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林沖棒打洪教頭的課堂實錄

時間：2022-07-02 18:50:48 語文我要投稿

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關于林沖棒打洪教頭的課堂實錄

　　上課伊始，教師播放電視劇《水滸傳》中的《好漢歌》。雄壯、豪邁的歌聲在劇院里回蕩。歌曲結束，師生進行課前交流。

關于林沖棒打洪教頭的課堂實錄

　　師：同學們，誰知道剛才聽的是什么歌？

　　生（齊答）：《好漢歌》。

　　師：好聽嗎？

　　生（齊答）：好聽。

　　師：你最喜歡《水滸傳》里的哪一位好漢？

　　生：我最喜歡神勇冠英的武松。

　　生：我最喜歡魯智深。

　　師：噢，你最喜歡花和尚魯智深。

　　生：我喜歡《水滸傳》里的林沖。

　　生：我最喜歡九紋龍史進。

　　師：《水滸傳》里面一共給我們塑造了多少位好漢的形象？一起說。

　　生（齊答）：108位。

　　師：你知道什么樣的人叫好漢嗎？

　　生：勇敢的人。

　　生：重情義的人。

　　生：有正義感的人。

　　生：愛打抱不平的人。

　　生：忠義疏財的人。

　　師：是“仗”義疏財的人。

　　生：路見不平，拔刀相助的人。

　　師：講的真好。你們是什么學校的？

　　生（齊答）：實驗小學。

　　師：聽了同學們講，我非常喜歡你們。你們課外看了好多的課外書，尤其是《水滸傳》，是不是？

　　生（齊答）：是。

　　師：剛才同學們講了好漢的許多特點，今天我們就重點來研究一下《水滸傳》里面108將中第一位出場的好漢。他是誰？

　　生（齊答）：林沖。

　　師：板書課題（一筆一畫，蒼勁有力）。一起把題目讀一讀。

　　生（齊讀）：《林沖棒打洪教頭》

　　師：再讀一遍，速度再稍快一點。

　　生（再齊讀）：《林沖棒打洪教頭》（速度較前稍快）

　　師：看到這個題目，你有什么問題？孫老師最喜歡發言的同學，講對的表揚，講錯的還是表揚。

　　生：林沖為什么要打洪教頭？

　　師：聽到沒有，這就是問題，林沖為什么要打洪教頭呢？你很會思考，請坐。有不同的問題嗎？

　　生：林沖棒打洪教頭的原因是什么？

　　師：原因是什么？換一個角度來問，基本一樣，還是一個問題。

　　生：林沖打的是好人還是壞人呢？

　　生：洪教頭是誰呢？

　　生：林沖為什么要棒打洪教頭，而不是拳打洪教頭呢？

　　師：她關注“棒”打，而不是“拳”打。不像魯智深拳打鎮關西，而是棒打洪教頭。這個問題很有意思，你很會思考。

　　生：最后是林沖贏了呢？還是洪教頭贏了呢？

　　師：她關注他們的結果。

　　生：林沖是怎樣棒打洪教頭的？

　　師：實驗小學的同學都很會發現問題，善于提出問題。我們現在來讀讀課文，從課文中找一找答案。現在把書立起來，要把課文讀正確，做到不添字，不掉字，不錯字，也不能讀得結結巴巴。行不行？

　　生：（自由讀課文，時間長達8分鐘。）

　　師：這篇課文比較長，請你們在每個自然段前標上序號，看看課文有幾個自然段？（學生標畫自然段）剛才已經讀了課文的8段，現在再來看一看你最喜歡課文的哪一段？把你喜歡的這一段再讀一讀。開始。

　　生：（自由讀自己喜歡的段落）

　　師：自己喜歡的段落讀完的請舉手。你喜歡哪一段？

　　生：我喜歡第七段。

　　師：大家看著第七段，請你把第七段讀給大家聽聽。

　　生：朗讀第七段。

　　師：告訴老師，你為什么喜歡這一段？

　　生：這一段寫出了林沖和洪教頭打得很激烈。

　　師：你喜歡打得激烈、打得精彩的。你叫什么名字？

　　生：我叫李鵬展。

　　師：噢，少一字就跟國務院總理一樣了（眾笑）。李鵬，李鵬展。李鵬展同學讀得聲音響亮，口齒清楚，總體來說，讀得非常好，就是有一點小小的遺憾，有一個字讀錯了，誰聽出來了，是哪一個字讀錯了？

　　生：應該是“撥”草尋蛇，他讀成“拔”草尋蛇了。

　　師：你聽得很仔細。請你把這個詞寫到黑板上。其他同學一起把這個詞讀一遍。

　　生（齊讀）：撥草尋蛇。

　　師：這一段確實是文章的精華所在。剛才我看很多同學都找了這一段，我們一起來把這一段讀一讀，好不好？

　　生：齊讀第七自然段。

　　師：（指著黑板）我們再一起把這個詞讀一遍。

　　生（齊讀）：撥草尋蛇。

　　師：剛才那個同學把它讀成了什么字？

　　生（齊答）：拔。

　　師：撥草尋蛇的“撥”，右邊是個什么字？（師邊說邊用紅粉筆對“撥”和“拔”進行區別）

　　生：發。

　　師：一起再把這個詞讀一遍。

　　生（齊讀）：撥草尋蛇。

　　師：我請一個同學上來做兩個動作。一個是“撥草”的動作，一個是“拔草”的動作。會做的上來。一名同學上臺，師將話筒交給他，說：假如這是一根棒，讓你撥一撥草，你怎么做？

　　生：做撥草的動作。

　　師：噢，這是撥草的動作。你再用手做一做拔草的動作。

　　生：做拔草的動作。

　　師：噢，拔是從下往上拉，撥是左右撥動。懂了沒有？

　　生：懂了。

　　師：那好，你在腦子里想一想，撥草尋蛇的招式是一個什么樣的招式？剛才這位同學喜歡的是第七段，你喜歡的呢？肯定有跟他不同的。

　　生：我喜歡第五段。

　　師：他喜歡第五段，我們來聽一聽他讀第五段。

　　生：讀第五段。

　　師：讀得真好。你為什么喜歡這一段呢？

　　生：因為這一段寫出了洪教頭十分地惱恨林沖。

　　師：你喜歡洪教頭惱恨林沖？（眾笑）

　　生：不是，我喜歡作者在寫人的時候用了一個比喻句。

　　師：哪一句？

　　生：洪教頭恨不得一口吞了林沖。

　　師：哦，她喜歡這一句是看出了洪教頭對林沖的惱恨。她認為這一句寫得好。我也認為這一句寫得好，我們一起來帶著感情讀一讀。

　　生：齊讀第五段。

　　師：兩個男孩子，一個喜歡第七段，一個喜歡第五段，女孩子呢？你喜歡哪一段？

　　生：我喜歡第二段。

　　師：你把第二段讀給大家聽一聽。

　　生：朗讀第二段。

　　師：你不僅讀得正確，而且還讀出了人物的情感。真不簡單！你叫什么名字？

　　生：我叫潘筱瑩。

　　師：向潘筱瑩同學學習。你能告訴我你為什么喜歡這一段嗎？

　　生：因為從這里可以看出柴進啟用賢才良士，非常喜歡賢才良士，而且非常熱情好客。

　　師：她從這里看出柴進的個性，非常喜歡有才華的人，而且非常熱情好客。我們一起來試試看，像她那樣讀一遍。

　　生：齊讀第二段。

　　師：你喜歡哪一段？

　　生：我喜歡第四段。

　　師：請你把第四段讀一讀。

　　生：朗讀第四段。

　　師：你為什么喜歡這一段呢？

　　生：因為我喜歡這一句：林沖只好也從地上拿起一條棒來，說：“請教了。”

　　我喜歡這一句的原因是：本來林沖心里已經有了打算，他能打敗洪教頭，可是他不想打敗洪教頭，就說了一聲“請教了”。可以看出林沖不愛炫耀自己的功夫。

　　師：林沖本不想和洪教頭比武，是在沒辦法的情況下，“只好”也從地上拿起一條棒來。“只好”是沒辦法才拿起一條棒來。我們一起來讀一下。生：齊讀第四段。

　　師：孫老師就喜歡不同的。與眾不同，白里透紅。（請一名長得白里透紅的女生）你來說說你喜歡哪一段？

　　生：我喜歡第三段。

　　師：她喜歡第三段，這一段好長喲，你怎么喜歡這么長的呢？讀給大家聽聽。

　　生：朗讀第三段。

　　師：你讀得很有感情，很投入。讀書就應該這樣讀。如果你再沉著一點，那就更好了。這么長的一段課文，能夠這樣讀下來，真不簡單。告訴我們，你為什么喜歡這一段呢？

　　生：因為這一段寫出了洪教頭愛小瞧人，也寫出了林沖非常的謙虛。

　　師：她讀的是一段文章，可她卻從這段文章中讀出了“人”，讀出了洪教頭是怎樣的人，讀出了林沖是怎樣的人。這就是會讀書，很好。

　　師：剛才大家讀了課文，讀了自己喜歡的段落，同學們讀得不錯，我們讀書就是應該這樣，仔仔細細地讀，認認真真地讀。因為這篇課文是從《水滸傳》當中節選、改編來的，它里面有些詞是不容易懂的，請你拿出筆來，找一找，課文里面哪些詞和句是你不懂的，先在書上作個記號，然后同桌討論討論。開始。

　　生：畫詞，討論。

　　師：剛才同學們看得很仔細，現在同桌交流一下，如果你們兩個都共同提出了不理解的詞語或者句子，那我說你們兩個是英雄，這叫英雄所見略同。如果你提出的詞語你會解釋，你就是他的小老師，幫一幫他；如果你遇到的詞語，你不會解釋，你又沒有提出來，那你向你的同桌請教一下：你是怎么發現的？我剛才怎么沒有發現呢？讓他做你的小老師。好不好？

　　生：好。（互相交流）

　　師：如果你們兩個都解決不了的問題，提出來，我們大家來解決。你們兩個已經解決的問題就不再問了。什么地方是你們兩個都解決不了的問題？

　　生：依草附木。

　　師：這是你們兩個人都無法解決的，我把它寫下來。板書：依草附木

　　師：一起讀一讀這個詞。

　　生（齊讀）：依草附木。

　　師：誰會解釋？

　　生：依靠權勢，就是依靠有權有勢的人。

　　師：這是這個詞語的比喻意，她是結合上下文來理解的，我們看這個詞在哪句話中，一起把這句話讀一讀。（生讀句子：只因大官人好習槍棒……你怎么如此輕信呢）

　　師：這是說，這些人都來依靠柴進，過往的客人、犯人都來依靠柴進，因為柴進有錢有勢。這叫什么——（師指黑板）

　　生：依草附木。

　　師：但是，還沒有解釋這個詞的本來意思。依草附木這個詞的本來意思是什么呢？首先我們要解決它的本來意思。生：它的比喻意思是——師（打斷學生）：不是比喻意，本來意思。

　　生：本來意思是：草依靠著樹木，在這一課也就比喻來往的犯人都來依靠柴進大官人。

　　師：我們中國的詞語很有意思，你看，我把語詞的位置調換一下。（師用箭頭將“草”和“附”調換位置）可以變成什么——

　　生（齊答）：依附草木。

　　師：依靠著草和木，就叫依草附木。我們中國像這樣的詞語還有很多。比如（板書）：驚天動地。實際意思就是——驚動天地。這是解釋中國詞語、尤其是解釋成語的很好的一種方法。知道沒有？

　　生：知道了。

　　師：還有什么地方不理解的？

　　生：“流配”是什么意思？

　　師（板書：流配）：請你把這個句子讀一讀。

　　生：讀句子。

　　師：誰知道“流配”是什么意思？

　　生：“流配”就是發配的意思，古代的時候有的人犯了罪，把他押送到一個荒無人煙的地方。這就叫“流配”。

　　師：你基本上講對了，“流配”你解釋了一個“配”字，“配”就是發配，把犯人押送到荒涼的地方去改造。但前面還有一個“流”，這個“流”是什么意思？一起說——

　　生：流放。

　　師：解釋中國詞語，還有一個辦法，就是逐字解釋。字字解釋，詞語的意思也就懂了。流放、發配叫什么——。

　　生：“流配”。

　　師：還有不理解的嗎？

　　生：什么叫成“木枷”？

　　師：誰知道？可能男孩子知道的比較多的，請一個男孩子來說。

　　生：木枷指的就是古代給犯人帶上的刑具。

　　師：刑具。把手套在木枷里面，跟頭連在一起，使手不能自由活動。現在用不用木枷？（生齊答：不用。）現在用什么？

　　生（齊答）：手銬。

　　師：還有嗎？

　　生：“莊客”是什么意思？

　　師：誰來告訴她？

　　生：就是他的仆人，他的隨從。

　　師：他的仆人，他的隨從，他使喚的人，他莊上的人。這些都叫什么？

　　生（齊答）：莊客。

　　師：還有嗎？

　　生：踉（niáng）蹌。洪教頭一棒落空，他一個踉（niáng）蹌……

　　師（打斷學生）：一個什么？

　　生（齊答）：踉（liàng）蹌。

　　師：我嚇了一跳，怎么一個“娘”蹌，我還以為鬧出一個“娘舅”來了呢！

　　（眾笑，師板書：踉蹌）一起讀。

　　生（齊讀）：踉蹌。

　　師：不要緊，這是生字，讀錯了沒關系。讀錯了孫老師也要表揚，表揚你什么？因為沒有你的錯誤，就沒有我們大家的正確。你的錯誤才使我們大家正確——失敗乃成功之母。我們一起把這個詞讀一遍。

　　生（齊讀）：踉蹌。

　　師：再讀一遍。

　　生（齊讀）：踉蹌。

　　師：“踉蹌”是什么意思？

　　生：“踉蹌”就是走路搖搖晃晃，兩個腳不穩定。

　　師（做出走路搖搖晃晃的樣子）：這樣子呀，不準確。準確的意思是什么？

　　生：是指將要摔倒而沒有摔倒。

　　師：腳底一絆，將要摔倒而沒有摔倒，叫什么？

　　生：踉蹌。

　　師：所以，這兩個字的偏旁是什么旁？

　　生：足字旁。

　　師：兩個形聲字都是足字旁，跟腳有關。將要摔倒而沒有摔倒，叫什么——

　　生：踉蹌。

　　師：課文中誰一個踉蹌？

　　生：洪教頭。

　　師：一起把這句話讀一讀。是洪教頭一個踉蹌，可不是林沖一個踉蹌。

　　生（齊讀）：洪教頭一棒落空，他一個踉蹌，還沒站穩腳跟，就又舉起了棒。

　　師：我覺得同學們提的非常好。不理解的提出來，大家討論以后，大家都理解了；有錯誤的，孫老師表揚他，因為他的錯誤，使我們大家走向了成功。對不對？

　　（生齊答：對。）問題差不多了吧？

　　生（不整齊地回答）：差不多了。

　　第二課時

　　師：好。今天同學們情緒都很好，孫老師就兩節課連著一起上了。今天這節課我們就重點研究一下課文中的兩個人物。一個是誰？

　　生（齊答）：林沖。

　　師板書：（）的林沖

　　我這里黑板上有一個填空，你讀了這篇文章之后，你覺得林沖是怎樣一個林沖？前面加一個什么詞語？加詞的理由是什么？你從課文哪些句子當中找出這些理由？先不要舉手，把手放下，同位先討論討論。別急，還有一個要求，待會我讓你起來講的時候，不僅要講出你認為林沖是一個怎樣的林沖，還要講出你的同桌——他認為林沖是怎樣一個林沖。就是要把同桌的話、同桌的語言原原本本說給大家聽，就是要學會傾聽同桌的發言。知道了嗎？

　　生：知道。（生開始互相討論）

　　師：先說自己的，再說同桌的。

　　生：我認為林沖是一個謙虛的林沖。

　　師：我先把你認為的寫在黑板上。（板書：謙虛）這不是孫老師認為的，這是你認為的。我覺得了不得啊！這是你的見解，我要寫上去。謙虛的林沖，你從哪里看出來的？

　　生：我從第三段中看出來的。

　　師：不要講全段，你從第三段的哪些句子中看出來的？

　　生：林沖連說：“不敢，不敢。”

　　師：你從這里看出來的，這是你的理解。你同桌的呢？

　　生：我同桌和我的意見一樣。

　　師：你們倆說的都是一樣的，兩個人所見略同——英雄所見略同。你們倆是英雄。英雄請坐。還有不同的嗎？孫老師最喜歡不同的。

　　生：我覺得林沖是一個機智的林沖。

　　師：（板書：機智）機智的林沖。談談你的見解。

　　生：我的見解是第七段中“洪教頭惱恨林沖……還了個撥草尋蛇的招式。”還有第七段中“洪教頭一棒落空……直掃到他的小腿骨上。”

　　師：你從哪兒看出他的機智？洪教頭把火燒天，林沖撥草尋蛇，你就看出他的機智了嗎？我不那么認為。你沒有說動我。為什么這里能說明他的機智呢？理由不充分。找到了句子，說不出理由來，沒關系，同桌的你來幫幫她。

　　生：因為洪教頭用的是把火燒天的招式，是從上往下打，肯定要把腳提起來，而林沖用的是撥草尋蛇的招式，正好打在他提起來的腳上。

　　師：“把火燒天”的招式是一種什么樣的招式？誰來做一做“把火燒天”的招式？（一男生上臺，兩手做握棒狀，高高舉起。）

　　師：“把火燒天”是把棒高高舉起，棒朝著天。他這種招式一擺，必然露出了破綻——腳露出來了。林沖“撥草尋蛇”打他的腳，這就是林沖的聰明機智。對不對？（生齊答：對）給他掌聲！（生鼓掌）林沖是機智的，我看這位女孩也很機智，你也是機智的女孩，說得好。還有不同的嗎？

　　生：林沖是一個心胸廣闊的人。

　　師：喔，他又與眾不同了，心胸廣闊的林沖。我把它寫上去。（板書：心胸廣闊）你從哪看出林沖是心胸廣闊的人呢？

　　生：我從第三段中的兩句話，“林沖尋思……洪教頭也不相讓。”這兩句話可以看出雖然洪教頭心胸狹窄，對林沖不理不睬的，但林沖絲毫沒有和他斤斤計較。

　　師：洪教頭這樣無理，這樣傲慢，但林沖根本沒有和他計較，看出林沖是一位——心胸廣闊的林沖，好漢的風采。我看你喲，將來也一定是心胸廣闊的人。還有不同的嗎？

　　生：我覺得林沖是一個勇敢的人。

　　師（板書：勇敢）：勇敢的人，黑板上沒有，我把你的“勇敢”寫上去。你從哪看出他是一個勇敢的人呢？

　　生：我是從課文的第四段看出來的。

　　師：說說看。

　　生：（讀第四段）。還從第七段中的“洪教頭跳起來大叫：來！來！來！”這兩句可以看出，林沖非常勇敢。因為洪教頭那樣的大喊大叫，而林沖卻并沒有害怕，依然接受了洪教頭的招數。

　　師：依然接受了洪教頭的——挑戰。那樣氣勢洶洶，那樣仗勢嚇人，但是林沖沒有害怕，仍然沉著應戰，這就看出他——非常勇敢。你看出他——生：我看出林沖是個善于思考的人。

　　師：我也把你的寫上去，都是你們的。（板書：善于思考）請講理由。

　　生：我從“林沖尋思……這想必是柴大官人的師父了。”看出林沖是個善于思考的人。

　　師：因為洪教頭是柴大官人的師父，所以林沖對他非常——（生：尊敬。）有禮貌。從這兒看出他是一個善于思考的人。這是你讀出來的。（轉身對另一舉手的女生）你讀出什么了？

　　生：我覺得林沖是個善于思考的人。

　　師：觀點相同，再補充理由，是嗎？

　　生：是的。因為“洪教頭一棒落空……又舉起了棒。”林沖見他雖然氣勢洶洶，但腳步已亂。我從這幾句話感覺到林沖善于觀察。

　　師：善于觀察，能夠很快地捕捉對方的破綻。這是一個善于思考、善于觀察的人。

　　生：我認為林沖還是一個鎮定自若的人。

　　師：鎮定自若的人（板書：鎮定自若）。說說你的理由。

　　生：“洪教頭惱恨林沖……還了個撥草尋蛇的招式。”從這幾句可以看出林沖是一個鎮定自若、不慌不忙的人。

　　師：說的好。可我認為林沖最主要的本事還沒有說出來，林沖最大的本事是什么？

　　生：他是一個武藝高強的人。

　　師：（板書：武藝高強）說說你的理由。

　　生：“洪教頭惱恨林沖……還了個撥草尋蛇的招式。”洪教頭使出了自己渾身的功夫，而林沖只是把棍一橫，沒有使出自己的真功夫。

　　師：洪教頭使出了渾身的功夫，把火朝天，劈頭打來，如果這一棒打在林沖的頭上，會把林沖怎么樣？（生：把林沖打死。）

　　置人于死地呀。你看林沖打的人家什么地方呀？（生齊答：腿。）

　　有沒有打在人家要害？（生齊答：沒有。）

　　有沒有一棒打在人家頭上？（生齊答：沒有。）

　　林沖僅僅打了一下洪教頭的小腿骨，這在武打里面，武林高手叫——點到為止。

　　還有什么補充？

　　生：“這位林武師非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭。”

　　師：八十萬禁軍教頭，什么軍叫禁軍？

　　生：非常大的，在重要的時候才用的精銳部隊。

　　師：保衛皇帝的部隊——御林軍，也叫禁軍，最精銳的部隊，人人武功高強。多少禁軍？

　　生（齊答）：八十萬。

　　師：林沖是這八十萬禁軍的教頭，武功了得啊！那是什么樣的本事啊。洪教頭沒有見過大世面，他自認為是柴進的師父，自認為自己有點本事，就誰也不放在眼里了，這真是有眼不識泰山。林沖究竟是什么人？一起讀讀第七段。

　　生：齊讀第七段。

　　師：研究了林沖，必然還要研究一下另一個人物，誰？

　　生（齊）：洪教頭。

　　師：板書：（）的洪教頭

　　你認為洪教頭是個怎樣的人呢？

　　生：洪教頭是一個驕傲，還心胸狹窄的人。

　　師：“心胸狹窄”這個詞用得好，我把它寫上去。（板書：驕傲心胸狹窄）你從哪看出他心胸狹窄？說說你的理由。

　　生：“連忙站起來躬身施禮……便竟上首坐了。”

　　師：便竟上首坐了。坐在最好的位置上，在最尊敬的客人的位置上坐了。

　　生：我覺得洪教頭是個自不量力的人。

　　師：“自不量力”這個詞用得非常好。（板書：自不量力）說說你的理由。

　　生：“洪教頭向柴進問道……我就承認他是真教頭。”

　　師：洪教頭怎么樣？

　　生：非常自不量力。柴進說林武師是東京八十萬禁軍教頭，他不信，他覺得自己也是武師，肯定比他強。

　　師：不知道對方有多大本事，不知道自己有多大本事，這叫自不量力。

　　生：我覺得洪教頭是個自以為是的人。

　　師；自以為是，又是一個不同的詞語。（板書：自以為是）說說理由。

　　生：“林沖尋思……全不理睬。”從這看出林沖很謙虛，但是洪教頭擺出一付唯我獨尊的樣子，對林沖全不理睬……（學生語速很快，吐字不清。）

　　師：剛才我聽得不是很清楚。你再說一遍。

　　生：林沖躬身施禮，但是洪教頭擺出一付唯我獨尊的面孔，對林沖的施禮并不理睬。

　　師：說得好。我發現你的詞匯很豐富——唯我獨尊。在柴進莊上，我洪教頭是老大，你們都得聽我的。什么八十萬禁軍教頭？什么林沖？都不在我眼里！自以為是，唯我獨尊。

　　生：我覺得洪教頭是個小肚雞腸的人。

　　師（笑）：小肚雞腸。從哪看出來的？

　　生：“洪教頭惱恨林沖……使出個把火燒天的招式。”從這里可以看出洪教頭不但想贏了林沖，顯顯自己的本事，還想贏得那錠銀子。

　　師：見錢眼開，見利忘義，小肚雞腸。這樣的人怎么成得了大事業？怎么成得了大氣候呢？

　　生：我也認為洪教頭是個自以為是的人。我是從這一句里看出來的，“洪教頭見他退讓，以為他真的不會槍棒，便越發要跟他交手。”這句話看出來洪教頭以為他不會槍棒，就越是要跟人家較勁。

　　師：那里知道林沖這叫真人不露相，露相不真人。人家是含蓄，人家是藏而不露，人家是真人不露相。他卻以為人家沒本事，真是沒見過世面的人。你還有什么補充？

　　生：洪教頭是一個心胸狹窄的人。“洪教頭見他退讓，以為他真的不會槍棒，就越發要跟他交手。”因為林沖是八十萬禁軍的教頭，洪教頭才是一個柴大官人的師父，就看不起林沖，他卻不知道天外有天，人外有人。比他厲害的人多著呢！

　　師：講得好！天外有天，人外有人。能人太多了，天地太大了！

　　生：我覺得洪教頭是一個驕傲自滿的人。他以為他是柴大官人的師父，就全不把林沖放在眼里。

　　師：說得好！請坐。什么叫名著？《水滸傳》是名著，名著就名在，一句話就把人物的性格寫出來了。洪教頭是什么人呢？課文中是怎么寫他進來的？歪戴著頭巾，挺著個胸脯，這是什么人呀？

　　生：自不量力。

　　生：高傲自大。

　　師：名著就應該這樣來體會：它的每一句話、每一個詞當中都有著豐富的內涵，都能夠讀出人物的形象、讀出人物的性格來。好，請大家看黑板，我現在來問你們：什么樣的人是好漢？（在黑板上“好漢”一詞的后面打上“？”）你們說，是林沖是好漢，還是洪教頭是好漢？

　　生：林沖是好漢。

　　師（指著黑板上的詞語）：好漢應該具有什么樣的性格？

　　生（齊）：謙虛、機智、心胸廣闊、善于思考、鎮定自若、武藝高強。

　　師（指著黑板上的詞語）：洪教頭是什么人？

　　生（齊）：驕傲、心胸狹窄、自不量力、自以為是、小肚雞腸。

　　師：題目是《林沖棒打洪教頭》，我們讀了全文，好像是洪教頭要棒打林沖，處處挑釁林沖，要跟林沖打，要和林沖比，林沖一讓再讓，最后一棒打在他的小腿骨上，點到為止。洪教頭只能滿面羞慚，灰溜溜地走了。兩個人形成鮮明的對比，在比較當中凸現人物的性格。寫得最出彩的是第七段，拿起書，我們一起把第七段好好地賞讀賞讀。你們先練一練，讀的時候，要把林沖的形象在眼前浮現出來，要把洪教頭的形象在眼前浮現出來，練好以后，我請你來讀。

　　生：自由練讀第七段。

　　師：先請一個“女林沖”來讀一讀。

　　生：感情朗讀第七段。

　　師：掌聲！（生鼓掌）要打分孫老師給她打98分。總的來說是不錯的，就有這么一點：（師范讀）洪教頭跳起來大喊：“來！來！來！”是大“喊”喲！不是“說”。要把洪教頭氣勢洶洶的樣子讀出來，誰能讀得超過她？請一個“男林沖”來讀。

　　生：感情朗讀第七段。

　　師：打多少分？（對一女生）你給他打多少分？

　　生：93分。

　　師：93分？降下去了！為什么打93分？

　　生：因為他沒有讀出洪教頭氣勢洶洶的樣子和林沖的謙虛和機智勇敢。

　　師：哦，你這個洪教頭不狠，太溫柔了；你這個林沖太沉著了。你們推薦一下，你們班誰讀書讀得最好？

　　生：謝鵬程。

　　師：謝鵬程，鵬程萬里。來，給“鵬程萬里”一些掌聲。你要讀好了，孫老師賞識你，也要跟你比試比試。

　　生（謝鵬程）：感情朗讀第七段。

　　師：多少分？

　　生（齊）：100分！

　　師：讀到100分，孫老師有點不敢跟他比了，有點膽怯了。（學生紛紛舉手）你們都想讀？那好，站起來，一起讀。我聽聽，是不是能把洪教和林沖兩個人物的形象讀出來。

　　生（齊）：感情朗讀第七段。

　　師：同學們都讀得很好。現在我們來演一演這兩個人物，誰來演林沖？林沖是精漢子，（指一身材魁梧、臉龐黝黑的男生）威武的，英俊的林沖，黑林沖。（眾笑）誰來演洪教頭？你們選，你們班誰上來演洪教頭比較合適？（學生紛紛指一男生）大家選中你了，這是你的光榮（眾笑）。想一想，洪教頭歪戴著頭巾，挺著胸脯，是怎么走進來的。就演第七段，誰來讀旁白？

　　（學生紛紛舉手要讀，教師指名一女生讀旁白。）

　　要不要孫老師指導一下，你們兩個要隨著她的朗讀，做出相關的動作，怎么把火燒天，怎么撥草尋蛇。其他同學都是什么？（生齊答：觀眾。）洪教頭倒地以后，你們應該怎樣？

　　（生齊答：哈哈大笑）

　　生：兩男生表演第七段內容。

　　（表演與旁白不合拍，但仍逗得學生大笑。）

　　師：看來表演和旁白合不到一起。這樣吧，這次不要旁白，你們兩個自己說，自己演，好嗎？開始。

　　生：兩男生再次表演第七段內容。

　　師：課文已經學完了，誰愿意把全文給大家美讀一遍？

　　生：有感情朗讀全文。

　　師：哎喲，你真了不起！讀得聲情并茂，孫老師給你打120分！讀完了課文，我想知道，同學們對課文中生字詞是不是都掌握了呢？現在拿出練習本，聽寫十個詞語。請一位同學到黑板上來寫。（聽寫的詞語有：依草附木、撥草尋蛇、滿面羞慚、殺雞宰羊、劈頭打來、流配、惱恨、踉蹌、廳堂、理睬。聽寫完之后，教師當堂訂正，同桌之間互相訂正。）這篇課文是從《水滸傳》中節選的，《水滸傳》里像這樣精彩、有趣的故事還有很多，下課以后，同學們可以找來兒童版本的《水滸傳》認真讀一讀，找出你最感興趣的故事，講給全班同學聽，評出你們班的故事大王。好不好？

　　（生齊答：好。）

　　下課。

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