- 相關(guān)推薦
閱讀教學目標的地位
本文論述了語文教學目標確定的重要性及當今教學目標確定過程中存在的缺憾，并據(jù)此提出了科學確定閱讀教學目標的程序，由此可以看出閱讀教學目標的地位，歡迎閱讀。
教學目標的確定是教學活動組織的依據(jù)，也是教學活動實行的目標，教學目標確定的科學性直接影響教學效率。語文教師了解語文閱讀教學目標相關(guān)知識，并掌握確立語文閱讀教學目標的一般方法，能提高其確定的教學目標的科學性。
1小學語文閱讀教學目標概述
教學活動意欲達到的預(yù)期效果及標準即教學目標，按其層次可將其分為課程教學目標、單元教學目標、課時教學目標等�！盀槭裁匆喿x教學”是語文課程總目標指導下的閱讀教學目標，它存在于教師的教學理念之中，是對學生接受閱讀教學后發(fā)生的心里變化的一種預(yù)期。閱讀教學目標的質(zhì)包括語文知識的掌握、動作技能的習得和情感態(tài)度價值觀的提升等幾個維度；而從量的方面來說，則可將這些維度表達得更深入、具體。
2小學語文閱讀教學目標確定的重要性
2.1引導語文閱讀教學
語文閱讀教學目標具有導向的功能，科學合理的語文閱讀教學目標是教學相長，取得良好教學成果的基礎(chǔ)，其在整個語文閱讀教學的過程中起著綱舉目張的引導作用。同時，閱讀教學目標對學生的語文閱讀學習和訓練也具有重要的指引作用，合理的教學目標有助于學生確定切實合理的學習目標和學習進度，領(lǐng)會到閱讀技能培養(yǎng)的重點和方向，從而起到事半功倍的學習效果。
2.2激勵語文閱讀教學
科學的閱讀教學目標可以成為教學動力和學習動力的源泉�？茖W的教學目標激發(fā)了教學達成語文閱讀教學理想效果的愿望，同時也會促使學生語文閱讀訓練的熱情，感受到語文閱讀的人文魅力，體驗到語文閱讀貼近生活、貼近社會的溫暖一面，遠離應(yīng)試教學機械冷漠的場景，從而激勵著學生的學習行為，變被動學習為主動學習。
2.3評價語文閱讀教學
語文閱讀教學目標是教學評價和學生學習測評的根據(jù)。對教師閱讀教學效果的測評一般是指在一節(jié)課或一片文章的教學結(jié)束后，課程對閱讀教學活動的實施情況、閱讀教學結(jié)果預(yù)期的實現(xiàn)程度，語文閱讀教學目標是評價語文教學最基本的準則。明確的語文教學目標不僅為教師的教學活動與學生的學習過程提供總結(jié)性評價的標準，也為師生今后的教與學活動提供參考依據(jù)。
3現(xiàn)行小學語文教學目標的缺憾
3.1定位不準
教學目標的本質(zhì)是為學生一定階段內(nèi)的學習提供一種預(yù)設(shè)性結(jié)果，即學生在這個學習活動中能收獲什么以及收獲這些知識的方法。但在實踐教學活動中，教學目標的設(shè)定總是以教師的教學活動為視角，忽略了學生學習的主體地位，僅是體現(xiàn)了教師的主管愿望，而未規(guī)定應(yīng)如何帶領(lǐng)學生實現(xiàn)學習目標的過程。錯誤的目標定位導致閱讀教學目標無法準確實現(xiàn)。
3.2要求不明
一切課堂教學活動都應(yīng)體現(xiàn)出學生的主體地位，教學目標的設(shè)定當然也應(yīng)以囊括學生學習效果及合格標準、學生學習活動的具體內(nèi)容、形式以及數(shù)量為主，為師生閱讀活動的展開提供有效、實用的依據(jù)。教學目標的陳述尤其應(yīng)注意與“教學要求”“教學重點提示”嚴格區(qū)分，避免將教學目標設(shè)定成教師的授課提綱。
3.3邏輯不清
學生的語言、思維與情感體驗都是逐步發(fā)展與深入的，不可能一蹴而就，終極目標的完成依賴于一個個低層次的目標，而為了順利實現(xiàn)終極教學目標，這些低層次目標之間就要體現(xiàn)出內(nèi)在的層次性與邏輯性。但是，實踐中的小學語文閱讀教學目標確定，明顯缺乏內(nèi)在邏輯性，具體表現(xiàn)在以下四個方面：一是行為動詞與學習結(jié)果之間的搭配缺少邏輯關(guān)聯(lián)；二是手段（方法）與目標之間缺少邏輯關(guān)系；三是教學目標各分目標的子目標之間缺少內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)；四是教學目標的各個分目標之間缺少內(nèi)在邏輯性。
4確定科學的小學語文教學目標的程序
4.1初步建立目標
對初步建立的目標的唯一要求是必須全面，為進一步整理排列目，以初步建立閱讀教學目標時應(yīng)綜合考慮各種影響學生學習效果的因素，包括語文課程目標的要求、語文閱讀教學內(nèi)容的特點、學生的認知特點和已有的認知結(jié)構(gòu)、語文閱讀教學實踐的方向和所要達成的結(jié)果。根據(jù)這些因素設(shè)定相應(yīng)層次與水平的語文閱讀教學目標。
4.2整理排列目標
根據(jù)語文閱讀教學目標的類型，對初步建立的教學目標進行分類與篩選，并提煉具體模糊目標，讓意欲達到的終極目標成為一個具有實際操作性的層級系統(tǒng)。這些子目標的排列可以根據(jù)其重要性及實現(xiàn)的難易程度進行，而將低水平的子級目標作為高水平閱讀教學目標的準備前提。將設(shè)定的初級目標整理成邏輯清晰、層次遞進、具有層次性的統(tǒng)一整體，這樣的教學目標排列才能讓語文閱讀教學終極目標具有實際操作性與實現(xiàn)可能性。
5結(jié)語
閱讀在發(fā)展學生的理解能力、思維能力與想象能力中發(fā)揮舉足輕重的作用，而有效的課堂閱讀教學是迅速提高學生閱讀素養(yǎng)的主要途徑。本文針對小學語文閱讀教學目標的確定提出應(yīng)堅持清晰、準確、具有可操作性和內(nèi)在邏輯性的原則，望能為科學確定小學語文閱讀教學目標盡綿薄之力。
【閱讀教學目標的地位】相關(guān)文章：
教師的地位贊美07-03
HR的地位與人才培養(yǎng)07-13
HR如何樹立自己地位和威信？07-13
密封條在肯德基門中的地位07-12
香奈兒在品牌界中的地位？07-10
2021年項目總結(jié)02-09
高標的意思是什么08-05
閱讀教學的教學目的09-27
英語閱讀教學反思07-03