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我盼春天的薺菜的教學課堂實錄
我對薺菜，有著一種特殊的感情。
小的時候，我是那么饞。剛抽出來的嫩薔薇枝，把皮一剝，我就能吃下去；才開放的映山紅，我會一把把塞進嘴里；更別說青玉米棒子、青棗、青豌豆了。所以，只要我一出門，財主家的胖兒子的就跟在我身后，跳著腳叫：“饞丫頭！饞丫頭！”羞得我頭也不敢回。
可是有什么辦法呢？我餓啊！
一次，我實在餓極了，正在財主家的地里掰玉米棒子，被他家的人發現了。那家伙立刻拿著一根粗木棍，緊緊追來。
我沒命地逃，風在我耳邊呼呼直響。跑著跑著，面前忽然橫著一條河。追趕我的人越來越近了，我害怕到了極點，便不顧一切，縱身跳進那條河里。
河水沒過了我矮小的身子。我掙扎著，撲騰著，身子失去了平衡。冰涼的河水嗆得我透不過氣來，腦后卻傳來一陣陣冷酷的笑聲。
我簡直不知道我是怎樣才爬上對岸的，更使我喪氣的是腳上的鞋子，不知道什么時候掉了一只。我實在沒有勇氣回去找，可又不敢回家。我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我，而是怕看見她那雙哀愁的眼睛。
我獨自一人游蕩在田野上。太陽落山了，晚霞漸漸地退去。稍遠處，羊兒咩咩地叫著，被趕回羊圈了。烏鴉也呱呱地叫著回巢去了。田野里升起了一層薄霧，夜色越來越濃，周圍靜得可怕。我聽見媽媽在村口呼喚著我的名字，可是我不敢答應……
最使人感到饑餓的冬天過去了，春天來了。春天帶給我多大的希望啊！田野里長滿了各種野菜：馬齒莧、灰灰菜、野蔥、薺菜……我最喜歡薺菜，把它下在玉米面的糊糊里，再放上點鹽花，別提有多好吃了。而挖薺菜時的那種坦然的心情，更可以稱得上是一種享受：提著籃子，向廣闊的田野奔去，嫩生生的薺菜用它們綠色的手掌，招呼我，歡迎我。我再也不必擔心有誰會拿著木棍兇狠地追趕我。我可以不時地抬頭看看天空中吱吱喳喳飛過的小鳥，樹上綻開的杏花，藍天上白色的云朵。
薺菜，我親愛的薺菜啊！
教學實錄
課前談話：
師：相信大家一定看過很多書吧？老師要考一考大家知識是不是很豐富，肚子里裝的是不是全是墨水？老師要向你們打聽幾個人的名字，如果大家知道，就大膽自信地舉手，告訴我他的情況。好嗎？
師：誰知道張飛？
生：張飛是三國時的一員猛將。
師：呵呵，希望你也成為舉手的猛將。再問大家，誰知道張繼？
生：是《楓橋夜泊》的作者。
師：大家來背背這首詩吧！
生：（齊背《楓橋夜泊》）
師：老師真想繼續聽大家背詩，但是時間不允許，課下再找幾個同學來背好嗎？繼續問大家，誰知道張良？
生：張良是漢朝劉邦手下的一位文臣。
生：張梁是黃巾起義的一名首領。
師：真的難不倒大家。再問，誰知道張學良（笑）？他可不是學張良的哦！
生：好像是西安事變中和楊虎城將軍一起劫持xxx的一個名將！（臺下老師笑）
師：他是西安事變發起人，和楊虎城一起。你瞧，這孩子多會說話，他用了一個“好像”——對自己的說話沒有把握，就用“好像”。我注意到你已經是第二次發言了，真的是一員“猛將”啊！最后提一個問題：誰知道“張祖慶”？（臺上臺下哄堂大笑！）
生：就是你！（笑）
師：你能具體介紹一下我嗎？
生：恩（猶豫著）……不能！
師：你看著我就能了。
生：你戴著一幅眼睛，您戴著一幅眼睛，身上穿著一件白衣服。（臺下笑聲一片）
師：這些看得見的就別再說了。一個男老師（笑），和大家一起學習的，來自浙江。歡迎我為大家上課嗎？
生：歡迎！
師：那好，就讓咱們進入課堂。
（師生問好）
第一板塊：建構話題，整體感知。
師：孩子們，我還要向大家打聽一個人，這個人也姓張，（板書：張潔），知道她嗎？
生：是寫《我盼春天的薺菜》的作者。
師：（糾正）不是“寫《我盼春天的薺菜》的作者”，是“《我盼春天的薺菜》的作者”。你是蒙的？還是事先知道的？
生：是我們沈老師告訴我的。
師：對！張潔就是這篇文章的作者，她是中國當代著名的女作家。她呀，有一個保持了多年的很特別的習慣：每年春暖花開的時候，她總是要挎著一只小籃子，帶著全家人，到鄉村田野去挖野菜，這種野菜就叫做薺菜。（教師出示課件，介紹薺菜。）但是，對于母親的這個習慣，兒女們一直不理解：現在生活富裕了，母親為什么要每年都帶他們去挖野菜呢？就讓我們帶著這個問題，走進《我盼春天的薺菜》。一起讀——
生：我盼春天的薺菜。
師：請同學們認真讀課文，讀準每一個字，讀通每一句話，并且初步讀出自己的感受。開始，按著自己的節奏讀。
生：（自由讀書）
師：好，有的同學一遍讀了，認真地讀第二遍了。老師來檢查一下大家的讀書成果。這篇課文當中，出現了一些我們平常也許沒有聽過，也許聽過但是沒有見過，也許見過但是沒有吃過的東西：
屏幕出示詞語：
嫩薔薇枝才開放的映山紅
青豌豆青棗青玉米棒子
馬齒莧野蔥灰灰菜薺菜
師：誰來讀讀這些詞語（指兩名學生認讀，全部正確）
師：很好，讀得挺棒的！大家發現沒有，這些東西都是植物，而且是作者小時候吃過的植物。當張潔饑餓的時候，她會情不自禁地想起這些植物——
生：（齊讀“嫩薔薇枝……薺菜”等詞語）
師：當她饑餓的時候，她能吃到的也只能是這些植物——
生：（接龍讀這些詞語）
師：飽嘗饑餓的張潔，對這些植物，都有著一種特殊的感情。一起再讀這些植物的名字——
生：（齊讀這組詞語）
師：課文讀通順了嗎？敢接受挑戰的同學請舉手？（學生全部舉手）既然大家都會讀了，就不讓你們讀了(笑)。老師再提一個問題考考同學們：這篇課文寫了發生在哪兩個季節的故事？
生：冬天和春天。
師：請同學快速默讀，找到課文哪里到哪里是寫發生在冬天的故事，哪里到哪里是寫春天的故事。
生：文章1到8自然段，是寫冬天的故事，9-10自然段寫春天的故事。
師：跟她有不同意見的同學請舉手，發生在冬天的一個完整的故事，哪里到哪里？
生：我認為發生在冬天的故事應該是從第二小節到第八小節，發生在春天的是第九小節。
師：老師幫你更正一個詞語好嗎？一般詩，我們叫“小節”，而課文一般叫“自然段”，請你再說一遍好嗎？
生（把“小節”改為“自然段”重說剛才的話）
師：看來，冬天的故事出現了爭議，是嗎？一個完整的故事，它得有起因，再找找看。
生：我認為冬天的故事，應該是4－8自然段。因為第四自然段寫“一次，我實在餓極了，正在財主家的地里掰玉米棒子，被他家的人發現了”。
師：是的，這是事情的起因。也就是說4——8自然段，寫了冬天的故事；而9－10自然段寫的是春天的故事。（板書冬、春）
第二板塊：“走進”冬天，感受嚴酷。
師：好，同學們，就讓我們認認真真地，用心地去讀一讀發生在冬天的故事，一邊讀一邊用心體會，這個故事的哪些地方讓你感受最深，把有關詞句畫起來。好，開始默讀4－8自然段。
生：（學生默讀，有的孩子主動在做批注，教師巡視。）
師：冬天的故事哪些地方讓你感受最深，你最想和大家交流的感受是什么？
生：令我感受最深的是“冰涼的河水嗆得我透不過氣來，腦后卻傳來一陣陣冷酷的笑聲。”因為，作者落水后，財主家的人無情無義。他們看見人落水，不但不解救，而且還恥笑她！
師：體會得很好！誰也找到了這句話，來談談體會。
生：我覺得當時的社會很不公平，地主們很霸道，可是農民們很貧窮，他們連飯都吃不飽。地主們是鐵石心腸。
生：我覺得應該人人平等。不能因為她只是掰了玉米棒子，她只是窮人，就這樣對待她！
師：同學們，請大家細細地去讀這段話，讀著讀著，你的腦子里一定會跳出兩幅截然不同的畫面。再讀一讀這段話好嗎？
生：（自讀課文第6自然段）
師：同學們，讀著這段話，你的腦子里仿佛浮現出怎樣的兩幅畫面？
生：第一幅是作者跳進水之后，冰涼的河水嗆得她透不過氣來，然后她就撲騰著掙扎著。第二……
師：你仿佛看到她怎樣地撲騰？怎樣地掙扎呢？
生：她就是十分的……
師:（提示）她的手，她的腳，你看真切一點。
生：她的手和腳在亂撲騰、亂掙扎。
師：而且一會兒浮，一會兒沉，是嗎？
生：還有一幅就是在岸上的那人在笑她。
師：發出冷酷的笑聲，是吧？來，把這兩幅畫面定格在你腦子里，再去讀讀這段文字，你一定會有別樣的感受。
生：河水沒過了我矮小的身子。我掙扎著，撲騰著，身子失去了平衡。冰涼的河水嗆得我透不過氣來，腦后卻傳來一陣陣冷酷的笑聲。
師：同學們，這哪是笑聲啊？分明是一根根尖利的刺，刺痛著小女孩的心，也刺痛著我們的心，一起把這種刺痛的感覺讀出來。
生：（齊讀）河水沒過了我矮小的身子。我掙扎著，撲騰著，身子失去了平衡。冰涼的河水嗆得我透不過氣來，腦后卻傳來一陣陣冷酷的笑聲。
師：讓你感受很深的句子還有嗎？
生：令我感受很深的句子還有“我并不是怕媽媽打我，而是怕看見她那雙哀愁的眼睛。”雖然我不知道作者她的爸爸在哪里，但我想，假如她媽媽看見她這個樣子，一定會很傷心。
師：老師告訴你，她的爸爸已經不跟她們在一起了，張潔很小的時候，她和母親就被父親無情地遺棄了。
生：從這個句子中，我隱隱約約仿佛看見了她對**的孝心。
師：看見了她的孝心，你體會得真仔細。同學們，課文說“我怕看見她那雙哀愁的眼睛”，媽媽會哀愁些什么呢？
生：媽媽會哀愁債主拿她去抵債，怕債主們去打她，逼她做某些事情。
師：擔心她的性命，是嗎？還會哀愁什么呢？
生：哀愁自己家里太窮了，不能讓女兒好好地吃一頓飯。
師：做母親的，感到非常的難受，感到自己悲哀。還會哀愁什么呢？
生：怕那個地主興師動眾到她家里，問她母親要張潔，或許問罪。
師：興師問罪！孩子們,請你們仔細看看前文，小張潔是因為什么而落水？
生：因為她在地主家玉米地里掰玉米棒子，被他家的人發現了，跑著跑著就跳進了河里。
師：被地主家人當成了——（生接）——小偷！做母親的不能養活自己的孩子，讓孩子被人當成小偷！這是母親最大的痛啊!來，把這種感覺放進這段文字當中去,把這份痛讀出來！
生：（齊讀）我簡直不知道我是怎樣才爬上對岸的，更使我喪氣的是腳上的鞋子，不知道什么時候掉了一只。我實在沒有勇氣回去找，可又不敢回家。我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我，而是怕看見她那雙哀愁的眼睛。
師：孩子們，繼續交流，還有哪些地方讓你感受非常深？
生：令我感動的是第八自然段的最后一句話：“我聽見媽媽在村口呼喚我的名字，可是我不敢答應。”我被這句話感動了，萬般無奈，作者為了充饑，只得把自己的尊嚴暫時丟棄，因為這樣，她無顏見自己的母親，只得在外面游蕩。
師：不愿意讓自己的母親傷心，是不是？同學們，細細地讀這段話吧，讓你感受很深的肯定不僅僅只是這一句。老師在讀這段文字的時候，我就仿佛覺得這段話的所有詞語，都像一塊又一塊的石頭，重重地壓在我的心上。請再細細地讀一讀這段文字，想一想哪些文字讓你為之揪心？
師：誰來談談自己的看法，這段文字的哪些地方讓你感到非常的揪心？
生：讓我揪心的句子是“我簡直不知道我是怎樣才爬上對岸的……掉了一只。”我覺得作者很狼狽，非常的凄慘，被地主趕得無路可逃，自己也不會游泳，鞋子也掉了。
師：哦，你談的是自己找到的那段話。我們剛才讀的是第八自然段，誰來談談第八自然段。
生：我從“太陽落山了，晚霞漸漸地退去。稍遠處，羊兒咩咩地叫著，被趕回羊圈了。烏鴉也呱呱地叫著回巢去了。”感受到，動物們都可以回自己的家，而作者張潔卻不可以回家。
師：她不想回家嗎？
生：不是不想回家，而是怕看見母親那雙哀愁的眼睛。
師：是啊，不是不想回家，是有家不能回！來，繼續補充談談自己的感受。
生：我覺得作者很可憐，因為她是游蕩在田野上，而且是一個人，肯定是很傷心的。
師：這是一種孤獨的可憐！孩子們，老師在讀這段文字的時候心情非常沉重，我想用朗讀來表達讀了這段文字之后的心情。
師：（音樂《神秘花園.夜曲》起）“我獨自一人游蕩在田野上。太陽落山了，晚霞漸漸地退去。稍遠處，羊兒咩咩地叫著，被趕回羊圈了。烏鴉也呱呱地叫著回巢去了。田野里升起了一層薄霧，夜色越來越濃，周圍靜得可怕。我聽見媽媽在村口呼喚著我的名字，可是我不敢答應……”（臺下掌聲）
師：孩子們，讓我們一起再去讀讀這段文字吧。請接著教師的話讀。
師：我獨自一人游蕩在田野上。太陽——
生：落山了，
師：晚霞——
生：漸漸地退去。
師：稍遠處——
生：羊兒咩咩地叫著，被趕回羊圈了。
師：烏鴉——
生：也呱呱地叫著回巢去了。
師：田野里升起了一層薄霧——
生：夜色越來越濃，周圍靜得可怕。
師：我聽見媽媽在村口呼喚我的名字——
生：可是我不敢答應……
師：夜色越來越濃重，小動物都已經回到**的身邊，但是女兒卻久久沒有回到家。母親會在村口怎么焦急的呼喚？她又在擔心些什么呢？……
又冷又餓、非常孤獨地在田野里游蕩的小女孩，聽到了母親聲聲的呼喚，她多么想，多么想對母親說些什么呢？……
請大家拿起筆，這四排同學寫母親想對女兒說的話，就接著這句話：（大屏幕出示）“孩子你怎么還不回家啊……”往下寫；這四排同學，寫作者此時此刻很想對媽媽說的話：“媽媽不是女兒不想回家啊……”接著往下寫，開始！
生：（在低沉凄涼的音樂聲中寫話，教師巡視。）
師：（四分鐘后）孩子們，讓我們停下手中的筆，一起走進那個無比寒冷的黃昏，一起走進那片讓人恐懼的田野。（對著屏幕深情地）“田野里升起了一層薄霧，夜色越來越濃，周圍靜得可怕。我聽見媽媽在村口呼喚著我的名字……”媽媽是怎么呼喚的？
生（讀媽媽呼喚女兒的話，下同）“孩子，你怎么還不回家呀？要知道，媽媽每時每刻都盼著你回來。媽媽知道你餓，可是我也是沒法子啊！孩子，回來吧，畢竟這兒是你的家。”
師：聲聲呼喚，小女孩都聽到了，可是她不敢回答，她多想對媽媽說——
生：（讀女兒想對母親說的話，下同）“媽媽，不是女兒不想回家，我被人追趕跳進水里，追趕我的那些人都是冷血動物。女兒因為太餓了，所以才去財主家的地里掰玉米棒子，放棄了自己的尊嚴。但是媽媽，請您相信，以后，我一定不會去干那些沒有尊嚴的事情了……”（臺下掌聲）
師：多么心酸的話語啊，孩子，這樣的話語媽媽沒有聽到，她只能一次又一次呼喚她女兒——
生：“孩子，你怎么還不回家啊？是不是又到哪兒找東西吃了，娘沒用，你爹又走了，一直沒有好好照顧你，從小就讓你忍饑挨餓，有一頓沒一頓，娘對不住你啊！潔潔，你快回來啊！……”（學生哽咽，臺下掌聲）
師：**的話，女兒一定聽到了（師潸然落淚），她恨不得馬上撲到媽媽懷里痛哭一場，女兒又是怎么說的呢——
生：“媽媽，不是女兒不想回家，我真的沒臉回家，我怕看到你那雙哀愁的眼睛。爸爸早已離開了我們，咱家雖然窮，但是我們活得有骨氣！媽媽，我真的不想讓您為我落淚，看到您為我擔心……”
師：可是這一切，媽媽還是聽不到。夜色越來越濃，周圍靜得可怕，女兒的身影還沒有出現，媽媽又一次大聲地呼喚起來——
生：“孩子，你怎么還不回家呀？你知道媽媽有多擔心你嗎？你又去哪里了？不會出什么事吧？沒有你，媽媽怎么辦？可憐的孩子快回來吧！媽媽知道你餓，可有什么辦法呢，我們窮啊，沒有錢……”
師：是啊！我們窮！孩子多么想安慰幾句媽媽呀——
生：“媽媽，不是女兒不想回家，而是我不能回家呀！我十分饑餓，到財主家掰玉米棒子，有一個人拿著一跟粗木棍兇狠地追趕我，女兒沒有辦法跳進河里，爬上岸又丟了一雙鞋子。媽媽，女兒對不起你啊！
師：孩子們，此時此刻，女兒有滿肚子的話想跟母親說，想把她所有的遭遇、所有的委屈、所有的傷心向她的媽媽傾訴。可是她不敢！更不忍心讓媽媽知道！就讓我們一起替這個可憐的小女孩向她的母親傾訴吧。來，誰來對著大屏幕，傾訴小女孩的一片心。
生讀：（將課文改動幾個字，以小女孩向母親訴說遭遇的方式呈現第八自然段）“媽媽，我獨自一人游蕩在田野上。太陽落山了，晚霞漸漸地退去。稍遠處，羊兒咩咩地叫著，被趕回羊圈了。烏鴉也呱呱地叫著回巢去了。田野里升起了一層薄霧，夜色越來越濃，周圍靜得可怕。媽媽，我聽見你在村口呼喚著我的名字，可是我不敢答應……”
師：讓我們一起替小女孩向她的母親傾訴吧！“媽媽，我獨自一人游蕩在田野上——”
生：（深情地齊讀）“媽媽，我獨自一人游蕩在田野上。太陽落山了，晚霞漸漸地退去。稍遠處，羊兒咩咩地叫著，被趕回羊圈了。烏鴉也呱呱地叫著回巢去了。田野里升起了一層薄霧，夜色越來越濃，周圍靜得可怕。媽媽，我聽見你在村口呼喚著我的名字，可是我不敢答應……”
師：同學們，對于作者來說，這，是一個怎樣的冬天？
生：這是一個饑餓的冬天。（教師板書“饑餓”，下同）
生：這是一個沒有溫暖的冬天
師：用兩個字概括——（生：寒冷）對，是一個寒冷的冬天！
生：這是一個難忘的冬天；
生：這是一個孤獨的冬天；
生：這是一個漫長的冬天；
生：這是一個悲慘的冬天；
生：這是一個噩夢般的冬天；
生：這是讓人心酸落淚的冬天；
生：這是一個讓人傷心的冬天。
師：孩子們，雖然冬天是那樣饑餓、那樣寒冷，那樣難忘、那樣孤獨、那樣傷心！但是張潔和她的母親依然走過了這樣的冬天，因為她們在盼望著春天的到來！（板書：盼！！）
生：（齊讀課題）我盼春天的薺菜。
第三板塊：“走進”春天，體驗坦然
師：冬天過去了，春天來了！對于作者來說，這又是一個怎樣的春天呢？請同學們認真地讀課文第9段，放開聲音讀。
生：（自由朗讀課文第九段）
師：這是一個怎樣的春天？請一個沒有發過言的同學，好嗎？
生：這是一個充滿希望的春天。
師：你從什么地方讀到了這份希望？
生：（讀）“春天帶給我多大的希望啊。田野里長滿了各種野菜：馬齒莧、灰灰菜、野蔥、薺菜……我最喜歡薺菜，把它下在玉米面的糊糊里，再放上點鹽花，別提有多好吃了。”
師：我仿佛聽到了一絲希望，誰能再讀讀這段文字，讓我們感覺到充滿了希望！
生讀：春天帶給我多大的希望啊！田野里長滿了各種野菜：馬齒莧、灰灰菜、野蔥、薺菜……我最喜歡薺菜，把它下在玉米面的糊糊里，再放上點鹽花，別提有多好吃了。”（該生讀得比較有感情）
師：確實讓我們感到了希望。是的，這是一個充滿希望的春天！這還是一個怎樣的春天？
生：這是無憂無慮的春天。
師：你從什么地方讀到了這份無憂無慮？
生：（讀）“而挖薺菜時的那種坦然的心情，更可以稱得上是一種享受：提著籃子，向廣闊的田野奔去，嫩生生的薺菜用它們綠色的手掌，招呼我，歡迎我。我再也不必擔心有誰會拿著木棍兇狠地追趕我。我可以不時地抬頭看看天空中吱吱喳喳飛過的小鳥，樹上綻開的杏花，藍天上白色的云朵。”
師：確實給人無憂無慮的感覺！無憂無慮，用課文里的一個詞語來表示，那就是——生接：“坦然”。老師把你說的“無憂無慮“改為“坦然”好嗎？（板書：坦然）是的，“坦然”這個詞語使我們想到了”無憂無慮“，還讓你想到哪些詞語？
生：自由！
師：請你讀讀這幾句話，讀出自由的感覺。
生：再讀“我再也不必擔心有誰會拿著木棍兇狠地追趕我。我可以不時地抬頭看看天空中吱吱喳喳飛過的小鳥，樹上綻開的杏花，藍天上白色的云朵。”
師：小鳥飛得太快了，請同學閉上眼睛，我們來聽一聽小鳥的叫聲，好嗎？
（師范讀，當讀到“飛過的小鳥……”教師用口哨模擬鳥叫，場面活躍，臺下掌聲響起）。
師：來，睜開眼睛，咱們好好地欣賞這美麗的景色吧！在每個逗號的地方停頓得長一點，好嗎？
生：（齊讀）“我可以不時……云朵。“
師：還能把“坦然”換成哪些詞語？
生：快樂。
師：請快樂地讀讀這幾句話。
生：（讀得速度比較快）
師：我從你的聲音里聽出來了，作者迫不及待地想把所有的美景盡收眼底！
生：還可以換成“開心”。（該生讀）
師：讓我們坦然地，自由自在、無憂無慮、快樂地來享受挖薺菜的快樂吧！
生（齊讀）“我可以不時地抬頭看看天空中吱吱喳喳飛過的小鳥，樹上綻開的杏花，藍天上白色的云朵。”
師：同學們，同樣是這一片田野，冬天，作者看到的是什么？一起讀——（大屏幕呈現冬天田野）
太陽落山了，晚霞漸漸地退去。稍遠處，羊兒咩咩地叫著，被趕回羊圈了。烏鴉也呱呱地叫著回巢去了。田野里升起了一層薄霧，夜色越來越濃，周圍靜得可怕。
生：（齊讀）
師：這是讓人恐怖的田野。而春天里，春天的田野卻呈現出這樣一幅景象——（大屏幕出示寫春天的田野的句子）誰來讀春天的田野？
生：“提著籃子，向廣闊的田野奔去……藍天上白色的云朵。”
師：讀到這里，不知道大家有沒有產生和老師同樣的疑問：同一個人，看同樣一片田野，為什么看到的卻如此不同？這是為什么？
生：因為冬天下著雪，什么植物都長不出來；而春天，氣候非常溫暖，長出了許多綠色植物。
生：因為她家比較窮，所以她看到的是不同的。冬天，她就覺得很寒冷，非常的饑餓，沒有東西吃；而到了春天，植物長出來了，她就可以去挖野菜了，因此很快樂。
生：因為她在看的時候心情不一樣。
師：心情為什么不一樣？
生：因為在冬天的時候，她感到饑餓，春天的時候感到希望！
師：同學們，她感受到的僅僅是希望嗎？我們來看看這段話。（學生默讀）
生：對于作者來說，春天是一個很自由的季節，她是很快樂的。
師：哪一句話讓我們感到春天是快樂、自由的？
生：“提著籃子，向廣闊的田野奔去，嫩生生的薺菜用它們綠色的手掌，招呼我，歡迎我。我再也不必擔心有誰會拿著木棍兇狠地追趕我。”
師：是啊，“再也不必擔心有誰會兇狠地追趕我”，我的心情能不“坦然”嗎？請大家聯系冬天的故事再想一想，我“不必擔心”的僅僅只是“有人拿著粗木棍追趕我”嗎？
生：她還不用擔心饑餓了！
生：她可以不擔心看見媽媽那雙哀愁的眼睛。
生：她可以不必擔心冬天的寒冷。
生：她可以不必擔心冬天的孤獨。
師：是啊，同學們，再也不用擔心孤獨了，再也不用擔心看到母親那雙哀愁的眼睛了，再也不用擔心自己的生命了，再也不用擔心恐懼了。這一切的一切，都仿佛惡夢般地成為過去了！所以此刻，她只想著挖野菜，享受挖野菜的快樂！讓我們一起和作者分享挖野菜的快樂吧！（伴隨著鳥叫的，輕快的班德瑞的音樂〈迷霧森林〉響起……）“而挖薺菜時的那種坦然的心情——”
生：更可以稱得上是一種享受：
師：提著籃子——
生：向廣闊的田野奔去，嫩生生的薺菜用它們綠色的手掌，招呼我，歡迎我。
師：我再也不必擔心——
生：有誰會拿著木棍兇狠地追趕我。我可以不時地抬頭看看天空中吱吱喳喳飛過的小鳥，樹上綻開的杏花，藍天上白色的云朵。
師：因此，薺菜在他的眼里，就是伙伴，就是親人，她情不自禁地喊出了——
生：薺菜啊，我親愛的！
師：因此，作者在文章一開頭說——
生：我對薺菜有著一種特殊的感情。
師：然而，春天畢竟是短暫的，春天過去了，夏天來了，秋天來了，讓人恐懼、饑餓、寒冷、難忘、孤獨的冬天，又一次來臨了。當第二年，第三年乃至于更多的冬天來臨的時候，張潔和她的母親，依然要忍饑挨餓、依然要受盡屈辱。但她們還是一次又一次地走出了冬天！因為她們在——生接——盼望著春天的薺菜。（板書盼！！）
第四板塊：“走近”作者，收獲希望
師：真是因為有了對春天的熱切的期盼，母女倆走過了一個又一個漫長的冬天。其實她們走過的又何止是大自然的冬天呢？他們也同樣走過了一個又一個人生的冬天。張老師為大家帶來了一篇文章，題目就叫《走過人生的冬天》。請大家很快地傳下去。為了讓臺下的老師了解這篇文章的內容，老師為大家讀這篇文章。邊聽邊思考，你從文中的哪些地方讀到了張潔人生的冬天？
師：（為學生朗讀《走過人生的冬天》）
張潔生于1937年。她出生不久，她和母親就被無情的父親遺棄了。母親*當保姆、工廠收發員、鄉村小學教師的微薄收入，吃野菜，啃樹皮，千辛萬苦，把她撫養長大。
1960年，23歲的張潔大學畢業后，有了有一份工作。但是收入非常低，母親不得不替牛奶廠賣牛奶，替冷飲廠賣冰棍，在風吹、日曬、雨打之下辛苦地勞作。為了賺點稿費，張潔開始了文學創作。寫作的過程是非常艱苦的，“第一篇小說《從森林里來的孩子》，我寫得很苦，前前后后修改了五遍。投稿《人民文學》雜志，又被退了稿。”(張潔《我的第一本書》)幾次面對著厚厚的一堆稿子，張潔萬念俱灰。幾次想將稿子燒成灰燼，那時，她覺得這個世界是那樣的寒冷。
后來，她抱著再試一次的心理，將稿子投給《北京文學》，沒有想到居然在頭條發表了！“記得我將第一筆稿費一百七十八塊錢放在她手里，對她說“媽，咱們有錢了，您再別出去賣冰棍了”的時候，她癟著嘴無聲地哭了……”(張潔《世界上最愛我的那個人去了》)
1991年，和她相依為命的母親，永遠地離她而去了，她又一次經歷了人生的冬天。她在《世界上最愛我的那個人去了》一書中，一次次地母親向母親傾訴著愛與思念：
“媽，既然您終將棄我而去，您又何必送我到這個世界上來走一遭，讓我倍受與您別離的痛？媽，您過去老說：‘我不能死，我死了你怎么辦呢？’媽，現在，真的，我怎么辦呢？
但是，張潔并沒有因為母親的去世而消沉，她依然勤奮地寫作：先后兩次獲得茅盾文學獎；一次獲意大利馬拉帕蒂國際文學獎。她的作品被翻譯成10多種語言，在國內外享有很高的聲譽。
師：好，請同學們來說一說，你從什么地方讀到張潔人生的冬天？
生：第一次是她的稿子被雜志社退回來了，她覺得自己的心血全部白費了。這是她的第一次冬天。第二次是她的母親離她而去了，她覺得自己的內心開始下雪。這是她的兩次人生的冬天。
師：好，你用自己的語言概括得非常簡練。誰還有補充，還有一次人生的冬天是？
生：她和母親被她的父親遺棄了。
師：對，這是第一次人生的冬天。是啊，無論是童年失去了父愛，還是寫作中遇到挫折，還是中年失去了相依為命的母親，這些對張潔來說，都是一次又一次人生的冬天。但是，她依然都走過來了！支持著她走過來的，究竟是什么呢？
生：因為，她知道過了冬天，就會有春天到來。
師：是啊，她在盼望著春天的到來！
生：因為她知道，在風雨之后，往往彩虹就會來臨。
師：是啊，陽光總在風雨后！是的，因為她心中一直有一個信念，她要盼望春天！（板書盼！！！）因此，她走過了一個又一個人生的冬天。同學們，學了《我盼春天的薺菜》這篇課文，了解了張潔的人生故事，我想，我們一定找到了課剛開始時，老師提出的那個問題的答案。你一定深深地理解了，張潔每年帶兒女去挖薺菜的良苦用心。假如，你就是作者的女兒或兒子，你能試著理解母親的心嗎？。
屏幕出示：
媽媽：
我終于理解了您的良苦用心——
您的兒子（女兒）
師：讓我們以張潔的女兒或兒子的身份，試著理解母親的良苦用心。請拿起筆，把你的理解寫下來。
（學生寫話，教師巡視）
師：來，讓我們對著這位飽受苦難的母親，訴說我們對她的理解吧：（學生交流）
生：媽媽，我終于明白了您的良苦用心。我明白您告訴我們的道理了。你要告訴我們，人的一生就像一年四季，每當充滿災難的冬天來臨時，我們要頂住。因為令人欣喜的春天就要來了！媽，我一定會記住您的諄諄教誨，我一定會，將您的心意一代代傳下去！
師：寫得真好，掌聲！
生：媽媽，我終于理解了您的良苦用心，您要讓我們永遠不要忘記，因為每個人的人生道路都會遭遇挫折，也會遇到冬天般的寒冷，如果你放棄了，寒冷將會持續，如果你不放棄，春天般的溫暖總有一天會來臨的。
生：媽，我終于理解了您的良苦用心。您小時候，生活是那樣的苦，但您走過了人生一個又一個冬天，走向了充滿了希望的春天。您在懷念啊！您想用您的苦來告訴我們，風雨后的陽光最燦爛，風雨后的彩虹最美麗。
生：媽媽，我終于理解了您的良苦用心。您之所以這么做，是因為在您的小時候，每當冬天來臨的時候，您都要忍受著饑餓、寒冷和孤獨，而春天的薺菜會給您帶來無窮的希望。您讓我明白了，要樂觀堅強地面對生命的冬天！
生：媽媽，我終于理解了您的良苦用心。您是想讓我們懂得，冬天雖寒冷，但心中永遠懷揣著希望，相信溫暖的春天一定會到來！
師：是啊，說得真好，永遠懷揣著希望！是的，同學們，只要我們活在盼望中，人生的春天一定會到來！這兩節課，我們通過學課文，知道張潔的人生有過許多冬天。其實，我們每個人的一生都會遭遇冬天，當冬天突然來臨的時候，我們怎么辦？……也許，這個讓人百感交集的故事，和張潔那段坎坷的人生，會給我們以及在座的各位老師帶去一些思索……下課！（掌聲）
板書
我盼春天的薺菜
冬盼！春
饑餓寒冷盼！！希望
傷心難忘盼！！！坦然
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