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《耳朵的科學》課堂實錄

時間：2022-07-02 13:47:30 語文我要投稿

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《耳朵的科學》課堂實錄

　　1、明確探究目標

《耳朵的科學》課堂實錄

　　（教師暗示同學恬靜，利用音*在講桌抽屜中發出聲音。）

　　師：你們發現了什么？

　　生：我聽見了聲音。

　　師：你們是用什么聽見聲音的？

　　生：我們是用耳朵聽見聲音的。

　　（板書耳朵）

　　師：你們知道聲音是怎樣發生的嗎？

　　生：聲音是由物體振動發生的。

　　師：聲音是以什么方式來傳達的呢？

　　生：是以聲波的方式來傳達的。

　　師：現在我們的耳朵聽到了聲音，由此，你們受到了什么啟示，想提出什么問題，來和老師一起研討。

　　生甲：耳朵為什么能聽到聲音？（教師板書）

　　生乙：耳朵是由什么東西組成的？（教師板書）

　　生丙：這些東西有什么用？

　　生丁：耳朵里為什么有耳屎？

　　2、推測耳朵（指聽覺器官）的構造

　　師：這節課我們就來探究這幾個問題。

　　首先我們來看一看，耳朵為什么能聽到聲音？假如我們要探究這個問題，先必需搞清楚什么問題？

　　生：首先要知道耳朵是由什么東西組成的。

　　師：要知道耳朵是由什么東西組成的，請同學們相互觀察一下，結合自身的生活經驗猜一猜，說一說。

　　生甲：耳朵里可能有血管。

　　生乙：耳朵里面可能有耳膜。

　　生丙：耳朵里面也許有一些經絡。

　　生丁：耳朵里面還有剛才哪位同學說的耳屎。

　　師：耳屎看得見嗎？

　　生：看得見。

　　師：誰繼續說，耳朵里還可能有些什么東西，能直接看到嗎？

　　生：還有耳骨、耳蝸。

　　師：還可以繼續看一看，并把你看到的描述出來。

　　生：我還看到了耳朵有耳把。

　　（同學指示所說位置“耳垂”，教師糾正說：耳垂）

　　生：耳朵好像從這里開了一個洞（邊說邊指）。

　　師：這個洞你看得見嗎？

　　生：看得見。

　　師：耳朵就是由這一局部（指耳廓）和這個洞構成的嗎？可能還有什么東西呢？

　　生：還有一個像收音機一樣的東西。

　　師：是這樣嗎？你們想不想把這個問題搞清楚呢？

　　生（齊）：想！

　　3、用課件告訴同學

　　師：下面就請同學們看電視屏幕。

　　（教師操作電腦，屏幕顯示耳朵的解剖圖）

　　師：這是一張耳朵的解剖圖，請你們仔細觀察一下，看一看哪些局部是你能直接觀察到的，哪些局部是你不能直接觀察到的。要從外到里逐一觀察。并用自身的語言逐一說知名稱。

　　（同學回答：耳洞、耳膜、耳骨。）

　　師：（指著耳蝸）這一局部像什么？

　　生：像一個蝸牛。

　　師：那你們能給它取個名字嗎？

　　生：耳蝸。

　　師：到底這些局部叫什么呢？科學家是怎樣給它命名的？和你們的命名比較一下是否一樣。

　　（教師操作電腦，按從外到里的順序逐一顯示。）

　　師：下面就請同學們說一說耳朵是由哪些局部構成的。

　　生：耳朵是由耳廓、外耳道、鼓膜，還有聽小骨和耳蝸構成的。

　　（教師按同學說的逐一板書）

　　師：緊靠在耳蝸上面的（指著解剖圖上的聽神經）這一局部叫什么名字，是不是耳朵的一局部？先請同學們看一看。（操作顯示耳朵的三大局部解剖圖）科學家把耳朵分為了三大局部：外耳、中耳、內耳。到底哪幾個局部屬于外耳？哪幾個局部屬中耳？哪幾個局部屬于內耳？誰能分一下？

　　生：外耳包括耳廓，還有外耳道。（教師板書：外耳）

　　師：下面我們再來看一看中耳又是由哪幾個局部構成的？

　　（教師操作，配音顯示中耳）

　　師：哪位同學說一說中耳？

　　生：中耳是由鼓膜、聽小骨組成的。（教師板書：中耳）

　　師：內耳有哪幾個局部呢？

　　生：是由耳蝸組成的。

　　師：內耳的主要局部是耳蝸（教師操作，配音顯示內耳，然后板書：內耳）

　　師：那和耳蝸相連的這局部（光標指向聽神經）是不是耳朵的局部呢？

　　生：不屬于。

　　師：連著耳蝸的這一局部叫什么呢？（教師操作，配音顯示聽神經。教師板書：聽神經）

　　師：現在你們搞清楚耳朵的構造沒有？

　　生：搞清楚了。

　　4、了解聽覺器官各局部的作用

　　師：你們所說的耳朵是由什么組成的，這就是耳朵的構造。現在你們搞清楚耳朵的構造了，能解釋一下耳朵是怎樣聽到聲音的嗎？

　　請一位同學說一說。

　　生甲：我是這樣想的：聲波由耳廓傳達到外耳道，外耳道傳達到耳膜，再到耳蝸，耳蝸抖動，聽神經連著大腦，大腦就可能聽見了什么。

　　師：哪位同學再推測一下耳朵可能是怎樣聽到聲音的？

　　生乙：我是這樣聽到聲音的：首先我們外耳這兒有耳膜，然后就傳入中耳，中耳傳給內耳，再通過聽神經傳給大腦，這樣我們就聽見聲音了。

　　師：是這樣嗎？他說的科學嗎？有沒有道理？（無同學反應）

　　師：無法判斷是不是？

　　生：是。

　　評：同學無反應說明了兩個問題，一是正在考慮和判斷，二是沒有新意見。“無法判斷”的定論終止了同學探究和考慮，對同學的思維發展是不利的。

　　師：你們自身心里也摸不著底。為了要搞清楚這個問題，我們把耳朵的構造搞清楚了，還應怎樣做？

　　生：還應該搞清楚耳朵里的東西有什么作用。

　　師：想不想弄清楚這一問題呢？

　　生：想。

　　師：下面我們先來研討一下耳廓的作用。下面請同學們和老師一起做個實驗。把手掌握成半圓形，輕輕放在耳廓后面，聽老師吹哨，聽一會兒后把手放下，然后再放上去，再放下來。每個同學都認真體會一下，看發生了什么現象？

　　（教師平穩吹哨，同學按要求操作體會，教師吹兩次）。

　　師：發生了什么現象？

　　（同學舉手不多）

　　師：好多同學沒發現，那再來一次。

　　評：讓同學充沛體驗，感知實驗中的聲音大小的變化，“再來一次”很有必要。

　　（教師平穩地吹兩次口哨，同學操作體會）

　　師：現在你們發現了什么？（此時幾乎全部舉手）

　　生甲：我覺得把手放上去時聲音要大一些。

　　師：（指向同學甲）你再說一說。

　　生甲：我覺得把手放在耳邊時聲音很大，不放在耳邊時聲音很小。

　　生乙：手放在耳廓旁邊，就覺得聲音聽得很舒服，手放下時很粗糙。

　　師：你所說的舒服和粗糙是指什么，說明了什么？

　　評：此問話的目的不明。假如問：“是什么意思？”要求同學明確地說清現象，同學就有話可說了。

　　師：把手放在耳廓后面，聲音大些，把手放下，聲音小些，同學們是不是都是這個意見？

　　生（齊）：是。

　　師：把手放在耳廓后面目的是什么？

　　生：把耳廓變大了。

　　評：實驗的目的是收集事實，實驗越充沛，收集的事實就越豐富、越真實，為同學整理事實奠定了良好的基礎。

　　師：那你們說一說耳廓的作用是什么？同位之間可以相互討論一下，根據這些現象討論耳廓的作用是什么？

　　（同學討論，教師參與了4個小組的討論，討論氣氛濃，大家非常投入。）

　　師：好，停，下面各小組匯報一下你們討論的結果。

　　A組：我們討論的意見是：耳廓的作用是把聲音集中到一起，送到內耳去。

　　B組：我們討論的意見是：耳廓的作用是接受聲音的。

　　C組：我們討論的意見是：耳廓的作用是用來保存聲音的。

　　D組：耳廓的作用就像收音機一樣，可以把聲音集中到耳朵里面去。

　　師：那么你們認為耳廓的作用是什么？

　　生（齊）：集中聲音。

　　師：注意聲音是以什么方式傳達的？

　　生：聲波。

　　師：那么耳廓收集的是什么？

　　生：收集的是聲波。

　　師：那外耳道、鼓膜、聽小骨、耳蝸的作用又是什么呢？

　　每一小組都有這樣一件學具（教師手拿學具模型），先觀察一下這件學具由幾大局部構成，分別相當于耳朵的哪一個局部。討論分析一下怎樣利用這件學具來探究耳朵各局部的作用。下面就請同學們分小組活動。

　　（同學分小組觀察，分析，討論。教師參與局部小組活動。）

　　師：請你們這個小組說一說。

　　A組：圓筒相當于外耳道，橡皮膜相當于鼓膜、火柴棒相當于聽小骨。我們打算一個人對著圓筒說話，其他人聽。

　　師：有無不同意見？

　　B組：應該是一個人對著圓筒說話，其他人觀察有什么現象發生。

　　師：好，下面就請同學們開始實驗研究。

　　評：實驗前讓同學了解實驗資料、實驗目的是很有必要的，防止了盲目性。

　　（同學實驗探究）

　　師：請你們匯報一下，你們是怎樣做的？做了什么？

　　生：我們在這兒（指著筒口）說話，發現火柴棒在動。

　　（教師按同學的口述進行演示。）

　　師：你們是不是都發現了這種現象？

　　生（齊）：是。

　　師：通過這種現象，說明了這幾局部的作用是什么？

　　生：外耳道傳送聲音到鼓膜，再傳到聽小骨，聽小骨和耳蝸相連，聽小骨在動，又傳到耳蝸里面。

　　師：那外耳道的作用是什么？

　　生（齊）：傳送聲音。（教師板書：傳送）

　　師：鼓膜的作用是什么呢？

　　生：鼓膜的作用是反彈聲音，它就把聲音反彈到聽小骨。

　　師：說明它在怎樣？

　　生（齊）：在動。

　　師：你們所觀察到的現象是火柴棒在動，那是什么讓它動的呢？

　　生（齊）：橡皮膜。

　　師：橡皮膜怎樣讓火柴棒動的呢？

　　生（齊）：振動。

　　師：那鼓膜的作用是什么呢？

　　生：振動。（教師板書：振動）

　　師：鼓膜就這樣平白無故地振動起來了嗎？

　　生（齊）：不是。那是聲波傳送到這兒才開始振動的。

　　師：鼓膜的作用就是在聲波作用下振動。鼓膜和聽小骨連在一起，鼓膜振動，那聽小骨會怎樣呢？

　　生：振動。

　　師：聽小骨又和耳蝸相連，聽小骨振動那耳蝸會怎樣呢？

　　生：振動。

　　師：聽神經和耳蝸又是怎樣的呢？

　　生：相連。

　　師：哪位同學推測一下耳朵是怎樣聽到聲音的？

　　（舉手的只有4人）

　　師：下面請同學們先分組討論，然后再回答。

　　（同學分組討論，教師巡回聽各小組的發言。）

　　師：請你們這組選一名代表推測一下耳朵是怎樣聽到聲音的。

　　生：耳朵是這樣聽到聲音的：耳廓收集聲波，然后再通過外耳道傳送到鼓膜，鼓膜受到振動，鼓膜和聽小骨連在一起，振動就傳送到了耳蝸，耳蝸和聽神經相連，聽神經就傳送到大腦，我們就聽到聲音了。

　　師：和他們推理得差不多的同學請舉手（幾乎全部舉手），你們的推理是否科學、有道理？下面請看：

　　（教師操作電腦，顯示耳朵聽到聲音的過程）

　　師：看來同學們和科學家研究的差不多，非常接近。

　　師：好，下面我來假設一下，把你的耳朵捂住，你還聽得見聲音嗎？

　　（局部同學開始嘗試）

　　生：聽不見。

　　師：那說明了什么？

　　生：耳朵是我們能聽到聲音的器官。

　　師：耳朵是我們唯一的聽覺器官。假如一個人的聽力下降甚至耳聾了，會帶來哪些嚴重后果呢？

　　生甲：假如有一個陷阱，有人給他說了。他聽不見，那他會掉入陷阱，會骨折，更嚴重的會死亡。

　　生乙：假如過馬路時，后面車子按喇叭，他聽不見，車子可能會撞倒他。

　　師：也就是說，假如一個人的聽力下降甚至耳聾，會帶來很多的不方便，由此，我們應該怎樣做呢？

　　生：維護耳朵。

　　師：那我們應該怎樣維護耳朵呢？

　　生甲：我們不能把收音機聲音放得太大，不然會把鼓膜損壞。

　　生乙：不能用尖硬的物體撓耳朵，不然會損傷鼓膜、外耳道。

　　生：還不能把嘴對著他人的耳朵大聲說話，這樣會把鼓膜震破。

　　師：還可能有哪些呢？

　　生：還不能到聲音達到九十分貝以上的地方去。

　　師：其實很多同學都說得非常正確，不能用尖硬的東西掏耳朵，遇到巨大的聲音要把耳廓捂住。還有很重要的一點，同學們都忽視了，那就是預防中耳炎。怎樣預防中耳炎呢？

　　（同學討論匯報）

　　評：由于時間的關系，討論還不充沛。

　　教師小結：鼻、咽、中耳是相通的，因此預防中耳炎，首先要預防鼻炎和咽炎，以免引起中耳炎。

　　師：今天同學們自身探究了耳朵的構造、耳朵各局部的作用，通過對這兩個問題的探究，推測出了耳朵是怎樣聽到聲音的，這就是我們今天所學習的耳朵的科學。

　　（板書：耳朵的科學）

　　師：通過本次課的學習，同學們不只掌握了有關耳朵的一些科學知識，更重要的是學會了根據事實，運用已有的知識進行推測，希望大家要運用這些方法去探究與《耳朵的科學》類似的其他自然科學知識。

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