《中國石拱橋》的課堂實錄

　　師生互致問候，上課。

　　師：上節課，我們學習了《中國石拱橋》，這節課老師來考考大家。（出示趙州橋的結構圖）

　　師：這座橋是什么橋？

　　生：趙州橋。

　　師：趙州橋是誰設計的？

　　生：李春。

　　師：唐朝的張嘉貞是如何評價這座橋的？是從哪個角度進行評價的？

　　生：“制造奇特，人不知其所以為”。是從結構角度評價的。

　　師：茅以升是如何評價這座橋結構的？

　　生：一、全橋只有一個大拱 ，像一張弓。二、大拱的兩肩上各有兩個小拱。三、大拱由２８道拱圈組成。四、全橋結構勻稱，和四周景色配合十分和諧；橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。

　　師：可見，橋梁專家看橋更重視它的結構。今天我們還要學習一篇寫橋的文章，這篇文章的作者是當代著名畫家吳冠中，那么畫家是如何欣賞橋的呢？下面就讓我們一起走進畫家橋的世界──《橋之美》。

　　（出示課題，作者。音樂響起。）

　　師：同學們，請把書合上，讓我們在優美的音樂聲中，用你的耳朵聽課文錄音，用你的眼睛去看屏幕的圖片，更重要的是，用你的心靈去感受。

　　（放課文錄音，展示橋的圖片。）

　　師：同學們感受到了什么？

　　生：橋很美。

　　生：本文語言很美。

　　生：本文描寫了很多座橋。

　　師：看來同學們都陶醉在一座座美麗的橋之中。橋的確很美，那么在畫家的眼里橋美在何處呢？請同學們速讀課文，在文中找到答案。

　　生：橋的美，緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。

　　師：你答得非常準確。那你能不能解釋一下這句話的意思呢？

　　生：就是寫不同環境中，橋美的形式各不相同。

　　師：很好，橋美在形式。在畫家的眼中，形式美當然是繪畫的形式美，那么什么是繪畫的形式美呢？請再速讀課文，在文中找出。

　　生：繪畫的形式美就是要注意塊、線、面的搭配。

　　師：你在哪一段找到答案的？如此專業的塊、線、面知識，作者是如何介紹清楚的？

　　生：第二段。作者從我們熟知的“小橋流水人家”這句詩入手。

　　（出示“小橋流水人家”的圖片，教師指圖片介紹塊、線、面的知識。）

　　師：畫面的構成要有塊、線、面的搭配，橋在畫面中起到重要的作用。

　　師：同學們剛才說了，文章中寫了許多橋，這些橋是在不同環境中的橋，那么文中寫了哪些不同環境中的哪些不同形式的橋呢？

　　生：烏鎮葦叢中的石橋；江南鄉間細柳下的石橋；水天間的長橋；橋外是飛瀑流泉，橋面上有廊和亭的風雨橋；《清明上河圖》中的橋；莊稼地、小徑盡頭的小橋；南京長江大橋；錢塘江大橋；鵲橋。

　　（教師展示每座橋的圖片。）

　　師：橋與周圍的景物相配合就形成了一幅完美的圖畫，你最喜歡哪座橋呢？是因為景物描繪得美還是因為語言美呢？請四人小組討論。

　　（四人小組學生討論，小組間交流。教師巡視。）

　　生：我們組最喜歡江南水鄉細柳下的石橋。因為早春時的細柳綠而柔軟，是陰柔之美，橋是有堅硬石塊的石橋，這是陽剛之美。

　　師：細柳和石橋、陽剛與陰柔之美，的確美得動人。

　　生：我們組也最喜歡江南鄉間細柳下的石橋。因為這段文字中“銷魂”這個詞用得很好，表達出畫家的感受。

　　師：你說得很好，那你知道“銷魂”這個詞的含義么？

　　生：不知道。

　　師：“銷魂”出自江淹的《別賦》，“黯然銷魂者，惟別時而已矣”。意思是說人們在分別的時候非常悲傷、愁苦。那“曉風殘月”是何意？

　　生：是景物描寫。

　　師：對。這句話出自柳永的《雨霖鈴》。“多情自古傷離別，又哪堪冷落清秋節。今霄酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。”這首詞聽后，給人什么感受？

　　生：悲傷、凄清。

　　師：對。“曉風殘月”這凄清的景象烘托了別后悲傷的情狀，文中為何說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”呢？

　　生：就是說細柳和石橋所構成的美景自身已夠動人，不再需要別的景物來烘托，已令畫家銷魂。

　　師：很好。看來江南細柳下的石橋的確很美。文中有沒有其它橋吸引著你？

　　生：我們組最喜歡烏鎮葦叢中的石橋。因為葦叢密不透風，給人憋悶感，其間出現了一座石橋，讓人感到眼前豁然開朗，神清氣爽。

　　師：“豁然開朗”這個詞用得好，能活學活用。書上是怎樣寫人的這種感受的？

　　生：（齊讀）茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　師：“葦叢”會“做深呼吸”么？會“透舒暢的氣”么？

　　生：不會。用了擬人的修辭手法。

　　師：對。葦叢不會“發悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這標明了作者與周遭環境已融為一體。我們一起來做一次深呼吸，想想以前有沒有這種體驗？

　　（師生一起做深呼吸。）

　　生：考試時，難題忽然想出了解題的方法。

　　師：對。難題被你想出答案時的感覺就與葦叢中出現橋給你的感覺一樣，通過文字我們能體會到作者當時的感受么？

　　生：（全體）能。

　　師：其他組同學喜歡哪座橋呢？

　　生：我們組最喜歡風雨橋。因為這段話中“駐足”這個詞用得好。能讓欣賞者停住腳步，可見景色美。

　　師：景色美在何處呢？

　　生：橋外是飛瀑流泉。

　　生：橋上是遮雨的廊和亭，亭中有人悠閑自在地欣賞著景色；橋外是飛瀑流泉，驚險壯觀。

　　師：橋上的清閑與橋外的驚險形成鮮明的對比。老師不由想到卞之琳的詩《斷章》，“你站在橋上看風景/看風景的人在橋上看你。”“你站在橋上看風景”，看的是飛瀑流泉，“看風景的人在橋上看你”，是因為你和橋已構成了一幅畫。橋上、橋下各是一道風景，別有情趣，大家一起讀一遍，好不好？

　　生：（齊讀）廣西、云南、貴州等省山區往往碰見風雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必定要在此展開一番格斗。

　　師：大家讀得很好。以上，通過同學們的討論，我們看出文中，橋與周圍的景物相映襯的確很美，語言也很優美。那么作者為何能把橋寫得這么美呢？

　　生：因為作者帶著感情，帶著“愛”去寫橋的。

　　師：何以見得？

　　生：文中說，“畫家愛于無聲處靜聽橋之歌唱。”

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