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有關(guān)詩(shī)集詠柳的課堂實(shí)錄
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課──感知美。 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課──感知美。
師：同學(xué)們，春姑娘已悄悄來(lái)倒了我們的校園，看──（出示校園春景圖）。
生：欣賞。
師：怎么樣？欣賞了美麗的校園后你想說(shuō)點(diǎn)有什么嗎？
生：春天是溫暖的。
生：春天是生機(jī)勃勃的。……
師：是呀，春天是溫暖的，是充滿生機(jī)的，是美好的……自古就有許多文人墨客寫下了許多歌頌贊美春天的優(yōu)秀詩(shī)、文。唐代大詩(shī)人賀知章就被柳樹的的美所陶醉了，寫下了一首贊美柳樹的詩(shī)。（出示課題《詠柳》）
師：這節(jié)課，我們就帶著愉快的心情一起來(lái)學(xué)習(xí)一首寫春天的詩(shī)──《詠柳》。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？（課件出示詩(shī)歌）
生：歌頌，贊美柳樹。
師：那么，詩(shī)人賀知章你們知道嗎？誰(shuí)來(lái)向
大家介紹一下？
生：是大詩(shī)人李白的好朋友。
生：是偉大的詩(shī)人。
師：看來(lái)，大家對(duì)這首詩(shī)已了解了不少， 接下來(lái)請(qǐng)大家在已有的基礎(chǔ)上把這首詩(shī)再朗讀幾遍，等一下向老師展示一下你們的朗讀能力好嗎？讀的時(shí)候要注意找出能體現(xiàn)柳樹美的句子，多讀幾遍，體會(huì)一下，不懂的地方要做個(gè)記號(hào)。 用美麗的校園春景來(lái)感受引入詠柳，讓學(xué)生更自然的進(jìn)入詩(shī)的境界。
朗讀全詩(shī)，初知大意──領(lǐng)略美。 生：讀，做記號(hào)。 通過朗讀來(lái)領(lǐng)略詩(shī)的美麗，感受柳樹的美。
質(zhì)疑問難交流朗讀──品味美。 生：生自由朗讀。
師：誰(shuí)來(lái)展示一下自己的朗讀能力？
生：有表情的朗讀。
師：真是一幅美麗的畫。如果聲音再柔和些就更美了。誰(shuí)還想再讀一讀？愿意一起讀的就一起來(lái)。
生：盡情朗讀。
師：通過預(yù)習(xí)和剛才的朗讀，你讀懂了什么？請(qǐng)大家自由來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：我讀懂了“碧玉”，它是綠色的玉，用來(lái)比喻柳樹顏
色翠綠。
生：寫出了柳樹生機(jī)勃勃的特點(diǎn)。
師：出示第一句詩(shī)課件，體會(huì)用“碧玉”來(lái)比喻柳樹新長(zhǎng)出的嫩葉，寫出了柳樹顏色翠綠、生機(jī)勃勃的特點(diǎn)，讓人感覺柳樹的顏色很美。
師：還讀懂了哪些？
生：明白了“綠絲絳”
出示第二句詩(shī)課件，體會(huì)用“綠絲絳”來(lái)比喻“柳條”，寫出了柳條隨風(fēng)飄拂，輕柔美麗、顏色翠綠的特點(diǎn)，讓人覺得它的樣子很美。
生：我讀懂了“二月春風(fēng)似剪刀”
出示第四句詩(shī)課件，體會(huì)用“剪刀”來(lái)比喻“二月春風(fēng)”的精妙之處以及作者對(duì)春天的喜愛之情。
師：這棵柳樹多美啊，它長(zhǎng)得又高又綠，樹上垂下無(wú)數(shù)的柳條，它的葉子細(xì)細(xì)的，多么惹人喜愛啊！該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這首詩(shī)呢？（贊美、喜愛）我們一起讀一遍好嗎？
生：學(xué)生用贊美的語(yǔ)氣齊讀。
師：通過剛才的交流，我們可以知道詩(shī)人
是用什么方法來(lái)寫出柳樹的美呢。（生：比喻）是啊，詩(shī)人一連用了三個(gè)比喻句，用碧玉來(lái)比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絳來(lái)比喻柳枝，寫出了柳枝的樣子美，然后展開大膽的想象，由柳樹想到二月春風(fēng)，勾勒出一幅生機(jī)勃勃的春景圖，從而表達(dá)了對(duì)春天的喜愛和贊美之情。接下來(lái)請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩(shī)的意境，等一下我要請(qǐng)同學(xué)們把你們想到的意境描繪出來(lái)。 通過交流朗讀來(lái)品味柳樹的美麗，體會(huì)三個(gè)比喻句的精妙。
通過交流，使學(xué)生明白詩(shī)人是用什么方法來(lái)寫出柳樹的美呢。
想象意境，熟讀成誦──欣賞美。 生：開始寫。
師：配樂
師：誰(shuí)先來(lái)展示一下自己的春景圖？
生：在河邊湖畔，一棵棵高大的柳樹，垂掛著無(wú)數(shù)根細(xì)長(zhǎng)而柔軟的枝條，時(shí)而吹來(lái)一陣溫暖的春風(fēng)，千萬(wàn)根柳條抖動(dòng)著細(xì)嫩小巧的葉子，隨風(fēng)搖曳。
師：啊！多么美的春天。現(xiàn)在，你們面對(duì)的就是美麗的春景，想不想做一回詩(shī)人，也來(lái)吟誦一下這首詩(shī)呢？可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來(lái)吟誦，能背下來(lái)的同學(xué)還可以背一背。 讓學(xué)生在寫作交流中再次感受美。
選讀詩(shī)歌，拓展思維──豐富美。 生：想，開始讀。
師：聽了同學(xué)們的朗讀，我覺得春天更美了。可見這一首詩(shī)寫得多好啊！想不想多讀一些這樣的好詩(shī)呢？
生：想。
師：好，老師為大家挑選了幾首好詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們挑選自己喜歡的讀讀。
課件出示《絕句》、《宿新市徐公店》、《春曉》等。 通過拓展來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)。
自主作業(yè)，遷移能力──延伸美。 師：多么美的詩(shī)，多么絢麗的畫，怎能不讓人喜歡和向往。今天學(xué)了這首詩(shī)后，你回去想給自己布置什么作業(yè)？
生：我要找一些描寫春天的詩(shī)來(lái)朗誦；
生：我要畫一幅春天的畫。
生：我要以《詠柳》為題寫一篇作文。
師：好，就讓我們帶著自己喜歡的作業(yè)下課。 遷移來(lái)加深對(duì)古詩(shī)的理解，促進(jìn)他們的興趣。
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