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刷子李課堂實錄范文
老師：知道周杰倫的請舉手!
老師：誒，眼睛都發亮了，看來，對周杰倫，一提到他名字眼睛就兩眼發光!
師:繼續聽題，知道單志明的請舉手。
老師：哦，看來這單志明的名氣還遠不如灰太郎!不過，有幾個同學知道，我來采訪一下!他是誰?他在哪里?
學生：他就在我的面前，戴著眼鏡。
老師：是誰呀?
學生：是你!
老師：原來“遠在天邊，近在眼前”。好!同學們，我們是初次見面，不過一見如故。她是我在這兒認識的第一個好朋友!讓我們來握個手，好不好?
學生：好!
老師：繼續聽題，現在知道單志明的請舉手。嘿，讓我享受了一回明星的感覺，謝謝你們!好朋友見面，我給你們帶來了一張名片。看了這張名片，你知道了什么?拿起話筒說!沒事，不用按!啊!
學生：他的名字叫作豐子愷。
老師：他的名字叫作豐子愷，他可是我們嘉興，我們桐鄉的一位大名人!好，還有誰知道的?你來，拿起話筒說!
學生：我看到了他的名畫，……?
老師：你的眼睛真亮!看來對他的漫畫還很喜歡。都能說出這幅漫畫的名字了。不錯，還有誰?好，請我的好朋友也來說。好!
學生：啊，那個，豐子愷是開創中國漫畫的第一個人。
老師：看來，你真是博學多才呀!我的好朋友了不起!還有，你們呢?你說!
學生：他還是一位翻譯家。
老師：不簡單呀!你來說，繼續來!嗯!
學生：豐子愷是桐鄉……?
老師：看來，跟我們這兒有的人還都是同鄉，對吧?還有沒有?誒，你來說!
學生：豐子愷關愛兒童、喜歡兒童，大部分的題材都在創作兒童漫畫。
老師：謝謝你，我能不能再問你個問題?你怎么發現的呢?
學生：因為他的漫畫上是一個很幼稚的兒童，他拿兩片扇子，嗯，作為兩個車輪。
老師：哦，從這幅漫畫中發現了。還有誰從哪一點可以發現的?好，你來說!
學生：他還很喜歡漫畫，在漫畫中尋找自由和幸福。
老師：你關注到了一句非常關鍵的話，誰也關注到了這句話呢?來說說!沒事，我們來聊一聊，好，你來說!
學生：在漫畫中尋找自由幸福的世界。
老師：有什么感覺?
學生：有一點小孩子的感覺吧!
老師：也就是發現了一片
學生：童心。
老師：這個詞一起說
學生：童心。
老師：真會發現，我們班同學不僅會觀察，還會思考。看來，我的這一群好朋友都聊不得呀!一張名片，濃縮了一個人很多關鍵的信息。我們可要仔細觀察，多多去想哦!那我們先聊到這兒。準備上課好不好?
學生：好!
老師：好!上課!
學生：起立!
老師：同學們好!
學生：老師好!
老師：請坐!今天，我們要去認識一位奇人。他，也有一張名片。仔細讀讀，你了解了什么信息呢?好，你來說!
學生：刷子李地址在天津碼頭，聯系人徒弟曹小三。
老師：你讀出了他的地址和聯系方式。你來說!
學生：他又一個鄭重承諾“只要身上有白點，白刷不要錢”。
老師：你讀出了一條規矩。還有沒有?你來說!誒，那位男同學，你來!拿起話筒。好的。
學生：他是干粉刷李的。
老師：他是位粉刷匠!我倒想聽聽你怎么發現的?
學生：我是從他的名片上的刷子李看到的。是我自己了解的，他是姓李，而且是個干粉刷的，因為他名字……?
老師：名字中間有兩個字是“刷子”，看來這名字并不是他的本名，而是一個響當當的綽號。你說。
學生：我還從一個地方看出他的職業是粉刷匠。因為他的鄭重承諾里說“白刷不要錢”，那么從一個“刷”字看出他是一個粉刷匠。
老師：你的眼睛可真尖哪!讀了這個綽號——刷子李，你有什么疑問呢?你說!
學生：他為什么要叫刷子李?
老師：把你的疑問再說一次。
學生：他為什么叫刷子李，不叫粉刷李啊什么的?
老師：奇怪，還有么?你說?
學生：為什么他鄭重承諾“只要身上有白點，白刷不要錢”?
老師：你再說!
學生：為什么他鄭重承諾“只要身上有白點，白刷不要錢”?
老師：同學們!讀了這張名片我們產生了兩個問題：第一，為什么給他取這樣一個綽號?第二，他又為什么要立下這樣的規矩?這一次，就讓我們帶著這些問題學習這篇略讀課文，跟著徒弟曹小三去認識這位刷子李。請同學們自由讀課文，感受曹小三學徒第一天的所見、所聽、所學。好，開始吧!自由的朗讀。
生自由朗讀。
老師：好，有些同學都開始第二次了。這學徒第一天的經歷對曹小三來說感觸頗深，而這具有紀念意義的一天也令他終身難忘。于是他又把這一天的經歷寫成一篇日記，如果你就是曹小三，打算給這篇日記取個什么標題呢?你來!
學生：高超的刷子李。
老師：你是以人來命名的。你來說。
學生：難忘的一天。
老師：你是以這一天來命名的。你說。
學生：褲子上的白點兒。
老師：褲子上的白點兒。你是以一個白點兒來命名的。你說。
學生：讓我受益匪淺的一天。
老師：看來，這一天真是受益匪淺。你來說。
學生：師傅的高招。
老師：師傅的高招。你是以這個非常……?還有么?你來!
學生：師傅的……絕招。
老師：跟他的差不多，你來說。
學生：師傅的粉刷功夫。
老師：粉刷功夫。以這個來命名的。還有么?好，你來說。
學生：讓我大驚失色的一天。
老師：讓我大驚失色的一天。
學生：意外的收獲。
老師：意外的收獲。剛才這位同學說的，又發現了一個
學生：……
老師：令人奇妙的白點。看同學們，這一篇日記有了時間，有了天氣，還有了同學們剛才取的標題。一般的日記，還要在上面寫上這天的心情。如果你就是曹小三，要在日記的心情這一欄上用三到四個標點來表示這一天的心情變化，你會怎么標點呢?大家默讀瀏覽4—11自然段，邊讀邊想并作上記號。開始吧。默讀，瀏覽!
生默讀瀏覽。
老師：好的，我們來交流一下。誰愿意上臺來試一試?好，你先來!他是第一位敢上臺的同學，同學們用熱烈的掌聲先來鼓勵他一下!好!他寫的時候，讓我們仔細地看。邊看邊想，他為什么用這幾個標點呢?
生板演。
老師：這幾個標點有意思!用了這幾個標點，你來說說看，表示什么?
學生：中間一開始，好像師傅那些……有點意思，之后接下來就覺得越來越精彩，到最后驚嘆師傅身上沒一個白點，那個白點，有的那個好像是粉點一樣的白點居然是抽煙時候不小心燒的，最后，肯定了時他意猶未盡。
老師：咦!有意思!透過這么幾個有意思的標點，還真把曹小三的心情給表示出來了!請坐，你看最妙的是這個驚嘆和意猶未盡，不過這個句號卻僅僅能表示這件事情的過程。好，你來記錄一下，來!這回，想想看，他又會用什么符號呢?來!
生板演。
老師：嗌，同學們發現了嗎?后面的幾個標點和上面的是一樣的。看，前面用了一個問號。誰來猜猜看，這個問號他也許表示什么?你說!
學生：因為曹小三一開始是半信半疑師傅的粉刷本領。
老師：她猜對了嗎?好，你說!
學生：他猜中了!
老師：看來，你們兩個“英雄所見略同，心有靈犀一點通”呀!好，看來，那我來猜，這個感嘆號一定就是對師傅的一種驚嘆。誰能用三個標點來表示他的心情?好，那位男同學，你來!越遲上來的人越有挑戰，我們拭目以待，他會標什么?
生板演。
老師：有意思!三個標點。你來說說看。
學生：一開始是曹小三對師傅的敬佩，所以用感嘆號。中間部分是對師傅的懷疑，懷疑師傅本領不高超，傳說不是真的。最后師傅解釋身上的白點，曹小三由懷疑師傅現在又變得佩服起來了。
老師：看，這幾個標點用得好，解讀更棒!同學們看黑板上的標點，同學們的標點中都不約而同的提到了對師傅技藝高超的感嘆。那段說出來了，第幾段?
學生：第五段。
老師：第五段。好，趕快默讀第五段，哪一個細節寫得最精彩大家把它劃下來。
生默讀。
老師：好，很多同學都不約而同的劃出了這個句子。先自己讀讀練練。放出聲音。
生讀。
老師：誰來扮演曹小三來讀一讀?好，請你這位曹小三。其他同學仔細的聽，你聽出了哪一個詞在驚嘆師傅的手藝呢?
生讀(指名)。
老師：聽這位曹小三讀，真是一種享受，你聽出了哪一個詞?你說!
學生：我聽出了“和著琴音”和“伴著鼓點”，就是讓我感覺那個師傅刷墻的時候，那個每次刷子落到墻上的時候聲音每一下都是非常好聽的。
老師：看來這聲音還富有節奏。
學生：我覺得他讀的“天衣無縫”也很特別，因為那個他刷子李刷墻的時候，這個刷的一點縫隙都沒有。這樣叫天衣無縫。所以說，他那個就說明了刷子李的技術很高超。
老師：一個“天衣無縫”讀出一個“技藝高超”。你來。
學生：我聽出了一個“雪白”，他那個“雪白”讀的，感覺刷子李刷出的墻壁非常的白，然后無暇的，然后屏障。
老師：這時候這把刷子就像是一支畫筆，畫出來的房間如同升天一般。還有聽出了哪個詞?你說。
學生：“只見刷子李的手臂悠然擺來，悠然擺去。”刷子李好像刷墻是一種享受，并不是一種任務。
老師：你還用了一個詞叫做享受。還有誰也圈出了“悠然”這個詞語?誰來說說看?你來說吧!
學生：好像是在做藝術創作，不像是在刷墻。
老師：照你這么說這門技術就變成了藝術。對呀!這時候刷子李刷的可是屋頂，這是能讓人悠閑起來的活嗎?說說如果我們來刷會是什么感覺?
學生：感覺那個漿馬上就會掉到頭上、地上一樣的。
老師：地上一樣。你說。
學生：好像就是有一種恐懼感，然后漿掉到自己身上，自己變成一個雪人一樣。
老師：恐懼。你說。
學生：很枯燥。
老師：對呀，而刷子李刷得卻是如此“悠然”，從這個詞中你感受到了什么?
學生：他很熟練。
老師：嫻熟。
生1：他的技術很高超。
生2：刷子李的高超技術到了極點。
老師：到了爐火純青的地步。這種嫻熟，這種高超用一個詞就叫悠然。就在這樣的驚嘆之中，難怪曹小三會在日記里發出這樣的感嘆：今天，我終于瞧見了師傅的拿手絕活，只見師傅的手臂
學生：悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音。啪啪聲里，一道道漿銜接的天衣無縫，這好比是打開了一道雪白的屏障。
老師：此時，眼前的刷子李，還僅僅只是一位粉刷匠嗎?他更像是一位
生1：藝術家。
生2：神仙。
生3：舞蹈家。
生4：創作家。
生5：音樂家。
老師：對呀!而最讓他感嘆的還是 一起讀
學生：搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現。
老師：我忍不住贊嘆。
學生：……?
老師：對不起!我沒聽清楚。
生1：刷子李的技術真是巧奪天工啊!
生2：刷子李真不愧是我的師傅，技藝這么高超。
老師：你說。
生1：我一定要跟師傅好好學粉刷的技術。
生2：看來，師傅的傳說是真的。
生3：看來，我這師傅選對了，有真本事。
老師：師傅真是名副其實!同學們說的這么多的贊嘆，多化在了剛才你們寫的幾個感嘆號上。同學們還利用了其他的幾個標點。我們能不能瀏覽課文，把這幾個標點讀成以下的內容呢?自己同桌兩個人試試看。
生瀏覽課文。
老師：好!這回哪些曹小三來試試看?一個，還有一個。誒，好的。請這位同學，你來!從“搜索一遍”開始講。
學生：搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒有發現，我忍不住贊嘆：師傅好厲害呀!后來竟然在師傅的褲子上發現一個小白點，我想：完了，師傅露餡了!突然，師傅對我說：“這只是不小心被煙燒到的。”我想：師傅果然這么厲害!果然這么厲害!一點白點都沒有，身上一點白點都沒有沾上
老師：唉!經這位曹小三娓娓道來，曹小三的心情變化的確就化在這個標點、這篇日記當中。還有誰來試試看?好的，請這位同學吧!你來!
學生：搜索一遍，搜索一遍，竟然連一個，居然連一個芝麻大小的粉點也沒有發現。我忍不住贊嘆：哇塞!師傅真厲害呀!后來，竟然被我發現了一個白點。我想：難道師傅的本領有假?忽然，師傅笑著對我說：這只是剛才不小心被煙燒的。我想：師傅的本領真有這么厲害!
老師：有意思!你看，一個白點引出了一段曲折有趣的故事!你看，居然未見一個白點。竟然又出現了一個白點。又忽然間揭穿了這個白點的秘密。看到這兒，你發現了馮驥才爺爺在寫這個故事時候的一個竅門了嗎?你來說!
學生：嗯!寫故事時他一波三折!
老師：用了一個詞——一波三折。你真是馮驥才爺爺的知音哪!誰來?
學生：他會把故事盡量寫得曲折一點。一會兒寫的很高興，一會兒又寫的情緒有點落下去，一會兒又突然升高了。
老師：起起伏伏。你可真有一雙慧眼哪!你來!
學生：馮驥才爺爺利用曹小三的心情變化襯托了刷子李的高超技藝。
老師：哦!用了這樣一種跌宕起伏的心情變化，把這個一波三折體會得淋漓盡致。你來!
學生：我覺得在寫作的時候用了鳳頭豬腸豹尾這種寫法，開頭像鳳凰的頭一樣美麗，中間像豬腸一樣富有故事情節、富有變化，然后結尾像豹尾一樣很有力。
老師：你剛才發現了富于變化，充滿懸念。原來吸引我們閱讀的，讓人如此驚嘆、一看再看的，全都是因為馮驥才爺爺這一波三折的寫作密碼呀!讀到這兒，讓我們再回頭看看刷子李的這些規矩，你知道了他為什么要立下這樣的規矩呢?你能就其中的一條或幾條來談談么?你來說!
學生：我是第一條。因為他對自己的能力很有信心，覺得自己肯定能達到這個要求的。
老師：你用了一個詞——自信。這位男同學你來說。嗯。
學生：……?
老師：他為什么派頭這么大?他一天只刷一間屋子的原因呢?
學生：他技術非常好!
老師：哦!是這樣。還有誰有補充的?你來!
學生：我想補充第二條，別人呢粉刷房子都是聽雇主的，而他很有派頭，都是雇主根據他的規矩來定的!
老師：那他定下這條規矩為的就是 還有補充么?他一天只刷一間屋子，他刷出來的數量很
學生：少。
老師：可是
學生：唔!他是，雖然說很少，但是質量很高。
老師：原來規矩中追求的是質量而不是數量。還有誰也理解了其他的規矩?好，你來說吧!
學生：我說的是第三條規矩，因為每刷一面墻都要想想看，哪里刷的不好還要補充下一面墻。這樣的話，每一遍都比下一遍刷得好!
老師：哦!有意思。看來我可以用幾個詞形容一下你的相法。他在養精蓄銳，為的就是精工細作。正如刷子李自己所說的，一起讀。
學生：絕活本不絕，精益求精便成了絕活。
老師：一個詞，就是
學生：精益求精。
老師：同學們，讀到這兒，我們可以解開課前的那幾個疑問：為什么要立下這樣的規矩?人們又為什么給他取這樣響當當的綽號?正是因為這四個字
學生：精益求精。
老師：難怪曹小三要寫下這篇日記，為的就是讓自己一輩子都要記住這四個字
學生：精益求精。
老師：經歷了這天的變化，曹小三對師傅充滿了敬意，他決定給師傅的名片重新設計一條響亮的廣告語，他會寫些什么呢?拿出我們抽屜里的名片，我們就是曹小三，來試試看。寫好了再……?
生書寫。
老師：有幾個同學都寫好了。(巡視)
生書寫。
老師：好，寫好的同學我們先來交流一下。好，先請你先來。
學生：刷刷刷，刷刷刷，黑衣不添一點白，精益求精是保證!
老師：誒!響當當的。刷刷刷，刷刷刷，黑衣不添一點白，有意思。還有呢?你來!好，你來!
學生：在天堂之家，享受天倫之樂。
老師：在天堂之家，享受
學生：天倫之樂。
老師：你還道出了他對刷出了的房子的贊美。還有嗎?嗯，還有幾個同學。這邊的剛才都沒有請到，好，你來先說吧!
學生：同樣的漿刷出不同的感受。
老師：誒，看來。你還道出了對師傅的敬佩。還有么?好的，你來試試看。
學生：刷呀刷，刷出了人間仙境。
老師：不錯，好，你來。
學生：刷子頂呱呱，要是身上有白點，白刷不要錢。
老師：你的廣告也是頂呱呱的。好，那位同學你來。
學生：一樣的刷子，不一樣的質量。
老師：一樣的刷子，不一樣的質量。就是因為他的精益求精。誒，好的，你來。
學生：讓刷子李刷墻，享受升天一般的感覺。
老師：天堂了已經，哦!啊，好的，剛才漏了幾個同學，你來。
學生：讓你享受刷墻時的打擊樂。
老師：打擊樂。看來看他刷墻還是欣賞一場音樂會。你來。
學生：百聞不如一刷。
老師：你還有一條呢，再說。
學生：一滴不掉就是刷子李。
老師：哦，百聞不如一刷，一滴不掉就是刷子李。看來，同學們寫的廣告真是響當當，當當響。其實刷子李就是因為這綽號之奇，規矩之奇，技藝之奇，才成為我們這茫茫人海之中的一位奇人。馮驥才爺爺又把這些奇人的故事匯集成了一本書，就叫
學生：俗世奇人。
老師：今天我們到其中拜訪一下其中的一位，題目叫做《蘇七塊》。同學們快速的默讀瀏覽，你是否發現了其中一波三折的寫法呢?好快速默讀瀏覽。
生默讀瀏覽。
老師：好，我們來交流一下。你是否發現了其中一波三折的寫作方法?你先來說。
學生：就是本來以為蘇七塊很壞，他只認錢不認人，后來才發現他是好人，只不過是他的規矩不能改。
老師：你剛才結合了故事情節來說出了任務留給你的印象，發現了一波三折。了不起!你來說。
學生：一開始，那個蘇大夫脾氣很好，他們都叫他蘇大夫。結果他有點兒能耐，脾氣也好，還有點怪。于是，他就規定一定要別人把七塊銀元放在桌子上，他才肯看病。于是，有一天，一個三輪車夫來了，結果他拿出四塊銀元。我一開始都覺得可能性沒希望，結果牙科醫生華大夫一起就給了三輪車夫七塊錢，就覺得又有希望了。當時，蘇大夫就幫他接了骨頭，后來又把七塊錢還給了華大夫。那蘇七塊蘇大夫其實還是一個好人的。
老師：你剛才就是說這個蘇大夫給你的印象也是這樣起起伏伏，讓你發現了一波三折。
學生：我從……?看出來，第一蘇七塊他剛開始感覺說他看病的就是很厲害，傷筋斷骨馬上就可以治好了。但是他有點不好，就是說他認錢不認人。然后我感覺他不好。后來他又……?我又感覺他好了一點。因為他是心地善良的，只不過規矩不能改。
老師：把你這個好不好換一個詞，剛開始感到很敬佩，后來感到
學生：有點討厭。
老師：哦，有點討厭。到最后又開始敬佩。我們在讀的時候就是這樣一波三折。還有么?誰來說說看?你還從哪兒發現了一波三折的寫法?其他同學還有么?好這位同學，你來說。
學生：馮驥才爺爺剛開始時把他寫的神乎其神，傷筋斷骨很快就可以治好的。然后中間又把他寫的好像很貪財，只認錢不認人。最后寫出其實他的心很善良，只是自己的規矩不能改的。因為是他給自己定下了這個規矩。
老師：照你這么說，讀這個故事還充滿了懸念。這位講。
學生：嗯，我還在，從那個三輪車夫看病那一段感受到了一波三折。一開始蘇大夫不肯給他看病，然后后來又給他看了，然后三輪車夫說他沒有錢再付藥款，然后蘇大夫竟然把藥送給他了。
老師：你是從一個很小的細節里也發現了一波三折。同學們，不知不覺，我們都發現了馮驥才爺爺在寫這一本書時候的一個共同的寫作的密碼，那就是一波三折。老師推薦大家讀這本書，也給大家帶來了這樣的閱讀建議。自己來讀讀看。
生讀閱讀建議。
老師：希望同學們帶著這些閱讀建議走進這本書。好今天的課就上到這兒，下課。同學們再見。
學生：老師再見。
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