《想飛的烏龜》課堂實錄

　　學習內容：第一冊第14單元《夢想》第一篇主體課文第一課時

　　教學目標：

　　1．能正確認讀15個生字，培養學生運用多種方法識字的能力。

　　2．能準確、流利的朗讀課文，培養學生閱讀能力。

　　3．培養學生自主、合作學習的意識和習慣。

　　4．激發學生主動識字、主動閱讀的興趣和愿望。

　　教學重點：在閱讀中認識生字

　　教學難點：指導學生對部分內容有感情朗讀。

　　課前準備：小烏龜實物、小烏龜游戲拼圖、多媒體課件等。

　　教學過程：

　　一、交流信息，情境激趣。

　　師：孩子們, 你們喜歡小動物嗎？

　　生：喜歡

　　師（手拿烏龜）：看!這是什么？

　　生：烏龜。

　　師：課前，老師讓同學們去觀察了可愛的小烏龜，并且搜集了有關小烏龜的資料。那么，對小烏龜你們都知道些什么？

　　生1：小烏龜可以活三四百歲。

　　師：沒錯，小烏龜是個老壽星。

　　生2：小烏龜喜歡曬太陽。

　　生3：烏龜走起路來慢慢的。

　　生4：烏龜到了冬天冬眠，不吃也不動。

　　生5：碰到外物，就把頭、尾、腿縮到龜殼里面了。

　　師：你們知道的可真多呀！而且，小烏龜不但能在水中游，還能在岸上爬呢。

　　[評析與反思：課前充分調動學生去觀察、搜集資料，積累相關的知識經驗并獲得成功體驗，使學生對語文學習產生興趣和親近感。學生非常愿意參與，參與情緒高漲，效果很好。同時也促動了教師的持續學習觀。]

　　師：今天，老師不僅帶來了小烏龜，我還給你們帶來一個小烏龜的故事，請同學們看大屏幕！（配樂講故事到“烏龜很傷心。”）

　　師：孩子們，你們猜小烏龜后來飛沒飛起來？

　　生：飛起來了！

　　師：那它是怎么飛起來的？這節課我們就來學習課文《想飛的烏龜》（粘課題）來，齊讀課題。

　　[評析：設置懸念，激起學生主動學習的愿望。]

　　二、初讀課文，自主識字

　　師：孩子們，你們想知道這只想飛的烏龜后來怎么樣了嗎？

　　生：想。

　　師：那你們就讀讀課文。不過，要是遇到不認識的字，你們想用什么辦法認識它們呢？

　　生1：我想問同學。

　　師：可以，老師也愿意幫助你。

　　生2：我想借助拼音來認識。

　　師：可以，好辦法！

　　生3：我想用熟字記生字的辦法認識它。

　　生4：我想聯系上下文的詞或句子順下來，猜一猜。

　　師：下面，就請同學們自己先指讀課文，遇到不認識的字就在字的下面畫個小“√”，然后用你喜歡的辦法認識它。

　　小結：剛才老師發現，同學們都能認真讀課文，想辦法識字，真不錯！誰來說說這只想飛的烏龜后來怎么樣了？

　　生1：后來小鳥想出了一個辦法，小鳥拿來一根棍子，他們叼著棍子的兩端，讓烏龜叼著棍子的中間。兩只小鳥就帶著烏龜飛起來了。

　　生2：后來烏龜非常高興，它看到地上的景色很美，房子變的很小很小，它一高興就喊：“太美了！”，一不小心沒叼住棍子，這樣它就從天上掉下來了。

　　師：話說的真完整！

　　[評析：注重學法指導，培養學生認真讀書的習慣和自主識字的學習能力。]

　　師（指屏幕）：看，這些字就是這節課需要我們認識的字。在這15個字里，你認識了哪個字娃娃？

　　生1：我認識了“你”，我是看拼音認識的。

　　師：帶著同學們讀讀好嗎？（生領讀）

　　師：你可真會介紹朋友，還知道向同學們介紹你是怎么認識的。其他同學在介紹新朋友的時候也像她那樣先說一說你又認識了哪些新朋友，你是怎么認識的，最后領大家讀讀。

　　生匯報。

　　生2：我又認識了“問”。我是用熟字記生字的辦法來認識的。門里加個口就是“問”，請大家跟我讀“問”。

　　師：在故事里，誰問誰了？

　　生：小烏龜問小鳥了。

　　（出句子，師引讀）小烏龜問：“你們要去哪？”

　　師：這是一個問句，同學們要注意讀出問的語氣，來再試試！（生齊讀）

　　師：我聽出了你們是在“問”。

　　生3：我以前就認識“開”。

　　師：課文中帶“開”字的詞是……（生：開心）

　　你開心的時候什么樣啊？跟同桌做一做。

　　師：同

　　學們都笑了，多開心呀！

　　在課文中還有一個詞表示“開心”，你發現了嗎？（高興）（認識“興”）所以，“開心”和“高興”是一對意思相近的好朋友。

　　生4：我認識了“重”，我是根據上下文猜出來的……

　　生5：我又認識了“耳”，我是用熟字記生字的方法認識的。

　　師：你能不能說說，你是通過哪個字認識“耳”的？

　　生5：我是通過三點水的“洱”來認識的。

　　師：洱海的“洱”你都認識，你可真了不起！

　　生6：我認識了“方”，我是看拼音認識的f--ɑng→fāng

　　師：誰能用“方”字組個詞？

　　生：方向、方形、正方體……

　　生7：我又認識了“很”，我是用熟字記生字的辦法來認識的。

　　師：我們一起把書上的這句話讀一讀

　　（出例句）烏龜很傷心。（齊讀）

　　（點擊）那么，五顏六色的花很____。

　　生：五顏六色的花很美麗、好看、漂亮、香……

　　師(點擊)_____很_____。誰能把這個句子說完整？

　　生：鱷魚很兇猛。

　　生：烏龜很高興。

　　生：小鳥很可愛。

　　生8：我認識“樣”，我是用熟字記生字的辦法來認識的。“樣”左邊是木字旁，右邊是羊字，合起來就念“樣”，請同學們跟我讀“樣”。

　　生9：我又認識了“讓”，我是用熟字記生字的辦法來認識的，“讓”左邊是言字旁，右邊是上，合起來就是“讓”。

　　生10：我認識了“以”，我是聯系上下文順下來的。

　　師：你能用“以”組詞嗎？

　　生:以為、以后、可以。

　　師：我們從“以后”還能想到……

　　生：以前

　　生11：我又認識了“哪”，我是問別人認識的……

　　生12：我又認識了“喊”，我是看拼音認識的……

　　師：課文中誰喊了？（烏龜）

　　（課件出句子：小烏龜開心極了，忍不住喊起來：“太美了！啊---”）來，你們也像小烏龜那樣喊喊吧！

　　（師引讀，學生喊：“太美了！啊---”）

　　師：對，這就是“喊”。同學們仔細觀察這幾個字，發現什么了？

　　生：這三個字都有口字旁，意思都和口有關。

　　師：你反應真快！你們還知道哪些帶口字旁的字？

　　生：喊、吧、叫……

　　生13：我又認識了“現”，我是用熟字記生字的辦法來認識的。現左邊

　　王字旁，右邊看見的“見”，合起來就是“現”，請大家跟我讀“現”。

　　生14：我認識了“掉”，我是拼拼音認識的d-i-ɑo→diào ……師：（指一位豁牙的孩子）你的牙怎么了？

　　生：掉了。

　　師小結：剛才，同學們用各種自己喜歡的方法，有借助拼音，用熟字記生字,請教別人，數筆畫，聯系上下文猜一猜等方法又認識了這么多字，真了不起！以后同學們再識字，就可以靈活運用這些方法。

　　[評析：以學生交流匯報為主體，從中進行生字新詞的音形義訓練，重點句指導朗讀，并歸納方法。讓學生感悟語言、學習語言，并且遵循在語言環境中識字、學詞，與認識事物有機結合的原則。]

　　三、設置懸念，鞏固識字

　　師：看，現在所有的字都飛上了藍天，還被小烏龜背在了背上。如果你們能大聲、準確的讀出老師指的字，就會發生更有趣的事。準備好了嗎?（師隨便指齊讀）

　　師: 還想讀嗎？你們想怎么讀？

　　生：開火車讀，按順序讀。

　　四、游戲激趣，認讀生詞。

　　師：剛才，小烏龜都跑了，你們猜他們跑哪兒去了？他們跑到同學們的書桌里，想讓你們幫助他把摔裂的龜殼粘好！你們愿意嗎？（愿意）如果各小組的每位成員都能準確地讀出龜殼后面的詞，你們就把龜殼拼上，聽清了嗎？開始吧！

　　（學生小組活動，做粘龜殼游戲。）

　　[評析：以游戲為載體，使學生興趣濃厚，積極主動的與小伙伴參與到活動中, 在詞語中鞏固識字中檢查識字。]

　　五、課間休息：聽不同的音樂，模仿小動物的動作

　　師：你們真棒！既愛學習，又愛幫助別人！咱們的動物朋友們聽說了這件事，還要感謝你們呢！下面老師給你們放段音樂，你聽出是什么小動物來了，你就模仿他的動作跟它問個好吧！

　　師：咱們的朋友就要回到森林里去了！同學們快跟它們再見吧！

　　[評析：打開學生想象的閘門，發展其想象力，定位于熱愛動物，樹立人與動物和諧相處的意識，滲透了人文性的培養。]

　　六、再讀課文，感悟朗讀方法。

　　師：下面請同學們從課文

　　中選出你最喜歡的部分，讀給同桌同學聽聽，要求讀準字音，把句子讀流利，有圖的還可以看看插圖，這樣你會讀得更好---開始

　　師：誰愿把你最喜歡的部分讀給大家聽？

　　生：我最喜歡“烏龜很高興”這一段。生讀、師評。

　　師：同學們，你們讀課文時注意到了嗎？在這部分課文的旁邊有兩幅插圖，誰是看著插圖讀的？

　　生：烏龜它已經飛上天了，它覺得很高興。鳥越飛越高，白云在烏龜身邊轉來轉去飄著，風兒從它耳邊吹過，烏龜很開心，它喊起來：“太美了！”

　　師：你能把這部分讀一讀嗎？生讀。

　　師：你讀的不但聲音響亮，很流利，還挺有感情呢！真不錯！

　　還有誰看著插圖讀的，你能不能用1、2句話說一說？試試。

　　生：小鳥帶著烏龜飛起來了，我感到烏龜很高興。

　　（生讀，讀出了高興的感情。）

　　師：你們兩人理解的不一樣，讀的也不同，完全可以。

　　師：小烏龜飛的感覺可真美呀！你有過飛的感覺嗎？

　　生：有。

　　師：你什么時候有過？

　　生：我上飛機的時候有過這種感覺。我感覺飛機飛的很快很刺激，我非常高興。

　　生：我跑的很快的時候有飛的感覺，我覺得風在我耳邊呼呼的吹非常有意思。

　　生：我在游樂園玩激流勇進的時候有飛的感覺。

　　師：那你當時心情怎么樣？

　　生：剛開始很恐怖，但是我很興奮。（自由答）

　　師：讓我們帶著這種高興、刺激又有些興奮的心情再來體會一下小烏龜飛的感覺吧！

　　[評析：學生以自己的親身體驗來解釋、感悟詞意，這是小孩子的特點。教師發現孩子在交流的過程中思維深刻、感情真實，于是把主動權交給了他們，學生自己體會出“開心極了，忍不住喊起來‘太美了！啊……’”的心情，興趣盎然，效果極佳。]

　　（看課件：烏龜飛的情景）

　　師：下面，我們就帶著高興的心情讀一讀這部分。你們先自己練練，一會兒再把你認為讀的最棒的一句讀給大家聽!

　　生：烏龜開心極了，忍不住喊起來：“太美了！啊……”

　　師：我聽出了，你們讀的“啊……”是表示小烏龜從天上掉下來發出的喊聲。

　　[評析：學生們都能積極、主動的投入朗讀，表現出了開心的心情。師適時點撥，同時學生參與評價，既可以取長補短，培養傾聽習慣，又為學生流利、學習有感情地朗讀課文奠定基礎，同時此過程中滲透著親切的人文關懷。“三個維度目標”整合在一起，處處有體現，處處有落實。]

　　（課件）師：很不幸，小烏龜就這樣重重地掉在地上，光滑的殼上摔出了一道道裂紋。

　　小烏龜雖然從天上掉了下來，但是他悄悄地告訴老師它還想飛，并希望同學們為他想一個更好的辦法。那么，課下，同學們就以小組為單位，可以說一說，畫一畫或者其它方法，幫助小烏龜想一個好辦法。下節課就把你們的好主意告訴它，好嗎？（下課）

　　[評析：以關心他人、幫助他人為起點，以小組活動方式進行課外知識擴展、課程整合，拓寬了學生的思維。]

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