《熱愛(ài)生命》的課堂實(shí)錄
一、感知情節(jié)
1)師：這部小說(shuō)給我們一個(gè)什么環(huán)境?(老師強(qiáng)調(diào)這是自然環(huán)境)
生：荒涼
2)師：本文講述了一個(gè)什么故事?
教師提醒學(xué)生看課前導(dǎo)語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生再具體些，教師板書：
一個(gè)淘金者在 荒原上迷路，經(jīng)受了 最終頑強(qiáng)活下來(lái)的故事。
(學(xué)生發(fā)言積極，教師不斷引導(dǎo)學(xué)生歸納概括，最后形成板書)
一個(gè)淘金者在極地荒原上迷路，經(jīng)受了饑餓、寒冷、野獸威脅、病痛折磨、天氣惡劣、極度虛弱、孤獨(dú)的生存考驗(yàn)最終頑強(qiáng)活下來(lái)的故事。
3)師：本文為節(jié)選部分，請(qǐng)同學(xué)們推斷一下前面和后面的情節(jié)
生：一群淘金者在某公司要求下去西部淘金，找到金子后，其中一人貪心，獨(dú)享‥‥‥后來(lái)這個(gè)人被救了。
師：你們有補(bǔ)充嗎?
生：‥‥‥
(學(xué)生紛紛根據(jù)自己的猜測(cè)說(shuō)情節(jié)，教師時(shí)不時(shí)提示文中的句子)
師：如果說(shuō)文章傳遞的是熱愛(ài)生命的主題，那么需要那么長(zhǎng)的鋪墊嗎?
生：不需要
師：但還有哪些情節(jié)可以推斷前面的情節(jié)?
生：槍，槍中沒(méi)有子彈，說(shuō)明‥‥‥
師:文章第一句透漏什么情節(jié)?‥‥‥新的恐懼意味著有舊的恐懼，新的威脅意味著有舊的威脅，這恐懼和威脅是什么?
生：饑餓 熊‥‥‥
師：還有個(gè)被比爾拋棄的情節(jié)，你們有補(bǔ)充嗎?
生：‥‥‥
師：結(jié)尾說(shuō)他活下來(lái)了，怎么被救，文章有暗示嗎?
生：‥‥‥
師：同學(xué)們都很厲害，前后的情節(jié)都給你們推斷出來(lái)了。
二、 感知形象
師：作者杰克倫敦給我們一個(gè)什么形象?
生：超人形象
教師引出：意志堅(jiān)強(qiáng) 勇士硬漢
師：如果需要一個(gè)人去演，誰(shuí)合適?
三、 感知語(yǔ)言
師：小說(shuō)如果就是情節(jié)和人物，并無(wú)意思，小說(shuō)用什么來(lái)吸引讀者呢?
是情節(jié)呢?還是描寫?還是感悟主題?
交流一下，說(shuō)說(shuō)讓你感動(dòng)的情結(jié)。
生：這篇文章的心理描寫讓我感動(dòng)，主人公在饑餓和恐懼中的對(duì)生命的抗?fàn)幘窳钗遗宸@讓我想起了晚上我開(kāi)夜車經(jīng)不住瞌睡‥‥‥
師：這可能就是文字的魅力，哪怕你讀到的是一點(diǎn)點(diǎn)，也是非常可貴的
生：我覺(jué)得文章給人一種畫面感，如‥‥側(cè)面烘托了主人公熱愛(ài)生命。
生：我對(duì)這段文字有一種說(shuō)不出的味道。(教師鼓勵(lì)學(xué)生朗讀)
師：其他同學(xué)能否說(shuō)出自己對(duì)這句話的感觸
生：我覺(jué)得是生命在追求生命
師：作者要傳遞的是什么呢?硬漢旁也有一個(gè)生命
生：每個(gè)生命都要住追求活下去
四、感知主題
師：一篇小說(shuō)從哲學(xué)角度理解，小說(shuō)就有味道。
師：本文小說(shuō)主人公怎么沒(méi)有名字?為什么不給他取個(gè)名字，如約翰什么的
為什么文中僅指“這個(gè)人”?
生(慢條斯理的)：任何人讀這篇小說(shuō)的時(shí)候，可以理解這個(gè)人是你、是我、或是他。
教師板書：“這個(gè)人”——“人”
師：這種方法叫隱喻，文中還有哪些地方有隱喻現(xiàn)象
五、 感知作者
師：我們從小說(shuō)可以推斷一下：作者是個(gè)怎樣的人?
生：有過(guò)淘金的經(jīng)歷。(大家笑)
師：沒(méi)有經(jīng)歷哪有的創(chuàng)作，魯迅就寫出淘金的經(jīng)歷
板書：經(jīng)歷豐富
生：他的生命中也有過(guò)種種的磨難，如病痛等，但他是個(gè)對(duì)命運(yùn)不屈的人，也是個(gè)硬漢。
師：我們回顧一下本單元的課文，三位作者契訶夫、魯迅、杰克倫敦生活的年代差不多，但筆下的人物形象都不一樣，奧斯特羅夫斯基是個(gè)見(jiàn)風(fēng)使舵的人，孔乙己是個(gè)苦人，杰克筆下的是個(gè)硬漢形象，你們思考一下，作者為什么會(huì)塑造這樣的人物形象，我們也可以從美國(guó)作家的其他作品中了解當(dāng)時(shí)的其它硬漢形象。
生：《老人與海》中的硬漢
師：對(duì)，從中可以看出當(dāng)時(shí)的美國(guó)文化深深的影響著杰克倫敦。板書：美國(guó)文化
師：還有很重要的一點(diǎn)是：杰克倫敦的個(gè)人力量。教師講述杰克倫敦的生平事跡。板書：個(gè)人力量
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：有人說(shuō)，沒(méi)有比生命更寶貴的東西，生命想象不到地短暫。于是有人認(rèn)為，在我們了解什么是生命之前，我們已將它消磨了一半。也有人說(shuō)，生命，只要你充分利用，它便是長(zhǎng)久的。于是有人堅(jiān)信，只要有勇氣，生活就會(huì)變得美好。同學(xué)們對(duì)生命一定也有自己的感悟，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷或讀過(guò)的作品，說(shuō)出你對(duì)生命的點(diǎn)滴體會(huì)與大家一同分享!
生1：躺在手術(shù)室等待手術(shù)時(shí)，我突然想：生命能一代代延續(xù)下去，真的很偉大。可生命卻又那么脆弱，也許在不經(jīng)意間就會(huì)消逝。所以，我們真的應(yīng)該珍惜生命中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
生2：有的人會(huì)埋怨生命的不公，可我認(rèn)為，即使是在最不幸的處境中也要感謝命運(yùn)給予你的磨練。
師：是啊，生命是一條奔向大海的河流。有時(shí)，它要頂著烈日，有時(shí)要?dú)v經(jīng)千辛萬(wàn)苦，翻越座座高山。哺育兩岸的萬(wàn)物是它的任務(wù)，克服路上的磨難是它的使命。當(dāng)匯入大海時(shí)，也就實(shí)現(xiàn)了它的價(jià)值。
生3：我覺(jué)得生命是一個(gè)奇跡，它不僅僅屬于人類。海龜可以存活幾百年，可曇花只能一現(xiàn)。每個(gè)人的生命“漏斗”是不同的，但是你可以選擇。選擇自己的人生：是留戀于海龜?shù)纳罘绞剑�是期待燦爛的瞬間。(眾生鼓掌)
師：生命是曼妙無(wú)常的，它總帶給人不同的感受。無(wú)論如何，生命是真實(shí)的，喜愛(ài)人生、熱愛(ài)生命的人絕不是失敗者。它能使人在經(jīng)受生存極限的考驗(yàn)時(shí)，迸發(fā)出耀眼的生命之光。今天，我們就一起走進(jìn)小說(shuō)《熱愛(ài)生命》，去了解一個(gè)美國(guó)西部淘金者絕境求生的艱難歷程。
二、把握情節(jié)，體會(huì)主旨
師：課前，同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)課文，有的同學(xué)還讀了《熱愛(ài)生命》的全文，在這篇小說(shuō)中，你感觸最深的情節(jié)是什么?是什么打動(dòng)了你?
生1：打動(dòng)我的是最后當(dāng)他已精疲力竭，被狼用最后一點(diǎn)力氣咬住的時(shí)候，他沒(méi)有放棄。并不激烈的動(dòng)作，緩慢地透著活下去的希望。對(duì)于生的無(wú)盡渴求足以讓他有用牙咬破那病狼的咽喉的勇氣與力量。
(大家紛紛表示贊同，教師給予肯定。)
生2：當(dāng)這個(gè)人發(fā)現(xiàn)比爾的骸骨時(shí)，他沒(méi)有拿走金子，也沒(méi)有吮吸比爾的骨頭，主人公是寬厚善良的，雖然他有許多理由怨恨和鄙視死掉的同伴，然而這種感情卻一下子被他對(duì)死者的憐憫所抵消了。
師：他覺(jué)得不該嘲笑一個(gè)曾同大自然作過(guò)斗爭(zhēng)的死者，更不能嘲笑一個(gè)曾一度同他共過(guò)患難的同伴，盡管他有不可寬恕的過(guò)失。如果大家看過(guò)小說(shuō)前半部分了解了比爾丟下受傷的他給他帶來(lái)的恐懼和絕望的話，就會(huì)敬佩他在生命垂危的關(guān)鍵時(shí)刻，仍能堅(jiān)守著做人的道德良知。
(學(xué)生紛紛發(fā)言，課堂氣氛活躍。)
三、品味賞析，走近人物
師：小說(shuō)之所以產(chǎn)生了如此震撼人心的力量，在于人物形象的塑造，課文通過(guò)“他”的經(jīng)歷，向我們展示了一幅幅生命垂危者求生的畫面，那么，是什么促使他如此頑強(qiáng)?在塑造這一人物時(shí)作者主要采用了哪些描寫方法?
生1：我想談?wù)劦诙⑷匀欢螌懼魅斯?jiàn)到馴鹿骨頭時(shí)的心理和動(dòng)作描寫。
生朗讀后評(píng)價(jià)：即使生肉、碎骨也讓他感到欣喜，可見(jiàn)對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)生的渴求。同時(shí)他不覺(jué)得痛則說(shuō)明身體的虛弱，反應(yīng)開(kāi)始遲鈍了。他聯(lián)想到生命是如此脆弱，這說(shuō)明即使意志堅(jiān)強(qiáng)的人也有內(nèi)心的矛盾和痛苦，真實(shí)地反映了人物的內(nèi)心。
師：是啊，人在同環(huán)境和困難斗爭(zhēng)的時(shí)候也有自身的灰心和軟弱，他是否消沉，退縮呢?行動(dòng)就是最好的證明，生命如此脆弱時(shí)還在執(zhí)著求生，維持一個(gè)自己也知道隨時(shí)可能丟失的生命。心理和動(dòng)作描寫相呼應(yīng)，表現(xiàn)了主人公無(wú)比堅(jiān)強(qiáng)的生存意志和對(duì)生命的熱愛(ài)。
生2：人和病狼最后較量的情節(jié)很精彩。牙咬手，手抓牙，這簡(jiǎn)直是聞所未聞的搏斗方式。牙和手都無(wú)力了，可是人終于用另一只手慢慢摸過(guò)來(lái)，“一下把狼抓住”了。幾分鐘后，人把全身重量都?jí)涸诶堑纳砩希上碾p手已無(wú)力把狼掐死。可是他還要用嘴咬住狼的咽喉……終于，狼死掉了，像“鉛液”一樣的狼血灌入人的胃里。人戰(zhàn)勝了狼，殺死了狼，喝了狼的血，而不是相反。
師：主人公在同自然和自身弱點(diǎn)的斗爭(zhēng)中不斷磨練自己堅(jiān)強(qiáng)的意志和求生的信念，培養(yǎng)了頑強(qiáng)的生命意志和勇敢精神，成為頑強(qiáng)不屈、具有超人勇氣的強(qiáng)者。這段描寫就是他這種精神的最真實(shí)、最精彩的寫照。
生3:課文寫到他已靠近那希望之船，卻可望而不可即，“那條船離他不過(guò)四英里路……無(wú)論如何他也爬不完這四英里路。這一點(diǎn)，他是知道的，而且知道以后，他還非常鎮(zhèn)靜”“他仍要活下去……盡管奄奄一息，他還是不情愿死”“即使到了死神的鐵掌里，他仍然要反抗它，不肯死”。這是多么堅(jiān)強(qiáng)有力的生命意志和求生的精神!
生4:對(duì),我也有同感.作家緊接著用比喻，用動(dòng)作烘托心理，形象地描述了主人公精力殆盡仍不屈服的身體和精神狀態(tài)，鮮明地把他奮力抗?fàn)幍母腥藙?dòng)態(tài)烘托出來(lái)。
師:文中說(shuō),他的疲倦就像大海的漲潮，“一漲再漲，一點(diǎn)一點(diǎn)地淹沒(méi)他的意志”，但是他還“用無(wú)力的雙手劃著，憑著一種奇怪的心靈作用”，也就是對(duì)生命的熱愛(ài)和執(zhí)著，“找到一絲毅力，比較堅(jiān)強(qiáng)地劃著”。出色的描寫讓我們深刻領(lǐng)會(huì)到人物雖虛弱到極點(diǎn)而心靈執(zhí)著的情態(tài)。它揭示了主人公戰(zhàn)勝病狼的主觀原因，襯托出他堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格。
教師總結(jié)：我們之所以被這篇小說(shuō)的許多情節(jié)打動(dòng)，不僅是因?yàn)樗鼛в袧夂竦膫髌嫔剩�因?yàn)槲覀冊(cè)诠适虑楣?jié)中很難找到人為編造的痕跡，這得歸因于作者對(duì)主人公在特定境遇中的心理感受的細(xì)膩描寫和大量逼真的描寫。
四、多向探究，深層領(lǐng)悟
師：小說(shuō)的象征意味非常濃厚，這是西方許多文學(xué)作品的藝術(shù)特點(diǎn)。為什么小說(shuō)主人公沒(méi)有名字，僅以“他”指代?文中的象征物“狼”的又有何隱喻呢?
(學(xué)生很快對(duì)作者以“這個(gè)人”作為整個(gè)人類的象征達(dá)成了共識(shí)。)
當(dāng)大家都贊成可以把“狼”看作險(xiǎn)惡的自然環(huán)境與自然力量的一種隱喻時(shí)，有學(xué)生提出反對(duì)意見(jiàn)。
生：可是你們不認(rèn)為，“病狼”的意志力也很頑強(qiáng)嗎?它不也是熱愛(ài)生命的嗎?
師(略思考)：那我們是否可以從把自我感悟和作者意圖相結(jié)合，思考解決這個(gè)問(wèn)題呢?
生1：我覺(jué)得不僅是人類“熱愛(ài)生命”，所有的生命都“熱愛(ài)生命”!狼一路上都在掙扎，它極度衰弱，隨時(shí)都可能丟掉生命，被其它動(dòng)物吃掉。可它也渴望活下來(lái)，從這點(diǎn)看，它也和主人公一樣有著頑強(qiáng)的生命力!
生2：在作者筆下，狼和人互相威脅，可是沒(méi)有了這種威脅，哪有走出絕境的力量，他們都是熱愛(ài)生命的!他們互相推動(dòng)對(duì)方盡全力求生。如果我們狹隘地認(rèn)為病狼是險(xiǎn)惡的自然環(huán)境與自然力量的一種隱喻的話，那就是狹隘地領(lǐng)會(huì)作者的意圖了。
師：確實(shí)，病狼一路緊跟主人公，不肯放棄，它也與人一樣明白，只有獲取對(duì)方的生命它才能活下去。應(yīng)該說(shuō)在作者眼中，無(wú)論是“這個(gè)人”，還是“病狼”都是生靈，都是偉大的生命。由此我們才能真正品味出“熱愛(ài)生命”的深層意義：敬畏、熱愛(ài)和善待所有生命!
五、思考生活，關(guān)注人生
師：學(xué)了課文，同學(xué)們一定深有感觸，生活中的我們?cè)撛鯓訜釔?ài)生命呢?
生1：生活中，珍惜也是一種熱愛(ài)生命，珍惜每一分每一秒的時(shí)間，讓自己時(shí)時(shí)刻刻都快樂(lè)、充實(shí)，讓生命有足夠的精彩，就是一種熱愛(ài)生命!
生2：熱愛(ài)生命就要用有限的生命創(chuàng)造出無(wú)限的價(jià)值。“在回首往事的時(shí)候不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞愧。”
生3：我覺(jué)得踏踏實(shí)實(shí)做好每一件事，不論知道前方有多少困難，只管向著既定目標(biāo)努力，不因?yàn)槠渌说淖I諷而停下也是熱愛(ài)生命的表現(xiàn)。
師： 同學(xué)們，只要心中生命的意念還在，只要不輕易放棄自己的生命，再困窘的環(huán)境也能重生。這就是課文告訴我們的一個(gè)簡(jiǎn)單而實(shí)用的道理。為了讓生命有意義、有價(jià)值，讓我們熱愛(ài)生命吧! 也許我們無(wú)法丈量生命長(zhǎng)度，那么就讓我們拓展它的寬度吧!讓我們的生命放射出耀眼的光輝，讓我們?yōu)樽约簱碛袌?jiān)強(qiáng)而美麗的生命而自豪。
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