性以及一些自然情況，包括家庭背景，經濟狀況，祖上父輩都是做什么的，讀過哪些書，考取科舉情況，以及最初的授官情況等等。然后作者會按照一定的時間順序選取一些典型事例表現人物，在表現人物的過程當中會體現出人物的性格等等。在眾多的人物當中很多人都有從官的經歷，就像剛才的兩個同學提到的，在傳記當中會提到他們官職的變化。與現代漢語相比，古代漢語中官職變化的詞比較繁雜。了解和掌握這些詞的含義和特點，對于我們今后的學習有很大的幫助。那么老師就要提出第二個問題了：結合著課文，你能不能總結一下古代人物傳記中，表示官職調動的詞有哪些？我們能否給他們歸類呢？課前大家已經預習過課文，相信大家一定能很快找出這些詞語。夏文靜同學，請你來說一下。

　　生：有舉、辟、召、拜、遷、轉、徙、征，一共八個。

　　師：那么這八個詞如何翻譯呢？張嘉琪同學來翻譯一下。

　　生：“舉”是“推舉”，在這里譯為“被推舉”；“辟”是“征召”，“征”“召”都是“征召”；拜是“授予官職”；“遷”是升遷；“轉”是“調轉”；“徙”也是“調轉”。

　　師：這八個詞都是表示官職調動，但它們在意義上還有些區別，根據這些詞的解釋，請同學們想一想這些詞該如何歸類呢？于洪霞同學，請你來說。

　　生：“舉”是一類，“辟”“征”“召”是一類，“拜”是一類，“遷”是一類，“轉”和“徙”是一類。

　　師：實際上，在古代漢語中，表示官職調動的詞不僅如此，還有很多。請大家看，（課件）這里還有一些詞，這些詞該怎么翻譯？應屬哪一類？郝書塬同學，請你來說。

　　生：我覺得，“察”和“薦”和“舉”一類，“除”和“授”與“拜”一類，“拔”和“擢”與“遷”一類，“調”和“徙”“轉”是一類的，“假”“署”“權”是一類的，“黜”“貶”“謫”是一類，“廢”“罷”“免”是一類。

　　師：大家看黑板上一共有八組字，他們都是表示古代官職變動，但在意義上有一定區別，這些字很多，下面我們一起想一想，能有什么好的辦法來記住他們？請同學們互相討論一下。

　　生：學生開始討論。

　　師：剛才老師下去看了一下，實際上有些同學在我提出這個問題之后就已經想好了，讓我們先把記憶方法暫且放一下，剛才有的同學問“假”“署”“權”三個字很不常見，應該解釋成什么？請劉彥利同學來解釋一下這個問題。

　　生：這三個字應該解釋成暫時代理的意思。

　　師：好的，老師再問你一個問題，“假”字在古代漢語中除了可以翻譯成“真假”之外，還可以翻譯成“借用”的意思，在這里為什么會解釋成“暫時代理官職”的意思呢？你知道么？

　　生：對不起老師，我不知道。

　　師：沒關系，請坐。下面我們一起來研究一下這個字。“假”字也是一個典型的形聲字，這個字的左邊是一個“亻”代表一個人，右邊的字也念“jiǎ”是“借來”的意思，合在一起，意為“借來的人”自然就引申為“代理官職”的意思。同樣，“署”有“部署”“簽署”的意思，可以引申為代理官職。“權”也是一樣的，我們之前學過一個成語叫“權宜之計”，它的意思是“暫且適宜的計策”。下面我們繼續剛才的話題，讓我們來找一個好的記憶方法來記住這些表示官職調動的詞。劉彥利同學，你來說吧。

　　生：由于這些詞都是表示官職調動的，我們可以用一個人官職變動的過程來記住這些詞，老師，我是不是可以上前面去說一下呢？

　　師：當然可以，來吧。

　　生：一個人要做官，首先要被官吏和人民察舉和推薦，所以叫做“官民察舉薦”；之后這個人會被天子召見，所以寫成“天子辟征召”；之后，他們會在宮廷被授予官職，所以寫成“宮廷授拜除”；然后再三年中他不斷的升遷，所以是“三載拔擢遷”；一個春秋之內他不斷的被調轉，所以是“春秋調徙轉”；需要代理的一般都是重職，所以寫成“有幸假署權”；在人年老后，一般都會遭到貶職，所以叫做“年老黜貶謫” ；這個人死后，他的官職會被罷免，寫成“歲終廢罷免”。同學們能否通過這個來記住它們呢？

　　生：可以。

　　師：剛才劉彥利同學結合自己的理解，在板書上把這些表示官職調動的詞前面都加上了兩個字，老師覺得應該再加上幾個標點符號，這樣我們就可以把它變成一個合轍押韻的五言律詩了。對于這個問題，老師也有過這樣的思考，其實思路跟劉彥利同學的思路差不多，我們也可以結合官吏的一般經歷或這些詞的字面意思來記住它們，老師的想法是這樣的：一個人，首先要得到地方的舉薦，然后朝廷要征召他，之后就要授予他官職，因為他的功績突出，所以要提拔他，又因為朝廷的需要，可能進行調轉，在調轉的過程當中他可能就要暫時代理一些官職，但正面的人物可能會因為他的剛正不阿，觸犯權貴，所以可能要遭到貶謫，最后就被罷免。實際上大家在學習過程當中，只要用心思考，都會找到適合自己的學習方法。剛才劉彥利同學的發明創造不能像張衡一下載入科學史冊，但他可以載入我們學習方式的史冊，我們一起為他鼓掌！（學生鼓掌）我們學習了人物傳記的一般格式，也總結了人物傳記中表示官職調動的詞語，下面要來看一下大家的學習效果（課件）。在投影中老師給大家展示一個語段，這個語段其實是今年東三省高三一模的試題中的一段，老師在這里刪減了其中的典型事例，想讓大家通過這個語段再次了解人物傳記的一般模式，掌握古代官職變動的詞語。我們一起來看一下這個語段該如何翻譯？同學們來討論一下。

　　生：互相討論翻譯文章。

　　師：好了現在誰來給大家翻譯一下這段文章？李婷婷同學，來試一下。

　　生：翻譯文章。

　　師：李婷婷同學在翻譯過程中有什么問題？郭亞欣同學，你來說一下。

　　生：“為…所…”在這里應該只翻譯成“被”字。

　　師：還有其他問題么？劉金生同學，你來說一下。

　　生：我有兩個問題，第一，少有學行，我覺得“行”應該翻譯成品行，第二，在第二段中提到的“三年”和“四年”在這里應該翻譯成“長安三年”和“長安四年”。

　　師：好的，我們的課堂練習就到這里，老師簡單總結一下這堂課，在這堂課上我們主要掌握了文言文的一些基本知識點，還給大家傳授了一些學習方法，或者說是一種學習思想，我們在學習的過程中，無論是每堂課，還是每一個知識點，我們都要善于總結歸納，在歸納當中要掌握自己的學習方法，這樣的話我們才會有所收獲。最后，老師想用張衡的勵志名言來結束今天這堂課（課件）：人生在勤，不索何獲。好了，這堂課上到這。下課！

　　生：老師再見！

　　師：同學們再見！

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