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《燕子媽媽笑了》課堂實錄及評析
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識15個生字及其詞語。
3、了解冬瓜、茄子這兩種蔬菜的知識。
4、學習小燕子觀察事物的方法，懂得做任何事都要認真。
教學重點：
1、能把課文讀正確、讀流利，能有感情地朗讀課文。
2、學習觀察事物的方法，懂得要認真地做每一件事。
教學難點：
1、有感情地朗讀課文。
2、學習觀察事物的方法，懂得做任何事都要認真。
教具準備：
《燕子媽媽笑了》一課的課件， 燕子媽媽及小燕子頭飾。
教學過程：
一、導入：
師： 小朋友，老師帶來了一首你們非常熟悉的歌曲，你們可以邊聽邊唱，還可以下位自由地表演表演，做做動作。(放歌曲，生跟唱做動作)
師：這首歌的歌名叫什么?
生：《小燕子》。
師：(電腦出示燕子圖及詞語) 一起讀。
生：讀詞。
師：這節課，我們就來學習一篇寫小燕子和燕子媽媽(按鍵飛出燕子媽媽)的課文。齊讀課題。
生：燕子媽媽笑了。
〖評析：興趣是最好的老師，課始由歌曲《小燕子》導入，學生跟著唱一唱,演一演，激發了學生學習的興趣，為學生創設一個寬松和諧的學習氛圍。
二、讀文
1、初讀，讀正確，讀流利。
師： 課文寫了小燕子和燕子媽媽的什么事呢?燕子媽媽為什么笑了?繼續往下學，你們就明白了。輕輕打開書，聽老師讀課文，特別要注意，你不認識的字老師是怎么讀的。同時，邊聽邊想，課文寫小燕子和燕子媽媽的什么事呀? (電腦放音樂)師范讀課文。
師：大家聽的多認真啊!誰來說說課文講了小燕子和燕子媽媽的什么事?
生：課文講了燕子媽媽叫小燕子去看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣。
師：你真能干，不光說得好，膽子也很大，我們用英語夸夸他!
生：Good!Good!VeryGood!
師：誰再來說說。
生：課文講了小燕子聽媽媽的話，三次到菜園里看冬瓜和茄子有什么不一樣。
師：真不錯!哪個小朋友說的和他不一樣?
生：課文講了燕子媽媽叫小燕子去看看冬瓜和茄子的區別。
師：你真了不起，說的跟別人不一樣!接著就請小朋友自己來讀課文了，在讀課文的時候，要把這幾個容易讀錯的詞讀準(按鍵出示詞語)
掛在枝(zhi)上 不錯(cuo) 紫(zi)的 柄(bing)上
師：先練著讀一讀。
生：自由練讀詞語。
師：誰想當小老師帶大家讀的。
生：做小老師領讀。
師：你真是一個小老師，平舌音、翹舌音、后鼻音都讀準了。我們就像他這樣再讀一讀。
生：齊讀詞語。
師：下面你們就自由大聲地讀課文，你可以讀一遍，也可以讀兩遍、三遍，直到把課文讀正確、讀流利了再停下來。
生：自由練讀課文。
師： 小朋友看老師這兒，(按鍵出示課文第1段)
菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。(邊說邊指圖上的冬瓜和茄子)。(按鍵出示課文第2段)屋檐下，燕子媽媽問小燕子：“你能不能飛到菜園里去，看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣?”誰能接下去讀。(按鍵出示后面課文內容)指名一生讀3、4自然段。 生：讀3、4自然段。
師：讀的還可以，如果聲音再響亮點就更好了。誰來挑戰他，大聲地讀這兩個自然段?再指名一生讀
生：讀3、4自然段。
師：挑戰成功啦!祝賀你!(全體鼓掌)
師：你也想讀?那你來讀讀
生：讀3、4自然段。
師：很好，正確、流利。哪個小朋友接著往下讀?
生：讀5、6自然段。
師：讀得也很棒，還有誰再來讀讀?
生：再讀5、6自然段。
師：真不錯。 (出示冬瓜、茄子實物)小朋友看，冬瓜身上的顏色是青的，茄子身上的顏色是紫的。還有最后兩個自然段，誰想讀啊?
生：紛紛舉手。
師：想讀的小朋友站起來，我們一起來讀。
生：齊讀7、8自然段。
師：茄子的柄在哪兒?誰到前面來指給大家看看。
生：(指茄子的柄)這就是茄了的柄。
師：摸摸的什么感覺?
生：有點戳手，上面有小刺。
2、再讀，讀懂課文。
師：小朋友再連起來把課文讀讀，老師相信這次你一定能讀得更好。同桌小朋友你讀給我聽，我讀給你聽，讀得好就夸夸他，讀錯了就幫他改過來。開始讀吧!
生：同桌互相讀課文。
師：課文讀了這么多遍了，你讀懂了什么?讀明白了什么?
生：我知道了冬瓜大，茄子小。冬瓜的顏色是青的，茄子的顏色是紫的。冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。
生：我知道了，小燕子看了三次，每次看到的都不一樣。
師：還有誰明白的跟他們不一樣。
生：我明白了小燕子第三次看得非常認真，非常仔細。
師：真了不起，想得和別人不一樣，老師最喜歡這樣的小朋友。
生：老師，我明白只有像小燕子這樣認真看，才能有收獲。
生：我知道了以后做什么事都要認真，不能馬虎。
師：說的太好了!老師相信以后你一定能認真地做每一件事!
小朋友們看，燕子媽媽怎么說呢?(電腦出示)
師：很好!不錯!從媽媽的話中你知道什么呢?
生：我知道燕子媽媽在夸小燕子呢!
〖評析：初讀課文，學生通過一遍遍有目的的聽讀、練讀，能真正地把課文讀正確、讀流利，語文課中學生的讀落到了實處。為學生形成良好的語感及語言能力的發展夯實了基礎。
3、指導朗讀，讀好課文。
師：小朋友已經把課文讀正確了，而且也讀懂了，下面我們就來練習把課文讀好，讀出感情來，好不好?
生：好!
師：(戴燕子媽媽頭飾)現在老師就是燕子媽媽啦!你們也戴上頭飾，同桌小朋友互相幫忙，把頭飾戴正了，戴好看了。
生：(戴小燕子頭飾)。
師：你們都是小燕了啦!你們到菜園里看了三次，每次都有新的發現，多開心，多高興啊!小燕子們，趕快把這三句話讀讀(電腦出示三句話)看怎么讀才能把你們高興的心情讀出來?你可以自己一個人練讀，也可以幾只小燕子聚在一塊兒商量商量。
生：自由分組練習朗讀。
師：哪只小燕子來讀這句話。
生：讀小燕子第一次說的話。
師：有點兒高興，這兩個媽媽要讀得快點，聽老師讀。(師范讀)你再試試，笑瞇瞇的，開心一點。
生：再讀第一小燕子說的話。
師：真高興，還有哪只小燕子像他這樣高興地讀這句話(再指名讀)
生：開心地讀。
師：第二次發現誰來讀?你們四只小燕子一起讀。
生：四人齊讀小燕子第二次說的話。
師：你們真聰明!“媽媽，媽媽”讀得很好，如果把冬瓜是青的，茄子是紫的，聲音往上揚一點，高一點就更好了。誰再來試試。(指名一生讀)
生：再讀小燕子第二次說的話。
師：小燕子，媽媽聽出來了，你更高興啦!很好，你們再去認真地看看，它們還有什么不一樣?
師：飛上來告訴媽媽呀!
生：邊飛邊說：“媽媽，媽媽，我發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺呢!”
師：孩子們要注意了，現在小燕子不僅高興，還很驚奇呢!再一起來讀讀。
生：(圍在老師身邊)齊讀。
〖評析： 教師創設感情朗讀的情境，學生在創設的情境中悟讀。學生間合作探究，自讀自悟，加上教師適時地點拔、指導，學生通過自身的努力，讀好了小燕子說的話，獲得了成功的體驗。
4、口語交際，延伸課文。
師：咦，孩子們，為什么你們第一次、第二次沒發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺，這次卻發現了呢?
生：(紛紛舉手)。
師：你來告訴媽媽!
生：這次我看得非常認真。
生：這回我特別認真仔細地看了，所以我才發現的。
師：是嗎?那你怎么認真地、仔細地看的?能告訴媽媽嗎?
生：這次我看的時間很長，一會兒飛到冬瓜那兒看看，一會兒飛到茄子那兒瞧瞧 。
師：真是個耐心的孩子。
生：前兩次我是飛在天上看的，這次我停在冬瓜上看才發現冬瓜的皮上有細毛 。
師：靠近了，看得更清楚哪啦。
生：我還用爪子摸了摸茄子的柄，有點戳手，我就發現了茄子的柄上有小刺。
師：你真會學習，不僅用眼睛看，還用手摸呢!你還想跟媽媽說什么?
生：媽媽，以后我還要像這樣認真地看東西。
生：媽媽，我懂了，以后不管做什么事都要認真!
師：對，以后做什么事都要認真，不能馬虎。你們真是媽媽的好孩子，有你們這些愛學習，會觀察的孩子，媽媽感到非常高興!
媽媽還要告訴你們，觀察事物的方法很多很多，除了用眼睛看，還可以用手摸，用耳朵聽、鼻子聞等等，不僅可以看外面，還可以看里面，你們回去可以嘗試嘗試，把冬瓜和茄子切開來，一定還能發現很多很多。
師：伴著音樂飛回去吧!
生：聽音樂飛回座位。
師：小燕子觀察這么認真，做別的事肯定也會很認真，難怪燕子媽媽笑了!(用紅筆點“笑”)。
〖評析： 此處設計口語交際的活動環節，教給學生觀察事物的方法，延伸課文內容，激發學生的好奇心和求知欲，使其把課上學到的知識運用到課外去。
三、學字。
師：咱們再來學習一個生字。(電腦出示“瓜”)
生：齊讀。
師：你是怎么記住這個字的?
生：我用“爪”來記，把“爪”中間的豎寫成豎提，再加上點。
師：小朋友，仔細觀察“瓜”在田字格中的位置。(電腦顯示“瓜”的書寫過程，師說每一筆的位置。)現在就請小朋友在花瓣中的田字格中寫一個。姿勢好、字寫得漂亮的小朋友，老師就給你畫一個笑臉娃娃。( )
生：寫“瓜”字。
師：(出示一生寫的字)瞧，這個小朋友寫得多好啊!每一筆都寫得很漂亮。(師畫笑臉娃娃)
四、讀兒歌。
師：除了今天認識的冬瓜，你還認識哪些瓜呢?
生：南瓜、西瓜、木瓜、黃瓜……
師：真多!咱們來讀一首有趣的兒歌《瓜兒謠》。(電腦出示《瓜兒謠》)
師：自己先讀讀。
生：自由讀兒歌。
師：電腦圈出“藏”)這個字讀什么?咱們猜猜看!
生：這個字讀“tang”。
生：我覺得這個字讀“shui”。
師：怎么才能知道你猜得對不對呢?
生：我可以問老師。
生：我還可以問爸爸、媽媽。
生：我也可以到字典中去查這個字。
師：真有辦法!認真聽老師讀兒歌，看看這個字到底怎么讀。
(師讀兒歌。)
師：這個字會讀了嗎?
生：會!齊讀“cang”。
師：(電腦顯示拼音)。讀對啦，咱們一起來讀這首兒歌，讀的時候還可以加上動作。
生：齊讀(邊讀邊做動作)。
五、課外作業。
師：小朋友們這節課學得非常認真，瞧燕子老師也笑了!(電腦出示作業)最后請小朋友們回去運用課上學到的觀察方法，觀察黃瓜和絲瓜還有什么不一樣?
〖評析：整節課，體現了學生是學習和發展的主體這一基礎理念，學生學得積極主動，感受到了閱讀的樂趣。
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