《偉大的悲劇》課堂實錄范本

　　師：上節(jié)課，同學(xué)們略讀了課文《偉大的悲劇》，了解了故事情節(jié)。現(xiàn)在，我們就課文內(nèi)容進(jìn)行搶答競賽。

　　師：英國探險家斯科特一行是哪一天到達(dá)南極點(diǎn)的?

　　生：1912年1月18日。

　　師：誰比他們更早到達(dá)南極點(diǎn)?

　　生：挪威探險家阿蒙森

　　師：誰在離死神只有寸步之遙時，還拖著十六公斤重的巖石?

　　生：威爾遜博士

　　師：在失敗的歸途中他們中間誰最先死去?

　　生：埃文斯[板書]

　　師：為了減輕朋友們的負(fù)擔(dān)，選擇獨(dú)自走向死亡的又是誰?

　　生：奧茨[板書]

　　師：你能說出最后死去的三名探險隊員的姓名嗎?

　　生：斯科特、威爾遜、鮑爾斯[板書]

　　師：在歸途中五名探險隊員全軍覆滅是與南極寒冷天氣的突然到來分不開的，請從文中找出描寫了南極氣候的句子。

　　生1：荒無人跡的白色雪原，

　　漫天大雪封住了他們的眼睛，

　　這里的自然界是冷酷無情的，千萬年來積聚的力量能使它像精靈似的召喚來寒冷、冰凍、飛雪、風(fēng)暴──氣溫達(dá)到零下40攝氏度

　　生2：冰冷的黑夜，周圍是呼嘯不停的暴風(fēng)雪，

　　但暴風(fēng)雪刮得異常兇猛，好象要人的性命似的，

　　兇猛的暴風(fēng)雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳

　　師：文中用了大量的筆墨描寫了南極氣候的惡劣，再現(xiàn)了五位勇敢的探險者所處的極度艱難的環(huán)境。[出示幻燈]請同學(xué)們齊讀。

　　生：齊讀。

　　師：無情的暴風(fēng)雪就這樣吞噬了五位探險者的生命，然而當(dāng)我們合起書來，他們面對失敗，面對厄運(yùn)，面對死神的悲壯場面卻讓人久久難以忘卻，請說說文中你最難忘的是哪一個細(xì)節(jié)?

　　生1：第十段，十一段，奧茨死去的部分。

　　生2：也是第十段。

　　師：還有選別的細(xì)節(jié)嗎?

　　生1：威爾遜的部分。

　　生2：也一樣。

　　生3：三個人走向死亡的幾段，特別是寫斯科特的。

　　師：請選擇你最難忘的細(xì)節(jié)，以小組為單位進(jìn)行交流，結(jié)合文中的句子談?wù)勀愕捏w會與感受。

　　生：分組討論。

　　師：[觀察，詢問。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有疑問。]大家也可以對這一細(xì)節(jié)中，不太理解的詞句進(jìn)行討論。

　　師：經(jīng)過了熱烈討論，我們一起來分享討論的成果，哪一組一馬當(dāng)先打沖鋒?

　　生：我們選威爾遜這段，他們都將跨入死亡，仍然堅忍不拔，特別是威爾遜博士仍拖著16公斤珍貴巖石樣品。

　　師：這表現(xiàn)了他什么精神?

　　生1：不畏嚴(yán)寒。

　　生2：堅毅的精神。

　　師：對待事業(yè)他表現(xiàn)出執(zhí)著和堅毅的品質(zhì)。[板書：執(zhí)著和堅毅]你想成為科學(xué)家嗎?

　　生：想。

　　師：真是惺惺惜惺惺。請你選擇一種朗讀的方式讓同學(xué)來表達(dá)對這位科學(xué)家的敬意。

　　生：我選擇全班齊讀。

　　生：全班齊讀第六段。

　　師：在博士的眼里，巖石樣品比生命更珍貴。他的朋友們又是如何面對死神的呢?

　　生1：我選奧茨這部分。

　　師：請你推薦一位同學(xué)來朗讀。

　　生2：有感情的朗讀。同學(xué)鼓掌。

　　師：同學(xué)們的掌聲是對你深情朗讀的回報。請[生1]談?wù)勀愕囊娊狻?/p>

　　生：這里表現(xiàn)他不想成為朋友的拖累，犧牲小我成全大我，這種犧牲自我的精神值得我們學(xué)習(xí)。

　　師：你認(rèn)為哪里表現(xiàn)了他的犧牲精神?

　　生：奧茨突然站起身來，對朋友們說：我要到外面走走，可能要多呆些時候。

　　師：為什么他要突然站起身來，把死亡說成是到外面走走?

　　生：他不想讓大家不要為他的死擔(dān)心。

　　師：朋友們愿意讓他死嗎?為什么沒有一個人阻攔他呢?

　　生：朋友們無力阻攔他，但關(guān)心他，想讓他死得有光榮，尊嚴(yán)。

　　師：哪里體現(xiàn)了朋友對他的關(guān)愛?

　　生：陪病人走了一天的路程，他們放慢了速度。

　　師：這體現(xiàn)了團(tuán)隊什么精神?

　　生：團(tuán)結(jié)的精神。

　　師：[板書：團(tuán)結(jié)協(xié)作]這是一支團(tuán)結(jié)的隊伍，特別是奧茨關(guān)鍵時刻為了保護(hù)同伴，保護(hù)團(tuán)隊，就這么平靜的把生命交給了死神。風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還!青山處處埋忠骨，馬革何須裹尸還!奧茨像英雄似的走向死神的畫面將永遠(yuǎn)在我們心中定格。文中還有讓你震撼的細(xì)節(jié)嗎?

　　生1：我選擇最后三人走向死亡的段落。

　　師：請你推薦一位同學(xué)朗讀。

　　生2：讀。同學(xué)鼓掌。

　　師：讀得不錯。[生1]為什么你對這細(xì)節(jié)難忘?

　　生：因為他們不怕犧牲，敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)。

　　生：他們無畏的面對死亡，驕傲地等待死亡。

　　生：斯科特關(guān)心他的夫人，其精神使人佩服。

　　師：是什么促使他去關(guān)心他的夫人呢?

　　生：愛情。

　　師：那他對祖國，民族又是什么情感呢?

　　生：愛。忠誠。

　　師 ：[板書：忠誠關(guān)愛。]

　　生：我想問一個問題，為什么斯科特要把妻子改成遺孀呢?

　　師：誰來答這個問題?

　　生：因為他想當(dāng)別人拿信時，他已經(jīng)死了，他的妻子已是遺孀。

　　生：遺孀是指死了丈夫的女人。

　　師：他們的回答你滿意嗎?

　　生：滿意。

　　生1：我也想問為什么說他們是驕傲地等待死亡?

　　師：還有什么問題嗎?

　　生2：為什么在這極度寂靜中他才他體會與人類的情誼，才想起祖國，人民?為什么這里用頓號，而不用逗號?

　　生3：為什么是悲傷地，堅決地劃去?

　　生4：遺孀前為什么用可怕的?

　　生5：心中的海市蜃樓是指什么?

　　師：請同學(xué)們選擇你最感興趣的問題進(jìn)行討論。

　　生：討論。

　　師：請來回答你們討論的問題。

　　生：我回答第一個問題。驕傲地可表現(xiàn)他們對死神的輕視。

　　生：他們完成了到南極的任務(wù)，他們無愧于祖國和人民。

　　師：這也表達(dá)了作者對他們由衷的贊嘆。

　　生：我回答第五個問題，海市蜃樓是虛的，美的幻覺，不能實現(xiàn)的。

　　師：記憶中的美麗和現(xiàn)實對比，更加襯托了環(huán)境的惡劣，命運(yùn)的悲慘。

　　生：我回答我提出的問題。可怕的是指因為他想到妻子失去丈夫后生活的艱難。

　　師：點(diǎn)頭。你對自己回答滿意嗎?

　　生：較滿意。

　　生：我回答第三個問題。悲傷地，堅決地既表現(xiàn)了他對親人的眷戀又有視死如歸情感。

　　師：還有一個問題沒人回答。為什么說這極度寂靜中他才體會與人類的情意，才想起他的祖國和人民?遠(yuǎn)離了祖國，我們才更深切的體會到祖國在我們心中的位置;遠(yuǎn)離了父母，我們才更深切的體會到父母的嘮叨原來也是一種深愛;

　　當(dāng)死神來臨時斯科特才如此強(qiáng)烈感覺到他對這世界的眷戀和愛。

　　同學(xué)們通過對自己選擇的細(xì)節(jié)朗讀、討論與交流，逐漸被斯科特和他的伙伴們面對死亡時所表現(xiàn)的品質(zhì)和精神深深地感動了。老師以為還有一個細(xì)節(jié)同樣不容忽視，那就是他們接受去為勝利者作證的任務(wù)這一細(xì)節(jié)。

　　請女同學(xué)齊讀。

　　師：大家談?wù)勀闶窃鯓涌创�斯科特一行接受為阿蒙森作證這一舉動的?

　　生：他們雖失敗了，但精神勝利了。

　　生：他們很傻，他們其實可以撤掉別人的旗幟，換上自己的旗幟。

　　生：我不同意他說的。如果那樣那是對別國的侮辱，也是對自己的侮辱。那才是真正的失敗。

　　生：挪威國旗為什么是耀武揚(yáng)威的?

　　師：大家想想是誰認(rèn)為挪威國旗是耀武揚(yáng)威的?為什么會產(chǎn)生這種心情?

　　生：這里用了擬人手法。為了寫斯科特一行非常沮喪，悲哀的心情。

　　師：當(dāng)他們失敗后，沒有讓虛假的榮譽(yù)玷污他們圣潔的靈魂。而是坦然的面對失敗，勇于承認(rèn)失敗。他們以一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑢嵤虑笫堑目茖W(xué)態(tài)度去對待他們熱愛的事業(yè)。這反映了他們怎樣的品質(zhì)?

　　生：他們正直、誠實。

　　師 [板書：正直誠信]

　　師：我們通過對這四個細(xì)節(jié)的品讀，進(jìn)一步了解了這些勇敢探索者。你是如何看待他們?nèi)ツ蠘O探險這一悲劇的呢?

　　生：他們雖然失敗了，但精神成功。

　　師：他們在角逐中失敗了，失敗的歸途中在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中又毀滅了生命。但是在這過程中他們折射出高尚的心靈，震撼了所有得知這一悲劇的人們。英國的國王跪下來悼念他們的民族英雄，奧地利作家茨威格先生沒有去為勝利者寫書，卻飽含深情地為這些失敗者作傳，他所關(guān)注的絕不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。行文之中，作者對英雄的贊嘆之情也是溢于言表。請齊讀最后一段。 [板書：角逐失敗、毀滅生命、心靈高尚]

　　生：齊讀。

　　師：悲劇之中蘊(yùn)含著偉大，你所知道類似的偉大悲劇又有哪些呢?

　　生：居里夫人不斷探索。

　　師：她在探索中走向成功，她應(yīng)不是悲劇。

　　生：岳飛精忠報國，雖然戰(zhàn)爭中失敗了但他愛國精神激勵了后人。

　　師：點(diǎn)頭。

　　生：美國哥倫比亞號航天飛機(jī)解體墜毀，7名宇航員全部罹難。但依然激勵人類對太空進(jìn)行探索。中國宇航員楊利偉上太空，美國對開始火星探索。

　　師：人類的歷史中還有許多象斯科特他們一樣的英雄，他們雖在未成功的事業(yè)中

　　悲壯的毀滅了生命，但他們在奮斗中對事業(yè)的追求，對自我的挑戰(zhàn)的偉大精神卻激勵著后人。同樣，未來的道路并不平坦，整個人類前進(jìn)的歷史是與一切艱難險阻斗爭的歷史。我們也應(yīng)肩負(fù)起時代的使命，稟承英雄們優(yōu)秀的品質(zhì)偉大的精神，去探索人類的未知領(lǐng)域，去打開宇宙的一扇扇神秘之門，去實現(xiàn)我們生命的價值。

　　板書：

　　偉大的悲劇

　　奧茨

　　艾文斯 執(zhí)著堅毅

　　斯科特 角逐失敗 心靈高尚 團(tuán)結(jié)協(xié)作

　　威爾遜 生命毀滅 忠誠關(guān)愛

　　鮑爾斯 正直守信

　　【課堂反思】

　　《偉大的悲劇》是人教版七年級下冊的一篇精讀課文，篇幅較長，接近5000字，內(nèi)含較豐富。如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下與學(xué)生以公開課的形式共同學(xué)習(xí)這篇課文，對我來說應(yīng)該是一個挑戰(zhàn)。根據(jù)實際情況，本文作如下處理：

　　【教學(xué)時數(shù)】

　　2課時

　　【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

　　第一課時：略讀課文。利用學(xué)生的閱讀期待快速的默讀課文(十分鐘內(nèi)讀完)。收取信息，概括要點(diǎn)，梳理故事發(fā)生的整個過程和結(jié)果。把握文章中的典型環(huán)境、典型人物。同時學(xué)習(xí)積累文中出現(xiàn)的生詞、成語。

　　第二課時：精讀課文。在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的個性閱讀，讓學(xué)生圍繞選題自由選點(diǎn)品析。讓學(xué)生直接與作品進(jìn)行對話，激發(fā)學(xué)生的主體感受并運(yùn)用合作的方式進(jìn)行交流探討。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中老師進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，使學(xué)生感悟南極探險隊員所折射的人文精神，理解南極探險的悲劇意義。同時品味文章中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長的語句，多側(cè)面探究主旨，培養(yǎng)學(xué)生辨證分析問題的能力，力求使他們的思維有所拓展和創(chuàng)新。

　　本節(jié)課為第二課時。上完這堂課，自認(rèn)為既有成功之處，也有不足的地方。

　　1、本堂課較好的落實了語文教學(xué)理論，采用了對話閱讀，師生互動。采用的方式體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個性，如：你最難忘的是哪一個細(xì)節(jié)?你體會最深的細(xì)節(jié)請你推薦一位同學(xué)來朗讀。選擇你最感興趣的問題討論他們的回答你滿意嗎?因為把學(xué)生擺在第一位，盡管聽課人很多，學(xué)生仍然敢說敢言。如：斯科特關(guān)心他的夫人，其精神使人佩服。是什么促使他去關(guān)心他的夫人呢?愛情。 那他對祖國，民族又是什么情感呢?愛。忠誠。這樣我的歸納總結(jié)理性分析又是建立在學(xué)生的理解基礎(chǔ)上的。

　　2、本堂課在設(shè)計上有較大的開放性，提供給了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會，提供了平等協(xié)作的氛圍，對學(xué)生自主、合作、探究引導(dǎo)方式做得較好。如：在討論最后三人走向死亡的段落，學(xué)生一連提出了六個問題，這是我始料不到的。有些問題我在備課時沒有預(yù)設(shè)得到：為什么要用可怕的這個詞?為什么只有在這極度寂靜中他才他體會與人類的情誼，才想起祖國，人民?特別是為什么這里用頓號，而不用逗號?這個問題讓我當(dāng)時措手不及。其實這也是學(xué)生初生牛犢不怕虎，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。現(xiàn)在想來正當(dāng)如學(xué)生說的一樣，是教科書上錯了。我想學(xué)生在積極的思維和情感活動中常常能迸發(fā)思想的火花，這種火花也正是我們所及力追求的。

　　3、本堂課中與作者對話，品味文章中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長的語句處理稍欠。如：在討論完斯科特一行接受為阿蒙森作證這部分時，我還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對作者怎樣看待第一擁有一切，第二什么也不是這句話?進(jìn)一步體會作者的意圖。

　　4、同時我感覺到新課程指導(dǎo)下作為老師必須與時俱進(jìn)，不斷提高自我素養(yǎng)。老師的角色轉(zhuǎn)變了，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是幫助學(xué)生完成任務(wù)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提出的問題又常超出所料，如：本堂課中關(guān)于標(biāo)點(diǎn)這個問題，首先我備課時沒有預(yù)設(shè)到，對標(biāo)點(diǎn)頓號逗號平常關(guān)注較少，同時惰性思維使我很少懷疑教科書，所以上課當(dāng)時沒能給學(xué)生一個好的答復(fù)。我想如果教師不跟上時代步伐，不對專業(yè)知識、教育學(xué)、心理學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，那么很容易遭到淘汰。

　　當(dāng)然，我對新課程還是處于一個初步探索的階段，希望各位專家和同仁多提寶貴意見，使我在課程改革的路上走得更加順利，為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人盡一份微薄之力。

　　2006年中國教育學(xué)會、中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會、人民教育出版社初中語文優(yōu)秀課堂教學(xué)案例評比大賽獲獎作品

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