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信息技術在教學中的應用、困惑及解決路徑
在社會的不斷發展中，信息技術的快速發展起到了極大的推動作用。無論是在現階段的大眾生活中，抑或是實際需求中，對于信息技術的需求都在逐漸增大。下面是小編整理的信息技術在教學中的應用、困惑及解決路徑，希望能夠幫助到大家。
現代社會已經進入信息時代，人們的生產和生活也越來越依賴于信息技術，在這種生產和生活方式中，一個人的信息觀念、信息能力、信息行為將極大地影響著他的生產水平和生活質量，一個人如果不具備現代信息素養、沒有掌握現代信息技術的基礎知識和基本技能，就不可能成為一個有用的人才。教育也以培養信息化社會需要的人才為目標，也將是信息化的教育，而實現教育觀念的現代化和信息化，教育內容、教育手段、教育過程等每個環節都將實現信息化，只有這樣，才能促進學生的發展。
應用一：
信息技術的發展，對政治、經濟、軍事、科技、文化、社會等領域都產生了重大影響，進入了人類社會生活的方方面面，也帶來了教師教育理念的變化。計算機網絡所具有的開放性是使信息方便快捷、廣泛傳播的基礎，信息技術的應用為教師、學生提供了全方位、大量的信息，開拓了師生的視野。
困惑：
如何甄別網絡信息的真假和準確性？如何消除網絡上一些不良信息的影響？如何剔除不良網站，讓不良網站遠離我們的孩子們？（一些國家和地區禁止在青少年面前談黃色和暴力的話題，如果有人說了，要受到社會的譴責和法律的制裁）
解決路徑：
加強正面教育，這需要教師在日常的工作中要多了解國家的大政方針，同時要時常對學生人生觀、價值觀和世界觀的教育，引導學生進行社會實踐活動；為剔除不良網站、虛假廣告和信息，教育主管部門要加大投入，結合像公安、電力部門一樣的系統內部網絡模式，改進現在校校通的網絡模式，使校園網既能夠實現內部網絡操作，又有選擇性地開放外網。
應用二：
現代化教育使教師的教學手段發生了很大的變化，實物投影、電子白板、網絡等，同時教學時間和空間發生了很大的變化，學生的學習時間和空間也發生了很大的變化，師生可以不再局限于課堂的40分鐘和固定的教室，但時間和空間的變化，又產生了師生在時間上是否同步的矛盾。
困惑：
如何實現傳統教學手段與現代化教學手段的有機結合？如果學生有問題提出，而老師又不在網絡上，如何有效及時地為學生解惑授業？
解決路徑：
在課堂教學中使用多媒體手段輔助教學，將教學資料通過投影顯示出來，可以節省板書時間，可以對學生進行更多地個體指導，利用多媒體進行教學，還可以使一些傳統手段下難以表達的教學內容，或無法觀察到的現象，能生動、形象、新穎、直觀地展示出來，激發學生參與學習的熱情，通過網絡還可以實現老師們之間更好的資源共享，目前我市建立了教育資源應用平臺，使全市教師共享各學科之間的資源。在師生互動問題上，目前我市市直學校成立了核心教研組，成員可以在固定時間在線值班，解答學生所提出的問題。
應用三：
現代化的教學手段給學生提供了方便，學生可以通過手機、電腦等獲得老師的指令，自我解決生活和學習中的許多困惑。
困惑：
如果學生不夠自覺，在學習是時候拿手機或電腦做與學習無關的事情怎么辦？如果遇到不會的問題，通過網絡搜索，很快就找到現成的答案，會不會導致學生不勤于思考了？
解決路徑：
以上問題除了堅強對學生的監督外，可以通過改變其他教育措施協調解決。如改變對學生的評價機制，多維度地評價學生，減輕分數在評價學生中的比重，如我校在一二年級采取“學型制評價”，從綜合表現評價（分為思想品德素養、科學文化素養、身體素養、審美素養、勞動技能素養、心理素養6方面）、語文學型（分為書寫、拼音、口語交際、閱讀、基礎知識、興趣、方法、習慣8個方面）、數學學型（分為基礎知識、計算、操作、應用、創新、興趣、方法、習慣8方面）三大類對學生進行評價，每一方面都有三個層次皇冠代表學生在這一方面取得了優異的成績，彈簧代表學生仍有上升的潛力，啟明星代表學生在這一方面還需努力，多維度的評價學生，可以使老師、同學和家長在每個孩子身上都能找到他們自身的亮點，從而激發學生的各方面潛能。在作業布置上鼓勵教師為學生布置創新性作業和實踐類、動手類作業，少搞題海戰術。
應用四：
現代化教師教學不再拘泥于教科書，電子書目、網絡學案、網絡教案、網絡試卷等讓教師掌握了豐富的教學資源，互動視頻、微課程、翻轉課堂、慕課等使學生可以有效地進行自主學習，既可以滿足優秀學生吃不飽的問題，又可以解決后進生吃不了的問題，比如我校理化生教師在上實驗操作課時，邊演示邊把演示過程錄制下來，放到網上供學生參考學習，如果學生沒有理解透徹，可以回過頭去重新學習，或者是哪個地方老師在演示時沒看清楚，可以通過回放的方式重新學習。像有的學校學生初中可以選擇高中課程，高中可以選修大學課程。
困惑：
高中招生可以自主，大學招生還是以高考成績為主，而且是一考定終身，怎樣讓優秀的學生不受或少受高考的制約而學習？
解決路徑：
改革考試制度和招生制度，讓創新成為選擇人才的重要砝碼，大學可以通過自主申請，通過慕課進行學習，只要學生拿到學校規定課程的積分，再通過學校答辯就可以拿到學校的文憑。另外為樹立終身學習的觀念，學校可以每隔幾年（比如說5年）讓學生必須再選修完幾門課程，再通過學校答辯后重新拿到畢業文憑，否則原文憑作廢。
拓展內容：信息技術在物理教學中的應用
伴隨著科學技術的飛速發展，以計算機技術為核心的現代信息技術在日常生活中的應用越來越廣泛。而隨著現代教育科學的不斷進步，現代信息技術也逐漸成為了課堂教學的重要手段。與傳統的教學方式相比，把信息技術融入到教學過程中來對于教學質量的提高具有一系列的優勢，尤其是在新課改背景下提倡素質教育的今天，信息技術的應用對于素質教育的實現和學生的全面發展都具有非常積極的作用。物理學科是初中階段的一門必修課程，同時，初中階段也是學生系統接受物理教育的開端，因此，在這個階段幫助學生打好物理基礎，搞好物理教學工作就成為了每個物理教師都應當重視的問題。鑒于現代信息技術的諸多優點，能夠把它應用于物理教學中來，將會對整個物理教學工作的優化起到至關重要的作用。那么，在物理教學過程中采用現代信息技術到底具有哪些優勢呢？
一、增加課堂教學內容量，提高課堂教學的效率
在物理課堂教學中，有時候教師需要進行大量的板書，這樣既耗費時間，又耗費精力，如果教師為了節省時間，用口頭講述來代替板書，往往又達不到理想的效果。這時候利用信息技術的快速顯示功能把信息技術作為顯示工具來使用，既能解決時間問題，又能讓學生更加清楚地看到所學的內容。除此以外，信息技術具有一定的儲存功能，因此教師可以利用這一功能在備課的時候就事先準備好必要的教學材料，這樣不但能大大增加課堂的容量，而且能打破課堂教學的局限性，拓寬學生的思維和知識面。
二、加強師生、生生交流
現如今，隨著網絡技術的不斷發展，各種校園網絡建設也在不斷地完善，很多學校都有了自己的校園網，學生可以通過學校的網絡平臺進行交流和學習。有些學校的校園網已經連入了國際互聯網，這樣就使得學生能夠在互聯網中無限大地擴展交流領域。在這種相互交流中，教師不再是知識的灌輸者，而變成了學生學習的促進者。例如，教師可以針對教學目標給學生布置一些題目，讓學生通過訪問一些與物理知識有關的網站，或者是通過互發信息、BBS留言等形式與其它同學之間進行交流來解決問題，而教師只需要從旁作適當地指導就
可以了。這樣，學生在學習的過程中就變成了學習的主人，不但能掌握知識，而且能掌握學習的方法。
三、有利于教師做到因材施教
每個學生都是具有自身獨特個性的個體，因此針對每個學生進行因材施教是最理想的教學形式。然而由于現實條件所限，我們現在普遍采用的還是班級授課制，要想實行一對一教學是不可能的，采用信息技術進行多媒體教學就可以在一定程度上更好地實現因材施教。例如，學生可以在多媒體教學的環境之下，根據自己的興趣、知識基礎等來選擇適合自己的學習內容，并且在做練習的時候，根據自己的情況選擇一些針對性的練習。在這種個性化的教學中，學生的潛能更容易被挖掘出來。
四、有利于優化物理實驗
物理學是一門以實驗為基礎的學科，因此，物理實驗教學在物理教學工作中占有相當重要的分量。教師應用信息技術，可以大大優化實驗教學。
1.放大實驗效果
在很多物理實驗過程中，由于實驗的可見度小，很多學生觀察得不是很清楚。教師如果利用多媒體的放大功能，把一些物理現象進行放大，學生就能夠觀察清楚。例如，教師在講到電流表的讀數時，由于電流表太小，學生無法看清楚電流表的數字，這個時候教師就可以把表盤放大，這樣學生就會觀察得很清楚，從而有效地提升實驗效果。
2.對實驗過程進行多次觀察研究
在做物理實驗的過程中，很多物理現象出現的時間往往非常短暫，很多現象甚至一眨眼的功夫就消失了，教師如果學生沒有留意，可能就錯過了某些重要內容。這時候，如果把多媒體信息技術引入到實驗中來，利用多媒體把整個實驗過程記錄下來，學生就能夠通過多媒體反復觀測實驗過程，避免重要內容的遺失。另外，當教師在開展復習課時，由于實驗做過太久，很多學生對實驗過程都忘得差不多了，在復習課上教師把之前上過的實驗再重新做一次又不太現實，這時候教師就可以把之前用光盤記錄下來的物理實驗再一次播放給學生看，這樣既可起到復習的作用，又可節省課堂時間，可謂是一舉兩得。
3.進行模擬實驗
很多物理實驗在課堂教學的條件下無法完成，或者實驗本身具有一定的危險性，這時候，利用多媒體技術進行模擬實驗就成為了一個不錯的選擇。這種利用多媒體進行的模擬實驗不但能彌補實驗條件的不足、保證實驗的安全性，而且通過多媒體所進行的模擬實驗，由于不會受到現實環境的干擾，得出的實驗效果往往是最理想狀態下的結果，這樣，對于實驗的科學性和準確性都是一個很好的保障。
五、增加知識的直觀性，激發學生的學習興趣物理學科中的很多物理知識和物理原理有時候是非常抽象難懂的
為了解決這個問題，在物理教學的過程中教師應適當采用多媒體信息技術，把物理知識變得直觀化、具體化。例如在上到“光的直線傳播”的時候，教師可拿日食和月食的例子來舉例說明。如果教師只是通過自己的語言對日食和月食的形成進行描述，很多學生都理解不了，這時候，教師如果利用多媒體制作一些Flash課件，學生就能夠更加動態直觀地了解日食、月食的形成原因，了解光的直射原理。同時，教師通過多媒體把一些文字化的知識轉變成為各種生動有趣的圖片、動畫，會讓學生對于物理知識更加有興趣，從而有效地激發學生的學習興趣。
總之，隨著教育科學的不斷進步，信息技術在物理教學中的應用會越來越廣泛，并且，信息技術在教學過程中所體現的優勢也會越來越突出。但是，教師在物理教學過程中采用信息技術的時候一定注意不要過度依賴它，畢竟機器不可能完全代替人類活動。教師在教學過程中所體現出來的主觀能動性是信息技術永遠無法企及的，因此，教師在開展物理教學工作的時候，一定要適當地采用信息技術，并且努力在教學過程中把信息技術的優勢發揮出來，這樣才能夠使得信息技術在促進物理教學質量的提高方面作出應有的貢獻。相信隨著信息技術的不斷進步，以及教育科學的不斷發展，利用信息技術提高物理教學質量、實現素質教育的目標終有一天會實現。
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