真理誕生于一百個問號之后的課堂實錄

　　一、導入課題，理解“真理”。

　　師：老師這兒有幾句格言想送給大家，誰來讀一讀？

　　出示：有志者事竟成

　　團結就是力量

　　失敗乃成功之母

　　學如逆水行舟，不進則退

　　師：這幾句格言分別告訴我們什么？

　　生：

　　師：除了這些格言，你還能說出一些嗎？

　　生：

　　師：這些格言都闡明了真實的道理，都被實踐證實是真確的，所以我們稱它們為真理。這些真理常常成為我們的座右銘，指導我們的言行，為我們的人生導航。

　　師：同樣，今天我們要學習的第二十課的課題也是一個真理。誰來讀讀這一真理？

　　生：

　　師：你似乎對它還有懷疑？再讀。（學生讀的響亮有利）既然是正確的道理，咱們就應該讀的理直氣壯。

　　二、學習文本

　　1、用自己的話概括事例。

　　師：對于這樣一個道理，一個觀點，作者用了哪些事例來證明它的？請大家瀏覽課文，試試用自己的話簡要地說一說。

　　生：課文具體寫了三件事，第一件寫的是謝皮羅教授發現水的漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。

　　生：第二件寫的是英國的化學家波義耳偶爾發現紫羅蘭濺到鹽酸會變紅色，最后發明了石蕊試紙。

　　生：第三件寫的是奧地利的一位醫生從兒子睡覺時眼珠會轉動這一現象中發現了眼珠轉動和做夢的關系。

　　2、比較三個事例在內容、寫法上的相同點。

　　師：再請大家仔細地讀讀這三個事例，看看三段話在寫法上、內容上有什么相同之處？可以在課文中畫一畫，做一做批注。

　　（學生邊讀課文邊思考。）

　　師：我看到有很多同學都在課文中做了批注，發現了這三段話中的很多相同點，現在請大家在小組內交流自己的發現，討論存在的疑問。

　　（學生分組交流討論。）

　　師：現在，我們進行課堂交流，每個小組派代表發言。

　　生：我們發現這三個事例講的都是在生活中偶然發現的問題。

　　生：我發現這三個事例都是在說明“真理誕生于一百個問號之后”。

　　生：這三個事例講的都是科學家發現和發明的故事。

　　師：同學們很快就找出了這么多相同的地方，接下來咱們嘗試給每段話劃分層次，看看還有沒有新的發現，有沒有人能把他們的相同點分析得更清楚一些？

　　生：我認為這三個事例中提到的科學家發現或者發明的過程是相同的，都是先偶然發現問題，不斷地追問；再進行反復的研究和實驗；最后解決了問題，得出了結論。

　　（生默讀課文，劃分層次。）

　　生：通過剛才的劃分層次，我發現這三段話的寫法是相同的，都是先寫發現問題，再寫研究問題，最后寫解決問題。

　　師：你很會讀書，而且善于發現，概括的也很清楚。

　　3、理解課文第二小節

　　師：其實這樣的共同點，課文的哪一小節為我們作了總結？

　　【縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都很善于從細小的、司空見慣的自然現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。】

　　生：（請學生讀）

　　師：這里的“？”號和“！”號，它們代表的是什么？

　　生：科學家的疑問和尋求到的真理。

　　4、尋求科學真理的過程。

　　師：從疑問到找到真理這是一個漫長的過程，科學家們憑借著什么在這漫漫的長途中尋找到真理？你能透過事例中的語言文字找到答案嗎？找找看，看看三位科學家靠什么找到了真理。

　　板書：？ ！

　　生讀書

　　師：你找出了哪些詞句，你覺得他們找到了真理，憑借的是什么？

　　A、見微知著

　　●洗澡是一件非常普通的事情，而美國……敏銳地注意到……

　　（你是從“敏銳”一詞，體會到謝皮羅教授的善于發現，敏銳的觀察力，對嗎？請你再讀這句話，把你對這個詞的體會讀出來）

　　師：洗澡是件再普通不過的事情了，謝皮羅卻敏銳地捕捉到一個細節……并抓住了問題的本質，這種本領就叫——見微知著

　　師：謝皮羅教授善于從細小的、隱約的現象中，看到它的實質，這種見微知著的本領同樣在波義爾和奧地利醫生身上找到嗎？

　　……波義爾立即敏感的意識到……

　　他感到很奇怪，連忙叫醒兒子……

　　（讀出對加點詞語的體悟）

　　師：看來要想發現問題，有所成就，首先得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察到生活中的細枝末節，能見微知著。

　　B、不斷發問、獨立思考、追根求源

　　師：請同學用波浪線畫出他們發問的句子。

　　●這是為什么呢？

　　……

　　師：那一連串的疑問其目的是為了——用文中的一個詞：追根求源，或者說是打破沙鍋問到底，其實發問的過程也是他們獨立思考的過程，（板書：追根求源 獨立思考）

　　咱們跟隨著這些科學家一起發問，一起思考，一起追根求源，請齊讀這些發問的句子。

　　生讀

　　師：一個微小的細節，仿佛就是一顆石子，在科學家們的腦海中激起層層漣漪，產生了諸多的奇思妙想，當他們產生這一連串的疑問時，他們該是多么？——興奮、激動、高興……

　　師：你就是謝皮羅，興奮的問自己吧！

　　生：

　　(師：你就是奧地利醫生，你會怎樣地問自己？)

　　C、鍥而不舍（堅持不懈）

　　生：我覺得他們都憑借著鍥而不舍的精神找到真理的。

　　生：他們都是通過反復實驗最終找到真理。

　　師：當他們發現問題之后，他們是怎樣做的？謝皮羅？

　　●謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的實驗和研究。

　　（我聽出來了，你強調了“緊緊、反復”，為什么要這樣讀？）

　　生：因為這樣突出了他那堅持不懈的精神。

　　（很好！你再讀）

　　師：波義爾是怎樣做的？你找到的句子是？你讀這句話你準備強調哪個詞？

　　這一奇怪的現象……許多實驗。（強調許多）

　　（真好！你讀）

　　師：誰來說說那位奧地利醫生？

　　他百思不得其解……

　　師：“百思”說明他想的——很多很多，可是沒有找到答案。是放棄還是繼續研究下去？此時他可能在想？

　　生：

　　師：他會堅定地對自己說？

　　生：

　　師：看來尋求科學真理的過程就是要？

　　生：

　　師：其實呀，科學并不是那樣神秘莫測，真理也不是遙不可及。

　　出示：只要你見微知著，善于發問并不斷探索……當然……鍥而不舍精神的人

　　請學生讀并說說對這兩段話的理解。

　　5、領悟“！”所蘊涵的情感

　　師：現在我們再看看這個感嘆號

　　“！”，我覺得它不僅僅是一個符號，他散發著溫度，洋溢著情感，你感覺到了嗎？（科學家們的驚喜、興奮、激動、驕傲、自豪以及給世人的震撼……）師：是啊，一個“！”凝結了多少難以名狀的情感啊！當他們走向了成功，回首自己走過的歷程時，他們激動地、驕傲、興奮……對世人說（指板書）：真理誕生于一百個問號之后；……讓我們也堅定地說——真理誕生于一百個問號之后！

　　6、交流類似謝皮羅、波義爾、奧地利醫生這樣的事例。

　　這些科學家成功的事例再次告訴我們一個不變的事實，那就是——真理誕生于一百個問號之后

　　板書設計：

　　真理誕生于一百個問號之后

　　見微知著+不斷發問+追根求源+獨立思考+鍥而不舍

　　作業：

　　仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”。

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