《麋鹿》拓展性閱讀教學設計的說課方案

　　網絡資源與語文教學整合（流程與設計）:

　　實施研究以課文文字信息為依托

　　制定研究計劃1、請同學們自己選擇一個最感興趣的問題展開研究，這些問題可以是這上面的，也可以不是這上面的，但只要是自己想解決的。

　　2、同學們，要解決這些問題需要什么幫助嗎？或者說我們該怎么解決這問題呢？

　　3、教師幫助學生制定研究計劃。（研究什么，怎么研究，和誰一起研究，研究的步驟，研究結果怎樣反映）也可提供研究記錄表

　　4、提醒大家也可以通過網絡，去尋求校外的有關專家去解決問題。1．自己選擇研究主題。

　　2．學生提出解決方案：我想通過網絡來研究這些問題；我想請求老師和同學的幫助，一起來研究這些問題；我想和**同學合作來解決這些問題。

　　3．分組制定研究計劃。部署研究分工與步驟）

　　讓學生根據研究對象的大小，可分工研究，最后由組長或者代表發言。

　　（讓部分學生下載研究記錄。）學生個體活動，師生互動根據學生要求，自由結合，協作學習。

　　充分發揮學生學習的自主能動性。同時又為學生意義建構夯實了基礎。真正體現了“以人為本”，“學由疑開始”，“以學定教”新課程教育理念。

　　制定研究計劃，指引研究方向，培養團隊合作精神。

　　突破時空，以網絡為橋梁，請教專家，充分發揮網絡功能。

　　提供網絡資源

　　網上搜索信息

　　整理與設計分析1．提供主題站，引導學生進行研究性學習。上面提供搜索引擎。

　　2．提供學習導航與學習幫助。

　　3．通過網絡及時了解學生學習情況，并提供適當幫助和個別輔導。1．在學習研究目標的指引下，利用教師推薦的站，通過超級鏈接轉入不同的知識點進行自主研究性學習。

　　并完成小型研究報告。（思考怎樣反映研究你們的研究成果）

　　2．遇到問題，通過網絡，詢問老師。學生個體活動，師生、生生互動網絡可以為研究性學習提供充足的信息和自由的環境，這為學習者主動建構知識提供充足的信息源。

　　——創設好一個以學為中心的建構主義學習環境。

　　提供搜索引擎，拓寬信息源。

　　繼續安排小型研究報告，旨在使學生運用已有信息釋疑、解疑，提高搜索篩選整理信息的能力，養成自覺地在信息海洋中學習研究的習慣，從而激活創新思維，進一步培養探索新知的興趣。

　　小組互助

　　協同學習

　　實施研究過程1．引導學生利用NetMeeting、聊天室、留言板等網絡工具進行協作學習，會話交流。

　　2．圍繞主題設計能引起爭論的問題

　�。ㄔO計能將討論一步步引向深入的后續問題）

　　3．適時評價。

　　4、教師參與小組研究。1．自由組合，分組學習，由各組長主持，收集問題，組織討論、交流，各抒己見，最后整理，準備向全班匯報。

　　2．學生在教師的指導下，對收集到的資料、信息、數據等進行分析、整理、加工，提取有用的信息進行主題研究，得出結論。（引導學生制作演示文稿、電子作文、自由繪畫、從而進一步建構學習者新的認知結構和知識系統。）學生個體活動，師生、生生互動利用網上資源進行自主探究和協同學習，展開小組討論，集體匯報交流，著重體現了學生對問題深入全面的理解，語言表達能力的加強，思維條理性的提高，同時，也使學生學會合作，提高協作學習的能力。在這個環節中，學生間也相互分享各自的學習成果，達到自我教育、相互學習的目的。

　　使學習者群體相互交流、討論、協商，共同構建問題的意義。

　　——設計協作學習環境，以進一步完善和深化對主題的意義建構。

　　——信息的加工、改組、存儲過程。

　　總結匯報

　　交流深化利用網絡功能（BBS、論壇、留言板、上傳系統等）

　　完成研究報告（電子作文，PPT等）

　　實施匯報。1．教師作為其中的一員參與交流，除對交流起組織作用外，還對交流作點評、導拔，以保證交流的正確性和有效性。

　　2．教師開辟信息上傳系統，引導學生將學習成果上傳。

　　有意制造辯論的交鋒，積極引導學生參與會話與評價，指導學生語感訓練。1．以小組為單位，根據各自的興趣，選擇進入不同的研究主題，對問題展開交流、討論。

　　期間，學生可以利用作品上傳系統，遞交研究作業、或通過廣播運用自制的PPT進行介紹、或通過感情朗讀、自編解說詞、想想畫畫、電子小報（將其他同學的作品匯集）……將研究結果以多種形式展示，通過交流研討，分享成果，進行思維碰撞，使認識和情感得到提升。

　　生生、師生可以相互提問，相互啟發，互相得益學生個體活動，小組交流，師生、生生互動通過網絡教學使學生在學習行為上具有主動性，互動性，創造性。讓學生從網絡廣泛的、海量的信息源中選擇他們所需要的學習資源，并按照他們各自所好自行設計學習成果，通過廣播展示，使學生個性充分張揚，從而產生一種成就感，進一步激發他們的學習興趣和學習的主動性。

　　大大改變學生學習行為，多形式、多元化匯報，體現學習方式的多樣性。

　　學生通過展開討論，將進一步體會維也納音樂之美，魅力之大。

　　教師角色的定位：組織者、導航者、協作者。

　　讓課堂成為學生的展示自己的舞臺。

　　在線交流

　　成果評價

　　1、感悟：

　　動物與國家命運魂系一體，要振興中華，使國家更加強大；

　　保護動物從我做起，爭當小小宣傳員；創設良好的生存環境。

　　廣告設計語

　　總結：動物是人類的朋友。

　　2、師生互動評價。學生說話訓練，將內心的感受、體會或通過感情表白，或采用留言的方式呈現。

　　完成研究報告

　　評價：不僅包括過程與成果，更包括能力提高與否。學生個體活動，生生互動通過在線交流，學生可以暢所欲言，充分發表看法、觀點，真正體現學生學習的創造性，真正讓學生成為學習的主人。

　　師生互動評價。

　　評價總結，再次深入展開研究，周而復始。我們可以對學生的產生的新問題再次展開研究，讓我們的研究再次深入。從而培養學生的研究性學習能力。做到研究不止，追求可持續發展。再次延續展開新的研究做到研究不止。追求可持續發展。人生在發展，發展在研究。

　　設計特色：

　　通過思考，我覺得我的設計體現了以下特色：

　　1、我們很多教師可能在開頭時會覺得本課研究主題散而亂，聰明的老師，相信此時也已經意識到我這堂課“形雖散但神卻很聚”的特點了吧！我們不妨把這幾個問題拎起來，不都是麋鹿課文的拓展深化嗎？感悟麋鹿之神奇，動物保護之急切，生態平衡之重要。再說研究二，不是遵循著“麋鹿神奇——姜子牙神奇——封神演義神奇——我們中國人智慧神奇”我想這也是我們語文拓展閱讀的起點與歸宿吧。

　　2、遵循了新課程標準，體現了較新的教育理念，堅持以學生發展為本的思想，拓展了語文教學的領域，嘗試探索了在網絡環境下研究性學習的語文綜合實踐課的思路，學語文不是僅語文，跳出語文學語文，真正體現出大語文的教學觀的教學思想。

　　3、創設了一個充滿人文關懷的、有足夠研究性學習支持的專題站。在網站建設上首先考慮了減肥的思想，架設了可供學生自主發展，自由展技的舞臺，構建了一個平等會話，協作交流的平臺。注重學生的個性發展，積極為學生享受成功喜悅而服務。

　　4、研究的主題于學生，貼近學生生活，迎合學生個性，遵循了問題從學生中來，又到學生中去的思想。

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