盤點(diǎn)初中語文實(shí)施閱讀教學(xué)的途徑

　　盤點(diǎn)初中語文實(shí)施閱讀教學(xué)的途徑

　　培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是初中語文教學(xué)的一個重要教學(xué)目標(biāo)。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：對于語文課程評價要突出其整體性和綜合性，要注重過程，對于知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面進(jìn)行全面的評價，只有這樣才能評價出學(xué)生的語文素養(yǎng)。 在實(shí)際的語文閱讀教學(xué)過程中， 一方面能對教材中語言文字信息表層的感知和理解， 另一方面能使學(xué)生挖掘文本教材的意蘊(yùn)， 獲得某種情感體驗(yàn)， 從而在閱讀教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，提升其語文素養(yǎng)。

　　一、初中語文運(yùn)用閱讀教學(xué)的重要性

　　新課標(biāo)下的初中語文教學(xué)采用閱讀教學(xué)是極其有必要的。 在教學(xué)過程中有效運(yùn)用閱讀教學(xué)手段不僅有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，而且能有效促進(jìn)學(xué)生智力、創(chuàng)造力和思維力的培養(yǎng)。 在閱讀教學(xué)的實(shí)踐過程中，學(xué)生能根據(jù)自己的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)作主體性的理解和感悟。 另外， 在對文本語言文字理解基礎(chǔ)上挖掘作品深層次的意味，增強(qiáng)其閱讀能力。 因此， 閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)實(shí)踐中顯得尤為重要。

　　（一）閱讀教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體性

　　在閱讀教學(xué)中， 教師要鼓勵學(xué)生常讀常新，讓學(xué)生在對語言文字的閱讀之后，能根據(jù)自己的理解和認(rèn)知，結(jié)合自己的分析與思考，形成個性的理解和體會。 同時引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)疑，激活學(xué)生的思維，不要以教參的理解和教師成人化的理解強(qiáng)加給學(xué)生或者代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動。 閱讀是學(xué)生個性化行為，應(yīng)該讓學(xué)生自己完成這一主體性的實(shí)踐活動，讓其在閱讀過程中獲得情感熏陶、 在閱讀文本基礎(chǔ)上有獨(dú)特的感受和審美體驗(yàn)， 從而體味文本的蘊(yùn)藉。

　　（二）閱讀教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力

　　閱讀是一種能力， 在初中語文閱讀教學(xué)中能更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。 教師要給學(xué)生提供閱讀的環(huán)境， 建構(gòu)學(xué)生個性化的閱讀。 另外，積極引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問閱讀、鼓勵學(xué)生與文本進(jìn)行生命體驗(yàn)似的對話與交流。通過對教材文本的閱讀能進(jìn)行知識的遷移，拓寬語言思維； 學(xué)生在閱讀中會投入自己的情感，帶有某種態(tài)度和價值觀、在對語文知識學(xué)習(xí)中體會文本的語言美、 人文美和內(nèi)在的韻味與審美價值。 這使得在感受閱讀樂趣的同時也培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、 邏輯能力和口語表達(dá)能力等。

　　二、初中語文實(shí)施閱讀教學(xué)的途徑

　　閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中很重要，通過閱讀，不僅能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且還有助于提高學(xué)生的綜合能力。 同時，新課改提出的教學(xué)目標(biāo)更為重視學(xué)生的閱讀教學(xué)。 因此，我們要高度重視閱讀教學(xué)，讓閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種能力、一種最有效的學(xué)習(xí)活動。

　　（一）興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

　　閱讀興趣的激發(fā)和培養(yǎng)是初中語文教學(xué)目標(biāo)的重要任務(wù)之一。 因此，教師在語文閱讀教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。 要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，就要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，積極構(gòu)建閱讀的氛圍，在閱讀內(nèi)容、方法、技巧等方面加以指導(dǎo)。

　　同時，要激發(fā)學(xué)生閱讀的好奇心，讓學(xué)生在閱讀過程中掌握語言課本的思想內(nèi)容和文化內(nèi)涵， 讓學(xué)生與文本進(jìn)行身臨其境的交流與體驗(yàn)，提高其對文化知識的品味，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)知識、體驗(yàn)快樂、獲得一種美的享受。

　　（二）與文本對話

　　與文本進(jìn)行對話交流， 才能完成閱讀活動。 新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。 因而，在初中語文閱讀教學(xué)活動中要走進(jìn)文本本身，進(jìn)行文本細(xì)讀與精讀。 語言文本本身存有好多空白，這就需要我們在閱讀教學(xué)中對其進(jìn)行填空。 在對文本品味分析的同時，多方面多角度地挖掘語言文字的內(nèi)涵。 只有讓學(xué)生走進(jìn)文本，解讀文本，才能領(lǐng)悟作品的思想情感，才能領(lǐng)悟作者的內(nèi)心世界，才能把閱讀過程當(dāng)作與作者的對話與交流，感受快樂，獲得文本的內(nèi)在的蘊(yùn)藉。

　　（三）拓寬課外閱讀實(shí)踐

　　我國教育家葉圣陶在“中國國文學(xué)習(xí)法”中談到：“閱讀總得‘讀'. 出聲念誦固然是讀，不出聲默讀也是讀，乃至口舌絕不運(yùn)動，只是眼睛在紙面上巡行，如古人所謂’目治‘,也是讀。 ”從某種意義上說，閱讀教學(xué)的順利實(shí)施必須有學(xué)生參與， 讓學(xué)生親自主動地參與到閱讀實(shí)踐活動中，親身體驗(yàn)，使書本知識變成自我主體的東西，否則就不會有效果，而閱讀教學(xué)也就成了空談。 此外，呂叔湘也曾說到：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生 , 你要問他的經(jīng)驗(yàn)，他們會異口同聲地說是得益于課外。 ”因此， 閱讀能力的提高需要進(jìn)行多方面的閱讀實(shí)踐活動，需要課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合，達(dá)到“書讀百遍，其義自現(xiàn)”. 讓學(xué)生在課外閱讀實(shí)踐中不斷掌握閱讀技巧、鍛煉聽、說、讀、寫的能力，完成閱讀教學(xué)的教學(xué)任務(wù)。

　　三、結(jié)語

　　閱讀教學(xué)是一種有效的語文教學(xué)手段，它不僅是滲透新課改的教學(xué)理念， 而且能提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。 所以，初中語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的地位和作用是不容忽視的。 它在初中語文教學(xué)活動中的有效運(yùn)用不僅是新課程改革要求的教學(xué)任務(wù)， 同時有助于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。 同時，閱讀活動使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能走進(jìn)文本， 走進(jìn)作者的內(nèi)心精神世界，與文本本身做對話與交流，從而在閱讀活動中感受語言美， 提高自身的語言表達(dá)能力和語言理解能力， 進(jìn)而提高語文素養(yǎng)。

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