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《去年的樹》課堂實錄及點評
課前談話
師:自豪地告訴我,你們是哪個班的
生:四(1)班!
師:我是中山小學(xué)的老師,我叫王玨.今天有這么多的老師來聽課,你們高興嗎
生:高興.
師:高興就沖我笑笑.
生:(笑)
師:沖我笑了,笑得真好.從笑聲中聽得出你們把我當(dāng)朋友了,從你們燦爛的臉上我看到了朋友的溫馨.既然咱們是朋友,我有個秘密想告訴你們,但是不可以外傳(教師非常神秘的樣子),好嗎
生:好!
師:拉鉤上吊……
生:一百年不許賴!
師:你們已經(jīng)知道了我的姓名,但你們知道我的朋友們是怎樣稱呼我嗎 (教師小聲地說)叫我娃娃魚.好聽嗎
生:好聽.
師:知道為什么叫我娃娃魚嗎
生:不知道……
師:猜猜看!
生:因為老師性格活潑,像小孩子.
生:……
師:這是因為把老師的名字拆開來看,就是王王玉,也就是娃娃魚——你們有小名嗎 爸爸媽媽是怎么稱呼你的 跟大伙說說.
生:(略)
評:新課程追求民主,平等,和諧的師生關(guān)系,教師的課前談話目的非常明確,就是努力縮小師生之間的距離,制造和諧的課堂氛圍,消除學(xué)生的緊張心理,營造寬松的心理環(huán)境.從后面的課堂實況來看,效果不錯.
一,激趣導(dǎo)入
師:今天,除了老師這個大朋友外,我給你們帶來了一位好朋友,想知道是誰嗎 (出示鳥兒為大樹歌唱的課件.)
師:聽,靜靜地聽……
生:(欣賞課件)
師:看了這一幕,你感受到了什么 你覺得它們會說些什么
生1:我覺得它們是好朋友,鳥兒在給樹唱歌.
生2:它們很友好,像兄弟似的.小鳥說:我的歌好聽嗎 大樹會說:我很喜歡聽.
……
師:(出示課題:去年的樹)齊讀課題.
生:(齊讀)去年的樹.
評:課件制作非常精美,引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣.
讀課文,感知鳥兒兩次歌聲的不同.
師:請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文.想一想文中寫的是一只怎樣的鳥,又是一棵怎樣的樹
生:(自由讀課文.)
評:雖然現(xiàn)在有很多聲音在反對選擇你自己喜歡的方式讀課文這一流行用語,但處理得好是尊重學(xué)生個性的一種體現(xiàn),關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo).如果提供幾種具體的讀課文方法給學(xué)生選擇,并讓學(xué)生了解每一種方法的好處(如一邊讀一邊思考問題最好默讀;體會作者的感情最好朗讀;了解文章大意可以速讀等),我想還是應(yīng)該提倡選擇你自己喜歡的方式讀課文的.王老師執(zhí)教的不是自己所帶的班級,最好還是明確指定讀法為妥.留給學(xué)生讀的時間比較充分,不流于形式,好.
生1:這是一棵愛交朋友的樹.
生2:這是一只守信用,永遠(yuǎn)記住朋友的鳥.
生3:這是一棵悲慘的樹.
師:怎么說
生3:他永遠(yuǎn)聽不到朋友的歌唱了.
師:鳥兒能唱,大樹愛聽,他們是好朋友.他們表達(dá)友誼的方式是什么
生:小鳥給大樹唱歌.
師:文中幾次寫它倆表達(dá)彼此的友誼
生(眾):兩次.
師:(出示描寫鳥兒兩次唱歌的句子)你們覺得鳥兒兩次的歌聲一樣嗎 有什么不同 請同學(xué)們自由讀一讀.
生:(自由讀句子.)
師:讀一讀第一次唱歌的句子.
生:一只鳥兒和一棵樹是好朋友.鳥兒坐在樹枝上,天天給樹唱歌.樹呢,也天天站著聽鳥兒歌唱.
師:我覺得鳥兒唱得挺勉強(qiáng).能唱得高興一點嗎
評:教師評價的語言豐富,對學(xué)生有很好的激勵作用.
生:(再讀一遍,有進(jìn)步)
師:請大家評一評.
生:略
師:先說一說優(yōu)點,再講不足之處.
生:他天天這個詞讀得好,讀出了鳥兒每天都給樹唱歌.
……
師:看四(1)班誰最有自信心,誰認(rèn)為自己是班里讀得最好的 (學(xué)生沒有自告奮勇的.)
師:(指名讀)
生:(讀)
師:現(xiàn)在你已經(jīng)站在冠軍的領(lǐng)獎臺上.誰能把他讀坐下
(指名幾位學(xué)生先后讀,但有三位學(xué)生始終未坐下)
評:激發(fā)學(xué)生興趣的方式很多,但要選擇適合自己以及學(xué)生的方式,不可盲目照搬別人的方法.這個方法在這里就不適合,學(xué)生并沒有被調(diào)動起來.而且花費時間過多,訓(xùn)練的面卻不大,效果也不佳.如果在全體學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上針對性地進(jìn)行指導(dǎo),應(yīng)該會有更好的效果.
師:讀一讀鳥兒第二次唱歌的句子.
生:(讀,但不熟練)
師:再讀一次,你會讀好的.
生:(再讀一次)
師:這就是成功的喜悅,這就是發(fā)展的喜悅!
生:(讀)
師:鳥兒的兩次歌聲一樣嗎
生:不一樣.
師:哪里不一樣
生1:第一次高興,開心.
生2:第一次愉快.
生3:第二次悲傷.
生4:……
師:請你們把剛才說的寫在黑板上.
生:(板書)高興 悲傷
研讀課文,探究鳥兒歌聲發(fā)生變化的原因.
師:鳥兒前后兩次的歌聲為什么不一樣呢 請同學(xué)們組成四人小組討論.
生:(四人小組討論)
師:(巡回指導(dǎo))
師:好了,誰來回答
生:鳥兒失去了自己朝夕相處的朋友,所以悲傷.
師:誰來補充
……
評:此處內(nèi)容確可進(jìn)行合作學(xué)習(xí).但流于形式.首先要求不夠明確,學(xué)生討論可能失去目標(biāo);其次組織上沒有明確分工,學(xué)生討論的習(xí)慣是不是養(yǎng)成 再次反饋時沒有以小組形式進(jìn)行.對培養(yǎng)學(xué)生的合作精神沒有起到很好的作用.
師:你從哪里看出他們是好朋友
生:(從書上找出有關(guān)句子)
師:(出示句子:再見了,小鳥!明年請你再回來,還唱歌給我聽.好.我明年一定回來,給你唱歌.請等著我吧!)
生:(朗讀)
師:鳥兒是在向大樹保證呢!堅定點兒.
生:(有感情地讀)
師:說說為什么這樣讀
生:因為它們分別時約定明年再見,大樹很愛聽,小鳥愛唱,所以一定一詞要讀得肯定些.
師:它倆約定來年再見,但當(dāng)鳥兒回來時卻不見大樹,此時它的表現(xiàn)怎樣
(隨機(jī)出示句子.)
句一:站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢
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