6的乘法口訣的課堂實(shí)錄

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)P.61，6的乘法口訣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．使學(xué)生理解6的乘法口訣意義，能較熟練地用口訣計(jì)算有關(guān)6的乘法式題。

　　2．使學(xué)生有與同伴合作學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，感受探索的樂趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握6的乘法口訣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解6的乘法口訣的含義

　　教學(xué)過程：

　　一、引入。

　　1．復(fù)習(xí)1—5的乘法口訣。

　　師：小朋友，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些乘法口訣了？

　　生：1—5的乘法口訣。（電腦出示乘法口訣表格）

　　師：在這1—5的乘法口訣中，你能說(shuō)幾的乘法口訣？

　　生1：我能說(shuō)2的乘法口訣，一二得二，二二得四。

　　生2：我能說(shuō)3的乘法口訣，一三得三、二三得六、三三得九。

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　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答，點(diǎn)擊課件，形成如下口訣表：）

　　師：真能干！我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—5的乘法口訣，你猜，今天我們會(huì)學(xué)幾的乘法口訣呢？

　　生：6的乘法口訣。

　　師：對(duì)，今天我們要學(xué)的就是6的乘法口訣。（板書課題：6的乘法口訣）

　　【評(píng)析：教師抓住學(xué)生已有的知識(shí)起點(diǎn)，從復(fù)習(xí)1—5的乘法口訣中，讓學(xué)生自然地意識(shí)到本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這既復(fù)習(xí)了舊知，為后面的學(xué)習(xí)作好了鋪墊，又很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確了本課的學(xué)習(xí)目的�！�

　　二、探究。

　　（一）猜測(cè)。

　　師：根據(jù)1－5的乘法口訣，請(qǐng)你推測(cè)一下6的乘法口訣有幾句？

　　生：6句（課件點(diǎn)擊，在上面口訣表下出示6個(gè)□）

　　師：對(duì)了，你知道是哪幾句嗎？

　　生：我知道，一六得六、二六十二、三六十八、四六二十四、五六三十、六六三十六。（教師寫在黑板上）

　　師：了不起，咱們都還沒學(xué)過，你們就已經(jīng)知道啦？

　　【評(píng)析：猜測(cè)是一種重要的數(shù)學(xué)方法。有了上面的復(fù)習(xí)鋪墊及學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)6的乘法口訣的猜測(cè)可以說(shuō)是水到渠成�！�

　　（二）驗(yàn)證：

　　1．師：剛才說(shuō)的這些乘法口訣的對(duì)嗎？它們分別表示什么意思呢？下面就請(qǐng)小朋友自己來(lái)研究。

　　（電腦出示）操作驗(yàn)證要求：①每人任意選擇一句口訣，把它寫在白紙上。②用你喜歡的圖形表示出這句口訣，能畫幾種就畫幾種。③列出乘法算式，算一算結(jié)果正確嗎？

　　2．學(xué)生獨(dú)立畫圖操作，并列算式驗(yàn)證，教師巡視，給有困難的學(xué)生提供幫助。

　　3．組內(nèi)交流：說(shuō)說(shuō)自己是怎么畫的，怎樣理解這些口訣的。

　　4．小組匯報(bào)。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)小組來(lái)匯報(bào)研究結(jié)果，匯報(bào)得好的小組每人可獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大蘋果。到上面來(lái)匯報(bào)的小朋友匯報(bào)得精彩，我們就把這個(gè)大拇指獎(jiǎng)給他。請(qǐng)下面的小朋友當(dāng)一當(dāng)評(píng)委，你們可要仔細(xì)聽了，看看他們能不能得到。

　　生1（投影圖畫）：我們組共選了四句口訣，第一句是“四六二十四”，每堆畫四個(gè)○，畫六堆，表示6個(gè)4；也可以表示每堆畫六個(gè)，畫四堆，表示4個(gè)6。所以四六二十四可以用乘法算式表示為6×4＝24，4×6＝24（教師板書算式）。

　　表示6個(gè)4 表示4個(gè)6

　　第二句口訣是“二六十二”，……（同上）

　　第三句口訣是“一六得六”，……（同上）

　　第四句口訣是“六六三十六”，每堆畫六個(gè)○，畫六堆，表示6個(gè)6。所以六六三十六可以用乘法算式表示為6×6＝36。（教師板書算式）

　　師：你們小組真能干，選了四句口訣來(lái)研究，小朋友說(shuō)他們匯報(bào)得好嗎？能不能給他們獎(jiǎng)勵(lì)？

　　生：能。

　　師：那么我們用熱烈的掌聲祝賀他們（送獎(jiǎng)品）

　　師：哪一組選了和他們不一樣的口訣？把不一樣的口訣拿上來(lái)。

　　生2（投影圖畫）：我們組研究的不一樣口訣是“三六十八”。每堆畫三個(gè)△，畫六堆，表示6個(gè)3；也可以表示每堆畫六個(gè)△，畫三堆，表示3個(gè)6。所以三六十八可以用乘法算式表示為6×3＝18，3×6＝18（教師板書算式）

　　生3（投影圖畫）：我們組選了“五六三十”這句口訣。每堆畫五個(gè)○，畫六堆，表示6個(gè)5；也可以表示每堆畫六個(gè)○，畫五堆，表示5個(gè)6。所以五六三十可以用乘法算式表示為6×5＝30，5×6＝30（教師板書算式）

　　師：剛才兩位小朋友，匯報(bào)的好不好？要不要給他們獎(jiǎng)勵(lì)？

　　生（齊）：要。

　　師：同樣，我們用熱烈的掌聲祝賀他們。（送獎(jiǎng)品）

　　【評(píng)析：對(duì)6的乘法口訣的驗(yàn)證過程，也是對(duì)6的乘法口訣的探究與感悟的過程。通過自主探究、組內(nèi)交流，小組匯報(bào)等過程，使學(xué)生對(duì)6的乘法口訣有了深刻的理解與體會(huì)。值得一提的是，在小組匯報(bào)中，教師讓學(xué)生來(lái)做“小評(píng)委”，從而培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)傾聽的良好習(xí)慣和評(píng)價(jià)他人的能力�！�

　　（三）發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　師：小朋友真棒！用自己的圖畫和算式說(shuō)明了各句口訣的意思。我們先來(lái)觀察左邊幾道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：第一個(gè)因數(shù)依次增加1，第二個(gè)因數(shù)不變，積依次增加6。

　　師：那么右邊的算式，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：第一個(gè)因數(shù)不變，第二個(gè)因數(shù)依次增加1，積依次增加6。

　　師：這位小朋友觀察得真仔細(xì)！所以我們?nèi)绻�忘了后面一句口訣，只要前面一句的得數(shù)加6就可以了。

　　【評(píng)析：通過觀察，培養(yǎng)了學(xué)生初步的函數(shù)思考能力�！�

　　（四）記口訣。

　　1．學(xué)生用自己喜歡的方法自由記口訣。

　　2．對(duì)口令游戲。（先師生對(duì)口令，再同桌對(duì)口令。）

　　3．快樂大轉(zhuǎn)盤。

　　師：下面我們?cè)賮?lái)做一個(gè)游戲——快樂大轉(zhuǎn)盤。請(qǐng)聽清游戲規(guī)則：當(dāng)轉(zhuǎn)盤停了之后，直接說(shuō)出所指數(shù)乘6的得數(shù)，我們來(lái)?yè)尨�，看誰(shuí)的小腦袋轉(zhuǎn)得最快。（電腦出示，學(xué)生集體進(jìn)行搶答。）

　　【評(píng)析：教師用豐富多彩的形式，讓學(xué)生在“玩”中記口訣。】

　　三、應(yīng)用。

　　1．吹氣球。 3×6＝ 1×6＝ 6×6＝

　　6×4＝ 4×3＝ 3×3＝

　　5×6＝ 6×2＝ 5×5＝

　�。ㄗ寣W(xué)生做在練習(xí)紙上，并反饋。）

　　2．摘果子。

　　（1）出示： 6×2＋6＝

　　6×3＝

　　生：第一題等于18，第二題也等于18。

　　師：算得可真快。請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這兩道題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生1：這兩題都是18。

　　生2：2個(gè)6加1個(gè)6等于3個(gè)6

　　師：對(duì)了，這位小朋友可真會(huì)動(dòng)腦筋！所以6×2＋6還可以用6×3來(lái)計(jì)算。

　�。�2）出示：6×5＋6＝

　　生：等于36。

　　師：用前面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律還可以怎么算呢？

　　生：5個(gè)6加1個(gè)6等于6個(gè)6，所以可以用6×6＝36來(lái)計(jì)算。

　�。�3）出示：6×3－6＝

　　生：是12。3個(gè)6減1個(gè)6等于2個(gè)6，所以還可以用6×2＝12來(lái)計(jì)算

　�。�4）出示：6×5－6＝ 。

　　生：是24。還可以用6×4＝24來(lái)計(jì)算。

　　3． 看情景圖編題。

　　師：下面老師要帶小朋友們一起去動(dòng)物樂園看看。（電腦出示情景圖）請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，根據(jù)圖上的信息，你能提出哪些用乘法解決的數(shù)學(xué)問題？你會(huì)解決嗎

　　生1：我說(shuō)蘋果。每棵樹上有6只蘋果，6棵樹上有幾只蘋果？算式：6×6＝36（只）。

　　生2：我說(shuō)猴子。每棵樹上有2只猴子，6棵樹上有幾只猴子？算式：6×2＝12（只）。

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　　4．挑戰(zhàn)自我，延伸課后。

　　出示：填空并說(shuō)出口訣。

　　① 6 × （ ）＝30 ②（ ）× 4 ＝24

　　③（ ）×（ ）＝12 ④（ ）×（ ）＝18

　　生1：第1題6×5＝30，口訣是五六三十。

　　生2：第2題6×4＝24，口訣是四六二十四

　　生3：第3題6×2＝12或2×6＝12，口訣是二六十二。

　　師：這題還可以怎么填？

　　生4：3×4＝12或4×3＝12，口訣是三四十二。

　　師（豎起大拇指）：你真棒！

　　生5：第4題，3×6＝18或6×3＝18，口訣是三六十八。

　　師：誰(shuí)知道這里還可以填什么？

　　生2：2×9＝18或9×2＝18�？谠E是——二九十八。

　　師：太厲害了！“9的乘法”我們以后再來(lái)學(xué)習(xí)吧！

　　【評(píng)析：教師通過多種形式的練習(xí)，提高學(xué)生的多種數(shù)學(xué)能力。通過第1題的計(jì)算，提高學(xué)生應(yīng)用6的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算的能力；通過第2題的計(jì)算與推算，提高學(xué)生的演繹推理能力；通過情景圖的編題與解答，提高學(xué)生觀察能力、口頭表達(dá)能力及提出問題、解決問題的能力；通過第4題的填空，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，也使本課學(xué)習(xí)延伸課后�！�

　　四、課堂小結(jié)。（略）

　　總評(píng)：

　　本節(jié)課教學(xué)具有如下突出的特點(diǎn)：

　　1．準(zhǔn)確把握了學(xué)生的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)。美國(guó)教育心理學(xué)家奧蘇伯爾說(shuō)：“如果我不得不把教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我將會(huì)說(shuō)：影響學(xué)習(xí)的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)�！北竟�(jié)課，教師準(zhǔn)確地把握了學(xué)生已有的“6的乘法口訣”的知識(shí)起點(diǎn)，從復(fù)習(xí)1—5的乘法口訣中，讓學(xué)生猜6的乘法口訣有幾句，哪幾句，從而提出了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　2．充分發(fā)揮了學(xué)生的自主能動(dòng)性。新課標(biāo)指出，自主探索、合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。本課中，教師積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自己猜口訣、自己畫圖列式研究口訣的含義、組內(nèi)交流各人的想法、集體共享研究結(jié)果，從而使學(xué)生經(jīng)歷了“猜測(cè)——驗(yàn)證”的全過程。課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、研究味顯得是那樣的濃郁。

　　3．有效培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。發(fā)展思維、培養(yǎng)能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本。本課中，通過對(duì)6的乘法口訣的探究，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力；通過對(duì)6的乘法口訣算式的比較觀察，培養(yǎng)了學(xué)生初步的函數(shù)思考能力；通過對(duì)情景圖的編題與解答，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、解決問題的能力；通過“挑戰(zhàn)自我”題的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維等等。

　　4．積極實(shí)施了多元的課堂評(píng)價(jià)。“多元”指的是評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)主體多元化及評(píng)價(jià)方式多元化。本課中，評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)技能目標(biāo)的達(dá)成，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，不斷地用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生；不僅有教師的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生的評(píng)價(jià)（如讓學(xué)生來(lái)做評(píng)委等）；不僅有口頭語(yǔ)言的評(píng)價(jià)，也有肢體語(yǔ)言的評(píng)價(jià)（如豎起大拇指等）。多元的課堂評(píng)價(jià)，有效激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

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