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我的第一本書課堂實錄及反思

時間：2022-07-02 21:14:21 語文我要投稿

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我的第一本書課堂實錄及反思

　　【課堂實錄】

我的第一本書課堂實錄及反思

　　一、導入新課，激發閱讀課文的興趣

　　師：同學們，你們喜歡看書嗎？

　　生：喜歡。

　　師：那你們還記得自己接觸的第一本書嗎？

　　生：記得。

　　師：哪位同學能給大家簡單介紹一下自己的第一本書？

　　生１：《格林童話》。

　　生２：《魯濱遜漂流記》。

　　師：同學們的第一本書內容豐富，蘊涵著無限的趣味，那么詩人牛漢的第一本書又是怎樣的呢？今天就讓我們跟著詩人牛漢一起走進那段往事。（出示課題）

　　了解作者：

　　師：在學習課文之前，我們先來簡單了解詩人牛漢的情況。（幻燈片展示）哪位同學愿意給大家朗讀一下？

　　牛漢，現當代著名詩人，原名史成漢。生于１９２３年，１９４０年開始寫詩，有詩劇《智慧的悲哀》、詩歌《鄂爾多斯草原》、詩集《彩色的生活》等。

　　一生朗讀。

　　自瀆課文，整體感知，了解內容：

　　師：我們已認識了詩人，接下來就走進課文，一起去感受詩人的童年生活。

　　請大家自由朗讀課文，要求：

　　１、讀準字音，讀出感情。

　　２、了解故事情節。

　　生：大聲地自由朗讀課文，并用筆在文中圈、點、勾，劃。

　　師巡視了解朗讀情況，并適當進行指導。

　　師：（示意停止朗讀）剛剛，同學們朗讀得都很投入，現在，讓老師來檢查一下大家的朗讀效果，好不好？

　　生：好。

　　師：老師先來看看同學們朗讀時有沒有注意下列字詞的讀音，誰來正確地朗讀下列字詞。

　　（幻燈片展示）

　　鬃（）

　　磨磨蹭蹭（）

　　脊背（）

　　摻和（）

　　枉（）讀

　　（生依次朗讀，教師適當強調易讀錯的字詞，再齊讀這些字詞。）

　　師：在朗讀過程中，我們已了解到圍繞著“第一本書”發生了不少感人的故事，請同學們試著用自己的話復述關于“第一本書”的故事，復述時要講清故事發生的時間、地點及人物、情節。

　　請同學們先準備一下，等會兒老師請幾位同學用簡練的語言復述，其他同學認真聽，看他們的復述是否完整，是否有疏漏。

　　（學生稍作準備后，舉手發言）

　　生復述課文。

　　師：這位同學復述得好不好？哪位同學能評價一下？

　　生：不好，太簡單了。

　　師：既然不好，那你覺得該怎么復述？

　　生復述。

　　師：大家認為這個同學對課文主要情節的復述完整嗎？你覺得還有什么內容要補充？

　　生：他復述得具體，也很細致，同時語言簡單明了。

　　師：如果讓你來，你會怎樣復述？

　　生復述。（補充了課堂上狗隨課文內容叫的情節）

　　研讀課文，賞析語句，體會情感：

　　師：通過幾位同學的復述，我們初步了解了關于“第一本書”的故事。那么，作者回憶的僅僅是“一本書”嗎？

　　“一本書”

　　可以蘊含許多感情，請閱讀相關語段，用“從──中，我感受到──”的句式，說說你從文中品讀到了哪些情感？

　　（生再讀課文，體會句中的感情，準備課堂交流）

　　生：從第八段父親在燈下給我裝釘課本中我感受到了父親對我的愛。

　　生：從“父親讓我隨他到崔家莊小學念書”這句中我感受到了父親非常關心我，希望我有出息。

　　生：從“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然中感應到的一點生命最初的快樂和夢幻”中我感受到作者童年的辛酸。

　　生：從“他愁苦地望著我……我只好把書砍成兩半，他一半我一半”看出我和喬元貞的友誼。

　　生：從１２段看出讀書的樂趣。

　　師：那你能不能朗讀此段，把讀書的樂趣讀出來。

　　生朗讀。

　　師：同學們覺得這位同學朗讀得怎樣？有沒有讀出樂趣？誰來評價？

　　生：不是很好，感覺不到樂趣。

　　師：那你能朗讀一下嗎？

　　生朗讀。（讀出了趣味）

　　生：從我把補好的書給喬元貞看出我善良，有同情心。

　　生：從我為這本書寫文章看出我非常喜歡這本書。

　　師：你非常善于從細節中挖掘文中的感情。

　　師：從同學們的賞析中，我們體會到了書中蘊含的父子親情、同學友情及童年的樂趣，這一切都是作者珍惜這一本書的原因。

　　師：賞析了課文內容后，你對書中的語言、語句還有什么疑惑嗎？請快速閱讀課文，找出不懂的地方，同桌間探討解決．無法解決的請提出來，大家共同討論。

　　（生快速閱讀課文，有疑問的地方同桌探討交流，無法解決的地方做上記號，準備課堂交流）

　　生：第１１段中，為什么作者說“它值得我用崇敬的心靈去贊美”？

　　師：哪位同學替他解答？

　　生：因為這本書讓我想起了父親對我的愛，及朋友間的友情、兒時的樂趣。

　　生：最后一段“我的第一本書實在應該寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本”中的“本”指什么？

　　生：“本”既指第一本教科書，也是人生最初的有價值的東西，這是人生的源頭與中國。

　　生：為什么第一段說“我的童年沒有樂趣”，可是后面小狗又給我帶來了樂趣？這不是互相矛盾嗎？

　　生：“我的童年沒有樂趣”是因為那時生活比較艱辛，沒有什么好玩的，但童年畢竟是天真的，淘氣的，一玩起來就什么都忘記。

　　師：這位同學回答的非常好。作者雖然認為“我的童年沒有樂趣”但作者也說了“從荒寒的大自然中感應到的一點生命最初的快樂和夢幻”，而在和小狗的玩耍中得到的樂趣就是“生命最初的快樂和夢幻”的一種。

　　拓展延伸，反思自身：

　　師：在課文的研讀中，我們了解了第一本書的豐富內涵，那么學了本文，你最大的收獲是什么？難道僅僅是了解了第一本書的故事嗎？請大家暢所欲言，談談你在本堂課的收獲。

　　生談自己的收獲。（略）

　　師：在本堂課的學習中，我們深深的為那個艱苦時代中珍貴的親情、友情和少有的童年樂趣而感動，同時也為喬元貞的不幸遭遇感到心酸。生活在幸福生活中的我們，難道不應該珍惜身邊的親情、友情，珍惜如今的學習機會嗎？

　　【教學反思】

　　新課標要求語文教學過程應是師生互動、平等對話的過程，要充分體現學生的主體地位，使課堂真正成為學生的課堂。為了體現這一理念，我在教學內容的呈現方式上下了一番功夫，從自由朗讀到復述故事，從語句賞析質疑到課堂延伸反思這一過程，既體現了整體閱讀感受的性質，又給學生提供了積極參與、主動探索的空間。

　　教學過程中給學生充分的閱讀時間，調動學生的閱讀激情，使他們全身心地投入到學習過程中。我把大量的時間分配給學生，使學生真正成為學習的主人，讓他們自主思考，合作討論，用研究性學習方式來學習語文。在實際的教學中，由于學生自主學習的時間比較充分，教學的效果比較好，學生的思維比較活躍，思考的問題也比較深入，如一位同學質疑：第一段說“我的童年沒有樂趣”，可是后面小狗又給我帶來了樂趣？這不是互相矛盾嗎？激發學生去關注作者童年生活的艱辛，從而進一步去體會文中的辛酸。這種自主、合作、探究的學習方式，有利于促進師生互動，活躍教學氛圍。

　　始終關注學生體驗。關注學生體驗是對學生個性的尊重，對學生主體地位的尊重。通過學生自己的思考去探討課文的內涵與情感，使學生在閱讀感受過程中，充分調動自己的人生經驗，從而形成對文本的獨特體驗，同時使學生在體驗中掌握分析、研究和解決問題的方法。如教學中的質疑、思考及延伸反思，促進了在體驗中自悟，在實踐中學習，在合作中發展。

　　注重有內而外的知識延伸。教學中讓學生暢所欲言談學習收獲這一環節的設置，就是為了學生的體驗由文本延伸到課外，由知識拓展到實際，使學生能夠反思自身，反思生活，最終學以致用。

　　由于自己各方面的因素，本堂課也有許多不盡如人意的地方。一是自身感情投入不夠，導致語言感染力不夠，課堂語言欠缺激情。課堂上的情緒是可以互相感染的，老師的熱情能調動學生的熱情，使學生產生積極投入學習的強烈愿望。而這方面因性格因素，始終是我的一大不足，這也最終導致了整堂課欠缺情感的感染性，學生的積極性沒有充分調動起來。二是文本的深入挖掘上還不夠。在教材的處理上，雖然課前對文本內容進行理了深入研究，并設置了一系列由表及里的問題，引導學生深入文本，鉆研課文。但由于課堂應變能力的不足，在細節問題的處理上欠缺經驗，致使在學生的思維出現火花時，沒有因勢利導，引導學生去挖掘文本內隱藏的內容及感情，使有些問題的分析流于表面化，從而致使實際教學中沒有達到預期的效果。

　　課堂教學藝術是一門有缺陷的藝術，課堂教學中的不足難免存在，關鍵在于如何在實際的教學中，不斷反思小結，在實踐中不斷提高自身的教學水平，不斷完善教學過程，最終達到教與學的相互促進、和諧發展。

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